语文教学计划总结六年级语文（上册）期末试卷分析.doc

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1、语文教学计划总结六年级语文（上册）期末试卷分析 一、试卷评价试题以教材为载体，立足根底、适当增加难度、增大容量、表达出灵敏性、综合性。侧重调查学生联络语言环境和生活实际理解语言、运用语言的才能，通过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的根本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用特别明显。这次语文学科的试卷成绩根本反映出小学语文教学的现实情况。学生根底知识比拟扎实，积累运用的量缺乏，阅读适应的养成和独立阅读才能欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做详细分析：二、试题分析从整个卷面来看，根底知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的才能这

2、方面知识欠缺太多，老师平时拓展还不够。学生成语积累与运用才能失分率缘故为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累适应没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用才能训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反征询句的，只局限于教材上的，没有充分利用四周、课外资源，缺少实践运用的过程。修正病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完好等）。以上内容，老师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵敏性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。课内部分主要调查学生的课内阅读才能，反映出对学生阅读适应的培养

3、欠功夫。最集中的表现是学生联络上下文体会词语、句子的才能薄弱，一是对词语体会不精确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读才能是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章阅读一遍即开场作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。老师要留意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步构成才能。课外部分主要调查学生的课外阅读才能，学生在整体把握文章的根底上，给文章加标题、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算能够。而对句子的理解尽管做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出

4、老师对学生阅读适应的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达才能三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读才能和良好的阅读适应。习作部分主要调查学生的观察力和语言表达才能。学生从本人经历过的生活中选材，自拟标题，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修正文章的适应，在分段、错别字、标点符号等征询题上而被分也不少。与语文课程标准的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。三、整改意见1、建议语文老师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的才能。2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主

5、体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作才能。3、要求老师必须具备强烈的责任感，深化研究、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，构成独特的教学特色。老师要用开展的目光，教给学生科学的学习方法，语文教学在注重范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；老师应该向学生推荐好书，协助学生拓宽积累的途径。4、素养成于适应中。没有培养过程，就没有教育结果。老师一定要注重给学生创设各种语文实践的时机，在某些环节上要给予详细

6、的指导，引导学生研究文本，让学生在阅读过程中逐步学会考虑，学会读书，觉察语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的才能。四、反思与前瞻纵观语文试卷，我们感到：教学中注重学生思维才能、实践才能和创新才能的训练，已成为广大老师的共识，但老师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，老师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“”的训练，大部分老师采取的是走过场态度，视而不见，见而不征询），学生所学知识不整合，缺乏促进接着学习的才能。在以后的语文教学中，我们的老师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“开展”。