2023年画杨桃教学设计第一课时5篇.docx

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1、2023年画杨桃教学设计第一课时5篇 教学设计在每位老师的教学生涯中都有着非常关键的作用，工作以来，信任老师都具备着写教学设计的实力，下面是我为您共享的画杨桃教学设计第一课时5篇，感谢您的参阅。 画杨桃教学设计第一课时1 教学目标: 1.相识6个生字,会写12个生字,正确读写嘱咐.前排.肃穆.靠边.半晌.熟识.训诲.态度温和等词语. 2.有感情的朗读课文,理解课文的主要内容. 3.懂得无论做什么事情或看问题都应当要实事求是的道理. 重难点: 1.有感情的朗读课文,理解课文的主要内容. 2.懂得无论做什么事情或看问题都应当要实事求是的道理. 教学过程: 一导入 1.（出示杨桃）同学们今日老师给你

2、们带来了一种水果,你们看看这是什么？ 2.对了这就是杨桃,你们知道杨桃是一种什么样的水果吗？老师带来了一些关于杨桃的资料请看（出示资料袋里的资料） 3.看完了这个资料谁来用自己的话来说说杨桃是种什么样的水果？ 4.今日我们学习一篇和杨桃有关的课文画杨桃,请同学们拿出右手和老师一起写课题. 5.谁来读一读课题（指名读齐读） 6.读了这个课题有什么问题要问吗？ 7生汇报（预设:谁画杨桃？画的怎么样？画杨桃的过程中发生了一件什么事情？） 过渡:同学们真擅长提出问题,提了这么多有价值的问题,现在就让我们带着这些问题去读课文吧 二初读课文,整体感知 1.请同学们打开书翻到11课,自由地读文,留意读准字音

3、,读通课文,标出自然段,并且想想课文围绕画杨桃讲了一件什么事情？ 2.检查生字驾驭状况 1）（出示词语）课前老师布置了预习,现在老师来检查你们的预习状况,这些是本课的词语,相识吗？谁来读一读？ 2）小老师带读,齐读. 3）同学们这些词语中你理解了哪些词语？ 4)你是通过什么方法理解的呢？ 5）是啊,字典是我们不会说话的老师,我们要常常和它交挚友,这上面还有一些没有理解的词语待会我们到文中去理解. 3解决课前提出的问题:同学们刚才我们已经读了一遍课文了,谁来回答黑板上的前两个问题？ 过渡:那课文围绕画杨桃讲了一件什么事情呢？让我们再去读一读课文. 4.概括文章的主要内容. 1)老师把课文分为了三

4、大部分,现在请三位同学读课文,其他同学边听边想这三位同学读的部分分别讲了什么内容？ 2）生反馈,师梳理（出示每个部分的意思） 3）同学们今日老师给大家介绍一种概括文章主要内容的好方法,那就是把每个部分的意思串联起来就是文章的主要内容了,谁试着用老师说的方法概括文章的主要内容？ 4）课文先写接着写最终写. 5）说的很好（出示课文主要内容填空）现在请大家把这个填空题做一做. 6）以上就是这篇课文的主要内容了,我们一起来读一读. 过渡:我为什么会把杨桃画成五角星呢,是因为我画画的时候不够仔细吗? 三.学习课文-领悟道理 1.现在请同学默读课文的其次部分,边读边画出我画杨桃的句子我是怎样画杨桃的？ 2

5、.生汇报,是出示（我认仔细真的画-我觉得很精确） 3.生齐读句子,我是这么样画杨桃的？句子里用了那个词语来说？（认仔细真.老醇厚实） 4.指导朗读:现在老师请一位认仔细真的同学来读一读这句话. 5.对比句子:同学们假如老师把认仔细真换成仔细,老醇厚实换成醇厚读一读看那个句子跟好些？ 6.句子训练:同学平常在做什么事情的时候也是认仔细真的呢？出示:我认仔细真的 我老醇厚实的- 7.老师信任在座的各位都是认仔细真的,现在请大家认仔细真读一读这句话. 8同学们我画画为什么会如此醇厚呢？是因为什么缘由呢,让我们快速的阅读课文去找出答案. 9.生汇报师出示父亲说的话 10.嘱咐是什么意思,能给它找个近义

