2023年我是什么教学设计板书.docx

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1、2023年我是什么教学设计板书 第一篇：我是什么教学设计板书 篇一：我是什么教学设计 我是什么教学设计 设计理念 1.本课设计以学生为主体，力求接受自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，互相启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学为“主动地学。 2.遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好。水对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，主动挖掘学生已有的生活阅历，让学生主动地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育学生自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，

2、促进学生的进展。因此，可以充分利用文中秀丽的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的学问的同时接受语言文字的训练。 教学目标： 1、相识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘的不同。 2、能正确、流畅地朗读课文。背诵自己宠爱的部分。 3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的转变形成的。 教学重点： 1、识字、写字。正确、流畅地朗读课文。 2、引导学生懂得“我是指水，了解水是怎样转变的。 教学难点：理解水的转变与人类的关系。 教、学具准备： 1、多媒体课件。 2、师生收集水与人类关系的相关资料。 教学时间：2课时 教学流程设计 第一课时 教学要点：识字、写字。正确、流畅地朗读课

3、文。 一、谈话导入： 1、师：同学们，今日老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的状况下会发生不同的转变，水即能关心人类，也能给人类带来灾难，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。 2、生读课题：我是什么老师板书 设计意图：以学生感爱好的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。 二、整体感知： 同学们，你想知道水都有哪些转变吗？那你们就认真读一读课文吧！ 1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标诞生字、词语，留意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；

4、稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。 3、读书沟通，激励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。老师根据学生的状况，刚好对问题进行梳理、归纳、解答。 设计意图：敬重学生主体地位，培育学生读书质疑的良好习惯。老师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便刚好调整教学进程与走向。 三、相识生字： 1、请同学来当小老师，带着同学读带生字的词语。多媒体出示 2、多媒体出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，沟通识字的方法。 3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学关心订正。 设计意图：在识字过程中激励学生自主识字，合作识字，激发识字的爱好，学习好的识字方法，进而

5、全面提高识字的实力。然后接受活泼多样的认读方式，刚好稳固识字成果。 四、写字指导： 生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！ 1、课件出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生视察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认犯难写的字。 2、老师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。 3、老师巡察，学生书写这几个生字，师生共同评议。 4.老师巡察，学生视察字帖，自主完本钱课其它几个生字的书写，师生评议。 设计意图：视察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种实力要逐步地加以培育。在此环节中要引导学生敢于发表自己的

6、看法，老师刚好赐予激励和确定。要加强学生之间写字互评，取长补短，互相学习，互相提高。 五、尝试运用： 同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话实力和读课文的水平吗？ 1、给生字找挚友，用学会的词语说说话。同学间进行。 2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最宠爱的段落。 六、汇报沟通： 学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，沟通学习感受。 设计意图：学生在沟通汇报学习成果时，稳固所学学问，感受学习的快乐。 七、课堂检测： 1.给下面的字找挚友。用线连起来 yn jiqgun gi fbohu ziz o b o 毁 灾 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音写汉字。 zihi dinq f

7、l shi hi xioch 其次课时 教学要点：引导学生懂得“我是指水，了解水是怎样转变的。 理解水的转变与人类的关系。 一、复习旧知： 复习上节课的生字词语。 设计意图：低年级始终以词句教学为主。刚好稳固，加深印象。 二、谜语引入： 1、小挚友，你们宠爱猜谜语吗？老师说谜面，学生猜，回答 1突然不见突然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。云 2线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。雨 3白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。雪花 4大小珍宝光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。冰雹 2、同学们猜谜语的本领可

8、真高，请大家再细致视察这些谜底，你觉察了什么？ 3、今日我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！板书：我是什么指名读、齐读课题。设计意图：用谜语引出课题及相关内容，然后沟通课前所知，激发学生的学习爱好，激励学生主动思索，调整留意力，自然而然地进入新课的学习。 三、品读课文： 学习课文的1、2、3自然段。 、同学们的生字驾驭得这么好，信任课文也确定读得好，请小挚友边读边想：我是什么？学生自由读课文，读完后回答。 、出示水珠图片：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来读？板书：汽 云 雨 雹子 雪指名读，回答 、水魔术师能有这么多转变，真是太奇异了！请小挚友

