信息技术学科信息技术与学科整合之我见_0.doc

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1、信息技术论文之信息技术与学科整合之我见 摘要：随着素养教育和教育信息化的开展，信息技术教育成为我国目前根底教育改革的重要课题，信息技术教育与课程的整合相应成为人们议论的抢手话题。 关键词：信息技术教育信息技术学科整合 随着素养教育和教育信息化的开展，信息技术与学科整合成为我国面向21世纪根底教育教学改革的新观点，成为人们议论的抢手话题，它是与传统的学科教学有一定的穿插性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。信息技术进入教育领域，对教育观念、教育内容、教育方式等产生了宏大的阻碍。课程整合最根本特征是把信息技术作为教学工具，学生在老师的组织下合理利用信息技术进展学习，信息技术完全为其它学

2、科的教学效劳。 一中学信息技术课程的目的 我国中学信息技术课程的目的是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为习惯信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。 二、信息技术教育课程与其它学科课程的整合 息信技术教育课程与其它学科课程的整合，则是指把信息技术教育课程与其它课程的教育综合起来考虑，使两者的教学互相协调、浸透，是把信息技术教育做为工具和手段，把其它学科教育作为载体，既稳定和提高学生的信息素养，又能够更好地实现相关课程的教学目的的活动。但信息技术与课程整合不等于信息技术与课程教学的简单

3、混合，也不是用信息技术来处理教学中的所有征询题，而是从实际出发，寻找最正确结合点，突出教学重点，处理难点，探究规律，启发思维；是“要把信息技术手段完满地交融到课程中就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。”这就要求老师在纯熟掌握技术手段的前提下，深化理解学科教学的根本目的，理解教学中的重点、难点所在，理解传统教学的优点和局限性，明晰信息技术的优势和缺乏，并将信息技术与本科教学有机的结合起来，设法找出信息技术在哪些地点能加强学习效果，从而使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。综上所述，信息技术与课程整合确实是把新技术交融到教育教学中去，作为新型学习生态环境的有机组成部分；其目的在于促进

4、基于信息技术的全面教学改革，开展学生的创新精神和实践才能，培养符合社会开展需要的人材。 信息技术与课程整合是将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，概括起来能够分为五个方面。 1、教学内容的整合 通过学科教学内容的数字化和信息技术在学科教学中的应用，使各学科的教学内容变成信息在师生之间交流，信息技术变成学习学科知识的工具，从而使信息技术教育内容与学科教学内容交融，实现教材的电子化。 2教学方式的整合 长期以来教学方式是一种以老师讲，学生听为主的学习方式。而如今老师能够用多媒体演播方式，老师借助多媒体计算机系统向学生传授知识，大量采纳讲授法和谈话法进展教学。不仅能够加强讲授内容的科学性、系统

5、性、直观性和兴趣性，而且能够轻松有效地打破各科的教学难点。以老师填鸭式“教”，学生强迫性“学”为主的教学方式，变为以学生自主式“学”，老师针对性“导”为主的教学方式，使教学信息由单向性向实时交流的双向性转变，进一步促进师生交往与共同探究，从而实现学习的自主化。 3教育技术的整合 信息技术对教学过程的支持，使老师从一支粉笔，三尺讲台的“教书匠”，变成驾驭现代化教学工具的教学设计师。学生能够通过“人机对话”，进展自主学习、复习、模仿实验、自我测试，从而实现教学过程智能化。 我觉得信息技术与学科整合，它只能作为一种工具，但把它作为处理教育征询题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的

6、处理教育征询题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。把它用来评估老师的课堂教学是不科学的，要看相应的课堂环节是否适宜应用现代教育技术手段。在评课中加上“现代教育技术”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应注重。我作为信息技术老师，这点我深有体会，一到那位老师要去那讲课了，我们就有忙不完的事，正由于有这一条。如美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇所说：“先进工业国如美国和德国，所犯下的最大错误确实是以为电脑能够代替老师。到了最近，他们才逐步明白，人才是最好的教育工具。” 4教学资源的整合 学科教学资源库、多媒体计算机系统、互联网共同构成了便于学生自主学习的学

7、习环境。老师能够通过互联网快速、方便地搜索到学科教学所需的内容，并按照需要自主设计、组织加工所获得的教学资源，制造出充分表达老师个性的课件，创设学习情景，渲染学习气氛，爽朗生动地开展教学活动，充分表达出资源的泛在化和知识的体系化。 5学生学习活动的整合 学生学习活动不仅要围绕老师的“导”展开听、说、读、写、想等常规活动，而且还要应用现代化的信息技术，开展研究性的学习，通过人机互动、师生互动、协作学习的活动，在师生交流与共同探究之中求开展，充分表达出人力资源的网际化。 通过信息技术与学科课程在以上五个层面的整合，实现教学的多媒体化、网络化、智能化、社会化、情景化、工具化，从而进一步提高学生的信息驾驭才能，开发学生的创新才能，提高学生的信息素养这也正是实行信息技术与课程整合的最终目的。 总之，信息技术教育与学科课程的整合，把信息技术作为工作、学习的手段，培养学生良好的信息素养的需要，是信息技术应用于教育的核心，是改革教育方式、教学方式和教学手段的重要途径，是为当今教育改革的必定趋势。因此我想我们要不断的在教学中探究和实践，总结经历和教训，尽快探究出一条适宜我国教育实际的信息技术教育与学科整合的新路子来。 参考文献： 1、教育部中小学信息技术课程指导纲要（试行） 2、信息技术与课程整合