6、词吗？ 11.相当然又是什么意思呢？（自以为是.） 12.是引读我在画梅花时父亲时常嘱咐我- 13.是呀,我们画画的时候不要想当然,事物的本质是什么样就是什么样的？我们能用一个四字词语来形容吗？（实事求是） 14.父亲的话仅仅是在教我画画吗？（做人） 15.是啊.父亲的不仅仅是在教我画画要实事求是,也是在教我做人也要实事求是,不要想当然 过渡:我自认为这么精确的一幅画,有没有得到同学们得认可呢？他们又有怎样的反应呢？ 四:同学的反应 他们又有怎样的反应呢？请找出相关的句子.生汇报（哈哈大笑）同学为什么笑？同学还说了什么？谁来读一读同学说的话？应当读出怎样语气？ 五.小结 老师看了这幅画又是怎么

7、样的反应？说了什么？我们从老师的话中得到什么启示？我们下节课再来学习. 六指导写字 1.出示生字,生视察并分类 2.那些字在写的时候须要特殊提示的呢？ 3.是范写.生书空 4.生练写 5.师评价,展示写的好的 七:板书设计 11.画杨桃 认仔细真 老醇厚实 实事求是 画杨桃教学设计第一课时2 学生视角： 画杨桃中小主子公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的讪笑。这样的经验，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误会，这是很值得学生去探讨的问题。 难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。 老师思索： 课

8、文教化学生要信任自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信念，坚持自己正确观点的契机。 重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 设计特色： 指导自学，精讲深化。 信息资料： 1课文中生字新词卡片。 2杨桃不同角度图的投影片 3课文中重点句子的投影片。 教学时数： 2课时。 教学要求 1学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。 2抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。 3在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。 4培育学生读中自我感悟的实力，感情朗读实力。 第1课时 教学目的： 1、学会读、写本课13个生

9、字。，联系上理解理解谛视态度温和的词语。 2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？ 3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。 教学流程： 一、明确目标： 今日，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？ 杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一。 二、给充分时间读书自学。 1整体感知课文，把握主要内容。 （1）自己独立自学生字、词，不相识的字，通过来解决。 （2）读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事？ 2多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主

10、要的句子。 三、汇报自学，提出问题。 老师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要肃穆地说那一番话？ 四、学习第1自然段。 1指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么？ 2想当然是什么意思？ 3有感情地朗读这一段。 五、学习画杨桃这部分（25自然段）。 1默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。 2理解作者为什么会把杨桃画成五角星？我的座位在前排靠边的地方说明什么？ 3联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？ 4出示探讨题同学们为什么会笑小作者画的杨桃？ 5老师的神情有什么改变？请读读相关的句子。 6分角色朗读这一部分，再想

11、想作者听到同学们的笑声会怎样想？ 六、激活阅历，体会作者思想感情。 1你在学习生活中是否遇到像作者一样尴尬的情形呢？当时你是怎样想的？ 2那么我们原委应持什么样的看法面对他人的讪笑呢？学完一课，大家肯定会有启发的。 七、课堂练习。 用不像而像、不要要说话。 第2课时 教学目的： 1知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。 2理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。 3抓住重点句子理解课文内容。 教学流程： 一、视察实物，从多角度看。 老师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行视察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6自然段。 1指名读，重点指导读出几个省略号的语气

12、。 2你发觉同学们又有什么改变？为什么有这样的改变？ 3分角色朗读这部分。 三、学习第7自然段。 1思索：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？ 2投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解信任自己的眼睛。 3感情朗读，并试着背诵下来。 四、小结学习，思想升华。 1什么是训诲？为什么他们的训诲让我一生受用？ 2父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢？ 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读，老师也参加朗读。 六、老师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的眼睛

13、。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最终两个自然段。 八、实践活动。 1日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？假如有，请讲给同学们和父母听。 2写一篇画杨桃的读后感。 画杨桃教学设计第一课时3 一、谈话引入 二、讲读课文。 1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。 （1）齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ （2）使作者“一生受用”的训诲肯定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢？ （3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2、学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读父亲的话。 （