9、用自己宠爱的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的？ 、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。课件出示相关句子范读，指名读，自由练读。 、课件出示描写云的句子和句子比照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己宠爱的一个句子美读。 、自由读指名读。一般评价：谁能读出这种宠爱？好的评价：从你的朗读中我想你确定穿上了秀丽的衣服很得意。谁情愿挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你确定很宠爱。 、学着他们的样子，自由读男女赛读大家齐读。 、飘浮在空中的云还会变呢？请小挚友也用自己宠爱的方式读其次自然段。 、练习说话：我是云，我会变成和。 0、同学们，他们

10、从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？重点理解“落、打、飘指导读雨落得温顺，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。出示课件用这几个词填空 设计意图：在朗读中体会作者用词的精确。 、练习读这几句话，宠爱哪句就读哪句。 、表演读挑战读齐读 水魔术师有这么多转变，真是太奇异了。 设计意图：朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读实力特殊重要。我们经常在低年级课堂上看到，一起先学生朗读热忱特殊高，可是由于老师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热忱就犹如泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导胜利与否，干脆影响整节课的成败。 13、请同学们闭上眼睛，出示音乐课件师范读第三段，问：同学们，你好像看

11、到了什么？同学们的想象力真丰富呀！这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？能带上动作读吗？ 设计意图：从读到说最终到演，科学地遵循了儿童思维进展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使学生在充溢情趣的活动中，稳固了所学的学问，培育了创新的胆识和表演实力。 14、课堂小结：结合板书 水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环转变着。 设计意图：从部分到整体，刚好梳理学生所学学问，内化自己的学问结构，为下一步学习做好准备。 15、拓展生活你们在生活只看到过水的转变吗？，我就变成，人们管我叫。 设计意图：生活即语文，老

12、师确定要擅长打通学生生活与语文的通道，同时利用其说话来训练学生的语言和思维。 四、自读第四段： 小挚友们，水在自然界的转变我们弄明白了，不过，要真正相识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟识它的脾气。自读课文第四段。 1、思索：你知道了什么？ 2、同桌沟通。 3、指名说。 4、练习用自己的话说说“水的不同性格。 5、拓展沟通 1沟通课前搜集的水对人类的奉献和带来灾难的资料。 2说说人类想出了哪些方法让水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？ 设计意图：在朗读沟通中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说水的不同性格，“说你还知道哪些水的作用与危害？这样既加深了学生对所

13、学学问的理解，又练习了说话，还培育了学生关注生活，关注环境的意识。 五、课堂检测： 1.按课文原文填空： 有时候我穿着，有时候我穿着，早晨和黄昏我又把披在身上。人们管我叫。2.用“有时候?有时候?来说一句话。 六、作业设计： 自选： 、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。 、你有什么好方法让水只做好事，不做坏事？ 板书设计： 30、我是什么 水 汽 云雨 雹 资料平台： 水是人类和一切生物赖以生存与进展的最重要的物质基础。水资源和环境不仅是紧密相联并互为因果的，而且水对大自然的健康运行特别关键。可以毫不夸张地说，没有良好的水环境就没有良好的生态环境，而这恰恰是人类赖以生存、持续和进展

14、的基础。因此，在人与自然互相依存的关系中，人与水的相依共存是极其重要的一个组成部分。全球有水139万亿立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。只有很少的水可供人们运用。水的数量在确定的时间，确定的空间范围内,又是特殊有限的，目前世界上早已有出现了水危机的国家，如埃塞俄比亚。联合国已发了警告：水将成为一种严峻的社会危机，水资源已成了一个国家，一个地区持续进展的特殊稀缺的资源，如今世界上约2/3的国家都不同程度地反映出水的危机。污染水致癌致畸致突变，80人类疾病与水有关。 干旱缺水对政治、经济、社会与环境的影响是深远的。具体

15、表如今四个方面：一是水资源短缺带来国家间和地区间的水事纠纷会引发冲突，影响政治稳定；二是水资源短缺已成为制约经济社会可持续进展的“瓶颈；三是水污染严峻使水质恶化、疫病流行导致社会担忧定；四是干旱缺水造成生态与环境恶化使生存环境受到侵害，出现“环境难民。总之，水的问题不解决干脆影响粮食平安、经济平安、人居环境平安、人民健康的平安、乃至国家的平安。专家们早就发出警告，中国解决了温饱以后要防止有可能面临其次个贫困水贫困。众所周知，水同阳光、空气一样，是地球上一切生命赖以生存、人类生产活动不行缺少的物质条件。或许你无法想象，被视为生命源泉的水，在受到严峻污染后，正在静静威胁着我们的生活。污染，让水成为

