数学教学计划总结二年级下册数学教学反思.doc

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1、数学教学计划总结二年级下册数学教学反思学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的根本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的根底 。我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培养学生提征询题的认识和才能。爱因斯坦说：“提出一个征询题，比处理一个征询题更重要。”在自学课本时，学生由于认知才能的局限，往往不能特别到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不明白的征询题。尽管在老师看来特别简单，但这些征询题是学生考虑后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的征询题具有考虑的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提征询题的认识。长此

2、以往，水滴穿石，学生提出的征询题确信越来越精彩。二、利于突出重点，提高教学效率。通过预习后，有些简单的征询题学生本人能够处理，老师没有必要在课堂上设置情境让学生处理。在单位时间内，处理三个征询题与处理两个征询题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对本人不明白的征询题确信会倍加关注。老师要及时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的欢乐。对老师来说，间接施行了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，打破学习难点。假设没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识

3、链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。三、利于学生举一反三，构建知识网络。由于学生生活得背景和考虑角度的不同，对同样的知识构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种方法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓舞学生在借鉴课本方法的根底上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的根底上，老师要鼓舞学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用本人的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解，构建本人明晰的知识网络体系。四、利于提高老师驾驭教材的才能。在学生预习后，老师要相应的改变教学策

4、略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。老师必须站在学生开展的高度，按照学生预习的情况，从学科的总体目的拟定出每节课的教学目的，再按照教学内容与学生实际，灵敏的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为按照但不拘泥于教材。灵敏多变的处理教材，让教材为师生效劳，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其因而然，认识浮浅。因而老师更应深化研究教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习提供适宜的空间。学生的心理构造、接受才能受诸多要素的阻碍存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，如何样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深化考虑，能够改为：12根小棒，平均分成6份，如何样分？诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就需要老师有步骤的分阶段进展辅导。关于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），老师能够在一节课完毕时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的才能和认识。关于小学高年级的学生来说，就能够通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓舞学生觉察征询题、并本人处理征询题。