教案人教版小学二年级《窗前的气球》教学实录_1.doc

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1、教案人教版小学二年级窗前的气球教学实录_1师：气球五颜六色轻飘飘的，不仅美丽还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。请小朋友拿出铅笔在每个自然段做上序号。师配乐朗读课文。生鼓掌师：感谢小朋友。我明白你们一定也喜爱这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们在小组内学习交流一下这些生字看看如何学好记住这些生字。小组学习，师各小组指导。师：好小朋友们转过身来。老师刚刚发觉我们班的小朋友特别会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难明白的句子就画下来。你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他

2、就飘走了。出示开场拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。师纠正发音。师指导病字头。师：怎么样写好这个病字头呢，认真听细心看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。师范写生书空。师：这确实是生病的病，小朋友们照着老师的模样在田字格里写一个。生写师指导。师：好，写完了吗？生：写完了。师：让我们悄悄把笔放下来。刚刚小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？生：生病。生：看病。生：师：你从哪明白这个词的。生：医院。生：医病。师：看病更好一些。生：传染病。师：什么是传染病。生：就说别人得了病你去看你也得病。师：小朋友们是从书上找到的传染病，还找到了什么出示：生病的柯力亚。师：我们跟他打个

3、招呼吧。生打招呼放：小朋友们好，我得了传染病住医院，真没意思。师：刚刚找到的病字的词语特别关键，再去找这几个句子来体会。生自读。师：小朋友，谁来读读。指名读。师：你找到的是这个句子，谁再读一读。指名读：他得的是传染病师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。生：不能。师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀生：不能玩游戏生：不能玩玩具生：不能到公园去玩。生：不能动手，由于手吊着，生：不能吃肯德基。师：这么多快乐的事他都不能做，他所以觉得生：真没意思。师：好，细心体会一下这句话来读一读。生读。师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了，你来找。生：我想不起了。师：没关系，

4、那你听别人说。生读。师：找得真准。小朋友跟我说“静静地”生读。师：病房里真安静，他什么也不能做生：呆呆地。师：对呀，躺在病床上的他确实是这么呆呆地。我们来一起读。生读。师：能再安静一点吗？生读。师：从三楼能望到什么呢？生：除了对面的师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我生读。师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他所以会觉得生：真没意思。师：刚刚我和小朋友们一起学了第一第二自然段，还有哪些小朋友愿意和我一读第一第二自然段站起来，愿意听的小朋友和我们一起去感受柯利亚的真没意思。生读。师：悄悄的坐下。师：小朋友看啊，他确实是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天如此静静的望着窗外，这时候忽

5、然放录音。师：这是如何回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这个小朋友吧。指名读。师：你能把它读通畅，老师觉得确实是进步。好，这么多小朋友要读，那就请小朋友本人读读第四自然段，别焦急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候给本人评五角星，看看本人哪句话读得好。读得比拟好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好。生：好。师：读吧。生读。师：我发觉我们班的小孩特别有自信都给本人加了星，临时读不好的小朋友也不要灰心，听听别的小朋友。生读。师：读得真好。我们先看这个句子出示：科利亚细心一看，气球上画着一张可爱的小脸。师：跟我读一读这个句子。生读。师：气球上的

6、这张小脸多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。生读。师：还有哪个句子。生读。师：一下子读了两句，老师也特别喜爱这个句子，谁来读读。出示：科利亚的心情一下子好了许多。生读。师：老师明白这个句子还能够如此读，师读。还能够如何读把好了许多读出来呢。几生读。师：小朋友们用不同的读法但我们都读出了科利亚的欢乐劲。小朋友们这里有一句特别长的句子我如何没听到你们读呢。谁来读读。生读。师：你读得好极了。小朋友长句子在这里呢，这个长句子有点难读，来跟着我读。生跟师读。师：是有点难读再跟我读一遍。再读。师：读得好了，接着往下读。生接着读。师

7、：叽叽喳喳是小鸟的叫声，我们能读得再好听一些吗？生读。师：小朋友读得真好，那就让我们带着最美妙的笑容把科利亚的心情读一读。生读。师：小朋友，科利亚望着窗外那张动人的小脸欢乐地笑了，你们也想升起气球看科利亚吗？生：好。师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关怀和祝愿写在上面。生写。请小朋友到黑板前把本人写的话贴在黑板上。生：祝你早日康复生：还有一个月你就能够进水了。师：小朋友一起看着我，一个两个，科利亚看到我们的气球了。录音：同学们，我看到你们的气球了，我一定会快点好起来。师：同学们，让我们记住这欢乐的气球吧，他给我们带来了欢乐幸福。小朋友把气球带走。说课语文是“甜”的我曾经读过如此一个故事

8、，在犹太人的家庭里，当小孩略微明白事的时候，母亲就会翻开圣经，滴上几滴蜂蜜，让小孩去吻圣经，这种仪式的意图不言而喻，书是甜的。是的，书是甜的；我希望，语文，也是甜的。在这节课上，我和小孩时时刻刻感受着语文的“甜”，感受着科利亚的孤单，分享着科利亚的欢乐。整节课，我以一个“病”字为全文的切入口，由字到词再到句，一个“病”字牵出了小孩那么多情感，那么多智慧，我看到，他们一张张兴奋的小脸写满了自信，他们互相交流着多种识字方法，享受着学习语文的“甜蜜”。朗读教学是我整节课的重点，小孩们在多层次、多角度朗读训练中也清楚感遭到了“甜”，在第四自然段，我对重点句进展了“三读”的处理：一读：创设情境，读“可爱

9、的”一句，小孩仰起一张张可爱的笑脸，他们感遭到了科利亚的快乐，他们的内心也是甜的。二读，个性化朗读同一句话，小孩们悟出了不同的读法，把本人的理解融入了朗读中，如今，已无需告诉学生什么是个性化的朗读，他们已享遭到自主是“甜”的。三读：指导长句读老师扎扎实实地带学生读长句子，一遍一遍又一遍，小孩们读通了，读顺了，也读好了，他们也感遭到进步是“甜”的。我想：语文的甜，是认识与发觉的欢乐，是品味与赏析的愉悦，是表达与交流的酣畅；语文的“甜”，是一次精彩的发言，是一个会心的眼神，是一抹自信的神采；语文的甜，更是师生心灵交汇的那一瞬间这节课上完了，但留给我的思索是无限，语文是甜的，这是我不断向往且苦苦求索的语文境地。一路走来是艰苦，汗水流尽是甘甜，老师们，我希望与您一起携手，共同步入那更甜更美的语文教育天地。2020-11-26