16、生命中沉重的话题。盼望明天，我们的子孙后代，不要再看到水流下黑色的眼泪。篇二：我是什么教学设计 教案教学设计 教学目标: 1.相识11个生字,会写8个字。 2.正确、流畅地朗读课文,背诵自己宠爱的部分。 3.了解水的不同形态的转变,以及与人类的亲热关系,树立环保意识。 教学重点: 1.相识11个生字,会写8个字。2.能正确、流畅地朗读课文。 教学难点:通过朗读，知道水的转变以及与人类的关系。 教学准备:flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温顺与急躁的资料。 教学课时：两课时 教学过程: 第一课时: 一、谈话导入，揭示课题 同学们宠爱画画吗？宠爱我也特别宠爱画画，细致看我给大家带来了什么？

17、老师板画:云这是什么在空中飘浮？视察得真细致！。老师板画：雨这是什么落下来了？真是聪明的孩子！。老师板画：雹子这又是什么打下来了呢？真棒！老师板画：雪冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？同学们真了不得！细心视察的孩子会觉察它们都是自然现象，今日我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读板书：30.我是什么，请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今日我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？你能读出这种语气吗？请同学们再次齐读课题。我原委是什么呢？红笔板书：？同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，假如遇到

18、不相识的字，借助拼音，读准字音，划诞生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。 二、注音识字，整体感知 1.同学们读得这么认真，信任生字新词也确定画出来了，请快速组成四人小组，拿诞生字卡片，一起相识一下这些字，比比谁相识得多！ 2.生字新词都相识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。老师的火车就要开，谁来开？请你开！3.出示才智屋。 同学们都读对了，真棒！相识了生字，信任很多孩子情愿跟随老师到才智屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你情愿进哪一间？ 1号房间： 出示：灾zi;zhi怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？你读得真精确！灾是平舌音，

19、不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗嘉奖的小星星：组词星和识记方法星，你情愿摘取吗？同学们的方法还真不少！虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师照旧嘉奖你一颗才智星，信任在后面的学习中确定会解决的。 出示：稼。庄稼一词中读轻声。2号房间： 飘浮：你能用它说句话吗？ 4.写字。 生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？老师放大相应的字 细致视察这个字在写时应留意什么？ 老师范写，提示要领。 学生练写 请同学们拿起笔，摆正姿态，把你认犯难写的字描一遍写一遍，留意把字写规范，整齐，谁情愿到台上来写？ 学生沟通 a、能给大家介绍一下写这个字应留意什么吗？ b、你认为他

20、写的这个字怎么样？ c、谁还情愿告知大家你写的是哪个字？写时应留意什么？ 三、朗读理解，感悟难点 一整体感知 1、生字、新词都相识了，让我们一起走进课文，认真看，细致想，猜猜我是什么？播放全文朗读 2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家情愿把它画在黑板上？其他同学画在书上。同学们画得多认真呀！ 二学习第一、二小节 1、水就像一位奇异的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。 2.这位奇异的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？ 变成汽。版画：汽他要变成汽有一样事物不行缺少。贴：太阳 云在遇到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？版画：风 3、你最宠爱它变成什么呢？找出文中

21、的那句话，读给大家听。 变成云：你有什么问题要问他吗？这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？ 变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？ 4、看来，水的本领确实很大，其实生活中水的转变无处不在，细心视察的孩子，谁情愿把你的觉察告知大家？。 三学习第3自然段 总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、漫步、奔跑、跳舞。请你细致听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？ 1、播放课件老师范读 2、老师是怎样读这些红色词语的？你情愿试试吗？ 3.指名练读。 4.用你宠爱的方式，结合刚刚的感受读一读第3自然段。5.谁情愿挑战

22、老师，比老师读得还好。6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。 7.刚刚我觉察有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段课件配乐 四学习第四小节 过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词好-坏；温顺-急躁2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？ 3.课件出示资料 五、谈话小结，布置作业 1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断削减，我们应当怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？节省用水让我们从如今起先，节省每一滴水，争做节水小卫士。2.(出示cai课件)假如你还

