语文学科作文教学的误区与诊治.doc

《语文学科作文教学的误区与诊治.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科作文教学的误区与诊治.doc（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之作文教学的误区与诊治 作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文是学生语文素养的集中表达。但长期以来，作文教学不断处于低谷彷徨，学生不乐于作文，望文生畏，或是写出的文章惨白无力；老师也心急如焚，力气没少费，收效甚微。缘故在哪里？也许特别多老师在心中如此发征询，我认为确实需要我们平复审视当前作文存在的征询题，尽快从误区中走出来。误区之一：为应试而作文。受传统教育的阻碍，认为老师指导好学生习作，写出优秀文章确实是为了考试，得个高分，考上一个名牌学校，家人荣耀，老师欢喜。如此的目的定位，导致了学生作文失去个性，方式化作文，抄袭作文比比皆是。学生只是把写作文当成一项任务来完成，至因此否到达习

2、作要求，是否反映了生活中的真、善、美、假、恶、丑，匀不求甚解。因此，学生的习作应尽快从“应试作文”中解脱出来，向“生活作文”、“欢乐作文”转变。使作文成为学生内心的一种强烈的需求，从而实现素养教育这一大目的。“语文学习的外延和生活的外延相等”。作文也如此，学生的写作内容应以社会生活为背景，以写真情为本，写本人的话，抒本人的情，让学生的思想、感情、灵魂、人格自然地溶入作文之中，让学生的个性在文中不加修饰地表现出来，到达作文与做人的有机结合。久而久之，学生定会悟出：写好作文是本人终生工作和生活的资本，并非是几次考试的应急。误区之二：作文训练方式化。传统的作文教学，老师往往以一样的标题，一样的方式要

3、求每一个学生，并要求学生在写作时遵照一定的条条框框。比方：作文如何样开头最好，结尾如何样首尾照应。老师总是希望学生在写作时能照搬这些公式，而无视学生个体的差异。学生在审题、立意、规划、谋篇等方面，由于遭到条条框框的阻碍，导致学生套出来的文章总是千篇一律，毫无生气，没有本人的制造性，写作水平提高缓慢。为了医治学生作文立意不新，缺少新鲜独到的见解，以及缺乏真情实感的套话，空话连篇的通病，老师在平时的训练时，建议从以下几个方面入手：1、命题作文要贴近学生生活，具有真切性，富于情趣性。语文课程标准在“教学建议”中指出：写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达

4、真情实感。这就要求老师指导学生观察生活，捕捉生活中闪光的情景。如：反映邻里之间的事一碗饺子、邻居家的喜事、一位大婶；反映农村改革新气象的公开栏与好村长、投票、田野四季等；反映班级生活的我选我、我第一次当班长、我看争星栏等。同时要把握学生的年龄心理特征和心理才能开展的历程，使写作训练与学生心理保持同步。2、广泛阅读、储藏丰富的表象根底。要想让学生提高作文水平，千万不能断了学生头脑里的“活水”来源。“活水”来源除了来自对生活观察体会外，还来源于广泛阅读。如今有些老师怕阻碍学生的学习，特别少让学生阅读报纸，大量背诵诗词、谚语、好词佳句、名人名言等。这就造成了学生头脑干涸，“无水”可流。3、要训练语言

5、表达，防止行文杂乱，呆板。语言是一种机智，一种才华和涵养，训练语言，其本质是对思想的磨砺，对情感的梳理和对表现方式的精心打扮。这就需要我们平时抓好各年段小孩语言表达的训练，特别是听、说、读、写才能训练地有机结合。误区之三：作文教学不能与阅读教学相结合。有些老师往往容易将作文教学与平时的语文教学分割，孤立开来。学生头脑中总是认为学习教材中的作品与提高本人的作文水平之间并无多大的联络，它们是两种不同的学习任务。事实上，小学语文教材中的课文都是思想性、艺术性特别高的例文。细细品味，每一篇都有其精典之处，让人回味无穷，遭到启迪。因此，我们在阅读教学中，心中时刻要想着阅读是为了提高学生的写作才能，不能孤

6、立地进展阅读，采取多种方式拓宽学生作文思路。可采纳以下方法：1、把诗歌改写成记叙文，或把故事改写成诗歌。2、巧借人称的改变。如将我的战友邱少云改写成第三人称，写出邱少云的内心活动；将十里长街送总理改写成第二人称，使文章更亲切。3、缩写。缩写的好处是提高学生综合概括才能，使学生能用简约的文字精确又全面地表达文章的中心。4、续写。续写对学生想象力是一种考验与磨炼。如穷人凡卡狼和小羊等。还能够按照老师或学生的一段经历写个开头，然后要求学生一个接一个将故事续写下去。学生一定会兴趣盎然，灵感大发，写出的故事一定生动曲折，引人入胜。5、填补空白。有的文章在故事情节中省略某个情境，或语言描写，或心理描写。这时，老师便可抓住这个空白处让学生充分展开想象，把这个情节说出来，写出来。即协助学生加深对文本的理解，又锻炼了写作才能。如一面五星红旗一课中，“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。”如今，他想到了什么？你能想象着把他所想的用几句话表达出来吗？学生一定会写出精彩的语句。总之，作文教学是一项系统工程，它需要老师的创新思维，也需要学生的情感投入。学生不应成为应试的机器，要厚积薄发，增加感性体验，增加知识储藏，加强人文涵养，在老师的指导下有序训练，养成勤于动笔的好适应。如此，我们的作文教学就一定能尽快走出误区，使写作成为学生学习的一种乐趣，为今后成为适用人材打下坚实的根底。