23、想了解水的其他学问，可以自主选择一下实践活动来获得老师朗读实践活动，老师信任你确定能结合自己的爱好和实力很好的完成，我们下节课沟通。下课篇三：我是什么教学设计 30我是什么第一课时 教学设计 执教者：黄李芳 学习目标： 1、相识“浮 碰 雹 3个生字，会写“ 晒 浮 2个生字。 2、借助图片、多媒体演示接受自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的奇异。 3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的转变形成的。 教学重点:相识生字、朗读课文。 教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的转变形成的。 教学准备：多媒

24、体课件。 教学过程： 一、激趣，导入新课。 老师出示谜语，通过谜字谜导入新课，学生猜谜，老师板书课题。学生动脑猜谜语 ：课件出示雨雪在两个谜语之后学生的惊慌心情得到确定的缓解，同时猜谜的爱好会一度的提高过渡语：同学们，今日我们学习的课文也是一个谜语，如今就让我们一起走进课文中去找寻谜底吧。请同学们打开课文第 144 页，齐读课题：30我是什么老师板书课题 一齐读课文：1.把字音读准，把课文读通顺。2.想一想，我是什么？板书 水珠图 二、品读课文 一朗读感悟第1自然段。 1、过渡语：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？如今让我们再去看看小水珠都会变成什么呢？课件展示问题1.文中是怎么 说的？请孩

25、子们自由读读课文的13自然段，找出小水珠变成了什么？老师随机板书：汽、云、雨、雹子、雪。课件演示:水汽云-雨-雹子-雪.2、过渡语：小水珠有这么多转变，真奇异！让我们再次走进课文去看一看吧。老师请一位同学来读读课文第一自然段，其他小挚友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？一名学生读文，其他学生听、找。 沟通：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？ 课件出示：太阳一晒，我就变成汽。 多奇异呀！谁能读出它的奇异？指名读，齐读。 3、过渡语：“汽又是怎样变成“云的呢？谁来读读汽变成云的句子？指名读课件出示：升到天空，我又变成多数微小微小的点儿，连成一片，在空中漂移。有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又

26、把红袍披在身上。人们管我叫“云。随机：出示“浮字理演化过程，并指导书写。 过渡语: 看,“云多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告知我们了？ 有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上， 我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！课件展示穿白衣服的云叫什么云？ 那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什么？晚上把红袍披在身上又叫什么？ 这样美丽的姑娘你宠爱吗？宠爱让我们来读一读，读出对她的宠爱吧！ 自由读、指名读、齐读。 二、品读学习第2自然段 过渡语: 1、水变成云，在空中飘浮着，还会变成什么？请同学们用自己宠爱的方式读读其次自然段吧！ 课件出示：我在空中漂移着，遇到冷风，就变成水珠落下来。人

27、们管我叫“雨。有时候我变成小硬球打下来，人们管我叫“雹子。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪。随机结合课件：学习“碰，雹生字。 过渡语:小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？谁来说说。课件出示： 打落飘我变成雨下来。我变成雹子下来。我变成雪下来。指名1，齐读。说说为什么这么选？,因为“雪很轻,慢慢的,所以“飘应当读:轻而慢;“雹子是小硬球,很重,所以“打应当读得重,很有力;“雨比起来不轻不重,所以“落，打下来是什么感觉？你能做做动作吗？把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛望见小雨点落下来

28、，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢 山谷中总是充满着?雾 冬天的早晨，草地上都有一层?霜 雨过天晴，天空会出现?彩虹 夏天的早晨，荷叶上会有?露珠 冬天很冷，河里会?冰 三学习第3自然段 过渡：水有这么多的转变，你最宠爱我的哪种样子，读给大家听听好吗？ 学生分别找出不同进行赛读、点评。 1、那咱们去看看池子里的水安静担忧静，课件展示大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？ 那谁能把这句话读得让大家觉得安静吗？ 指导：平常我在池子里睡觉-读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。 2、大家再来看看小溪在漫步的样子，谁能说说他是怎样漫步的？ 谁能读出水在慢慢漫步的

29、语气。 看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那跳舞呢？唱歌、开大会呢？谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会 -读得真好，老师仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！4.指名练读、分组读、竞赛读、齐读。 平常，我在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，指导书写：池。 5、谈话小结 是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断削减，我们应当怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？节省用水让我们从如今起先，节省每一滴水，争做“节水小卫士吧 四、课后拓展思维练习。1.说话练习 用“假如我是水结合课文中介绍的

30、学问说一段话。 其次篇：生命生命教学设计板书图片 表314 表格式教学设计模版 篇二：生命 生命说板书设计 一、设计理念。 生命生命这篇课文选自人教版小学语文试验教材四年级下册第五单元19课，课文写作者从亲身阅历的三件小事中，引发对生命的感悟。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃。我抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义的教学重点，和感悟作者对生命的思索，懂得珍爱、敬重、善待生命的难点的理念这样设计板书的： 一、创境感知，板书课题。 我板书生命这个词说：信任大家都相识板书：生命引出问题：生命是什么？我播放课件，创设情境：嫩芽从土里钻出来，绿叶伸展，生命的诞生是如此奇异！五光十色的花儿欣然怒

31、放，生命多么奇妙！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。然后转换轻课件：介绍杏林子的坎坷命运。就这样一位瘫痪的人，她是怎样感受生命的板全课题生命 生命，这样进一步升华对生命的思索来诠释课题，让学生一起走进课文。 二、整体梳理，板书脉络。 我让学生自读课文，把课文读通顺后思索：课文写了哪些生命的事例。根据学生的回答，我板书：飞蛾 香瓜子 心脏。 三、品尝朗读，板书重点词语。 例中，我让学生们找到：飞蛾求生的欲望为什么让“我震撼？相关的语句。课件出示这句话：但它挣扎着，极力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！以句子中的“煽动“ 跃动“ 极力等词语感悟沟

32、通后我让学生互换角色：假如你就是这只被握在我手中跃动的飞蛾，你怎么做？为什么？根据回答我板书关键词：挣扎。总结：此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的飞蛾怎样？让我们带着对这生命的渴望和不愿放弃读课题：生命 生命。 2、接着我说：“小小的飞蛾震惊了你我，而墙角那强壮成长的瓜苗为我们留下了什么呢？我配乐范读这部分后提问：你听出来了吗？它是一粒怎样的香瓜子？抓住哪些词语来体会的？我根据学生的汇报出示相应的句子一起品尝体会，板书：冒芽。接着让学生说话训练：此刻，对这掉进砖缝里的香瓜子，你想对它说什么呢？根据学生的说话总结：这才是生命的意义和真谛啊！让我们就带着这种坚韧、勇敢，带着对生命的敬意来读课题：生命

33、 生命。 3、接着我过度：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争取一线朝气而坚韧拼搏，那么作为万物之灵的人类又该怎样对待自己的生命呢？读第四自然段，看看作者是怎样感受到生命的存在？学生汇报，我出示相关的句子，我让学生把右手放在自己的左胸口，感受心脏的跳动。板书：跳动。相机说：如今你最想说什么？用书上的话说出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。此刻你的心情怎样？学生会说出傲慢、兴奋、激烈。我请大家站起来带着这样的心情读：生命 生命。 4、总结：因为生命本身就是一桩奇迹，所以我们要好好运用它，而不应当白白糟蹋它。作者是这样想的，也是这样做的。课件出示：四十多年来，失去行动自由的杏林子没有向命

34、运低头，坚毅不屈并联系生活中你知道的举例如：桑兰、张海迪、水稻之父-袁隆平他们是怎样好好运用生命的？对学生们的激烈表达后我总结板书：珍爱。同时我用简笔画边画边概括：不管是飞蛾挣扎、香瓜子冒芽、心脏的跳动还是生活中的种种(板书省略号)都在有限的生命之芽中珍爱生命、学会生存、学会生活，表达着无限的价值。 四、延长拓展，书写生命。 我让学生再回到作者提出的问题课件出示：“我常常想，生命是什么呢？生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告知我们不同的答案，此时此刻你确定对生命有了深刻的感悟，你最想说什么？拿出笔在你们准备的心语卡上写下对生命的相识与思索。写好的同学傲慢地站起来念自己的生命感言。最终

35、我让学生自己动手将心语卡片贴在黑板上。我用简短的一句话结束：我信任大家确定会好好运用生命，让这生命之花开得光辉耀眼。 附板书： 珍爱 19、生命 生命 飞蛾挣扎 香瓜子冒芽 心脏跳动 三、设计意图 这样的板书设计意图表达为三方面： 1、再现内容，呈现主题。 我接受再现升华课文内容的形式，生命生命我用具有生命活力的绿色粉笔书写，学生能在视觉上感受生命的律动，“珍爱二字用代表平安的黄色，与生命之芽的简笔画融为一体，更清晰地呈现诞生命的主题，同时也让学生感受到生命的奇妙。 2、培育实力，突破重难点。 我用具有高度概括性和条理性的文字板书文本事例，便于学生理清文章脉络，了解作者的写作思路，重视体验感悟

36、，感悟入情地朗读，实现了学生与文本，与作者深厚的对话。随着联系生活实际的省略号有利于培育学生想象、表达的实力和创建性思维，既遵循语文本色，表达工具性与人文性的统一，又有效地突破了教学的重难点。 3、互动组合，升华情感。 学生参与板书，充分表达了他们在学习中的主体地位。一株充溢生命的嫩芽简笔画和学生对生命相识的心语卡，这样的板书互动和文字有机地组合在一起，使“珍爱生命、学会生存、学会生活这一生命感悟和主题潜移默化地渗透在学生心中，真正受到了“润物细无声的教化。这就是我对生命生命课文的板书设计，真诚地请各位评委、老师们赐予指导。篇三：生命生命教学设计 生命生命教学设计 东坑中心小学 李蔼兰 人教版

37、义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册 生命是一个永久的话题，不同的人对生命的相识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深邃，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思索，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者酷爱生命、敬重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教化。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限 的生命表达无限的价值。 理解三个事例蕴含的道理。 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关

38、像杏林子一样用自己有限的生命表达出无限价值的名人资料。 其次课时 一、复习导入，理清脉络。 同学们，上一节课我们已经初步学习了生命 生命，了解了课文的或许内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思索，对生命的感悟。 1、进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读骚 扰 欲望 震撼 糟蹋 无限 听诊器 不屈向上 强壮生长。 2、回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思索？ 3、学生汇报。板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动 二、专题研读，感悟体验。 一提出整体感知要求： 请同学们默读课文第24自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想 为什么让你震惊，可在旁边

39、写写你的感受批注。 二集体沟通，感悟生命的坚韧。 师过渡：我们先来关注第一个事例。 学习“飞蛾求生事例： 重点品读句子：“但它挣扎着，极力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！ 1、学生汇报，读句子，说缘由。 2、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来挣扎、煽动、跃动、剧烈、显明 3、指名读，读出感情。 4、创设情境，感受飞蛾坚韧的求生欲望： 师：同学们，请想象，如今有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它 捉住了(学生一边联想一边做动作)。如今，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？生答：一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈，那样显明！请把你的感

40、受读出来，指名读，齐读。 5、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾剧烈的求生欲望。 板书：欲望 是啊，就是飞蛾那种剧烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。随着老 师的旁白，学生一起做放飞蛾的动作。 6、回扣课题： 师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的坚韧的求生欲望却是震 撼人心的，这就是生齐读生命 生命 学习“瓜子生长事例： 师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此剧烈的求生欲望，那一般的香瓜子又带给我们怎样的感受？ 1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强 的生命力啊！ 1学生读句子，说缘由。 2从哪些词语

41、感受香瓜子生命力的强？ 砖缝、掉、竟然、冒出 3为什么作者不用“生或“长，要用“冒？ 生答：因为“冒字表达瓜苗坚韧的生命力。 4多么坚韧的香瓜子呀！板书：坚韧；品读句子。 2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长，即使它仅仅只活了几天。 学生品读句子，说说感到震惊的缘由。分组读。 3、回扣课题： 师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗照旧不屈向上，强壮生长，这就是 生齐读课题生命 生命。 学习“心脏跳动事例： 师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人 类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。 1、出示：“

42、那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生 命，单单属于我的。 2、创设情境，感受心脏跳动： 师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自 己的心跳。你感受到什么呢？ 播放心跳的声音，老师旁白：如今，你感受着心脏那一声声沉稳而有 规律的跳动，你想说些什么？ 出示：“这就是我的生命，单单属于我的。 3、你想带着怎样的心情把这句话告知大家？兴奋、傲慢、激烈? 请带着你的感受读读指名读；想读的站起来读。 4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种迥然不同的看法，出示： “我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己确定，我必需 对自己负责。 “糟蹋是什么意思？在我们的生活中