14、2）齐读并思索：父亲的话有几层意思？ 每一层各说的是什么意思？ （3）小结 3、学习课文第2部分。 （1）分析“老师”说的话的第一层意思。 （1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。 （2）“老师”说的这段话共有几句？ （3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。 A、第一句说大家对杨桃“都特别熟识”，能说明什么呢？ B、其次句话中的“但是”在这段话中起什么作用？ C、第三句话中的“真像”是什么意思？（特殊像。）“有时候”指什么时候？ D、这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？ 小结： （4）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。 4、讲读课文第2自然段。 （1）作者在一次

15、图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读） （2）作者把杨桃画成五角星的缘由有几个？第一个缘由是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的“老师”说的哪句话？ （3）杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？ （4）小结 5、导读分析第3至5自然段。 （1）“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？ （2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？ A、第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B、指导学生朗读这两句话，要读出讪笑和叽讽的语气。 （3）“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么？

16、 6、讲读课文第6至12自然段。 （1）“老师”听了“几个同学”的争论，又看了作者的画，与“这几个同学”的看法一样吗？用先后依次的词说说老师是怎么样做的。 （2）“老师”谛视了之后，为什么没有干脆告知大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？ （3）听了学生的回答，“老师”的看法变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出“老师”肃穆的神情持续了很久？他是怎样考虑呢？ （4）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学有意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 7、指导学生学习第13至17自然段。 （1）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去指责责怪，而是“请他们轮番坐到我的座位上

17、”，目的何在呢？ （2）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？ （3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。 （4）引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。 8、接着剖析“老师”说的话。 （1）“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的看法转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的看法也发生了改变，他是以什么样的看法说下面一番话的？“态度温和”是什么意思？ （2）默读“老师”的话。找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思。并指

18、名读这一句。这句话实际是对哪些同学的指责？ （3）“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画看法的确定？找出来读一读。 （4）小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告知学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 （5）引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。 教学反思： 本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用”直奔中心，层层深化，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上，老师是学问的指导者、引导者、在教学中老师要擅长把握教材，机灵地发觉学生在学习中存在的问题

19、，敏捷地加以引导，课堂上老师能够机灵的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来、在教学画杨桃一课时，我深深地体会到老师的机灵是课堂的灵魂、在教学中由于自己的教学不够机敏，引的太多，放的不够开，致使课堂上的很多亮点没有爆发出来、通过上画杨桃一课，我认为自己须要在以下几个方面进行自我提高。 1、深化钻研、挖掘教材，敏捷地处理教材。 2、提高自己的课堂教学机灵。 3、深化地探讨自己的薄弱之处，提高评价的实力。 画杨桃教学设计第一课时4 学习重难点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。当我们望见别人把

20、杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。】 学习过程： 一、激趣导入。 1、同学们，今日老师送个谜语给你们：天上有一宝，天涯海角到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形态呢？（引出：从不同的角度看，样子不同） 2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于视察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到新的挚友多打几声招呼。 3、检查生字。（你想提示同学们哪个生字挚友的名字最难叫？） 4、拿起笔，划出你认为最重要的部分

21、，然后在小组作个小沟通。（汇报个人读齐读） 二、研读中心段，辐射全文。 1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。 2、小组活动，老师巡堂。 3、汇报：讲到哪一句算哪一句。 重点品读的句子： A、我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。（个人读评读2人齐读） B1、我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？男同学对女同学说：你想到了什么？） B2、你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？ C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师

22、：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好笑！（四人小组练读表演读师生体会读） D、当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？） E、师：现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？生：不像。师：那么，像什么？生：像五角星。师：好，下一个。（四人小组练读表演读师生体会读） F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜爱的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？） 3、小结：学了这篇文章，你最

23、大的收获是什么？（请用笔写下来。）【当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。】 三、作业。 有感情地朗读课文。 画杨桃教学设计第一课时5 教材简析： 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。 2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一

24、段话写清晰。 3、学习本课生字新词，练习用不像而像不要要写句子。 4、朗读课文。背诵最终两个自然段。 教学课时： 两课时。 教学过程： 一、回顾第一自然段 1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。） 2、今日，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？ 二、深化学习课文，理解课文。 1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平常那样，而像是五个角的什么东西。） 2、从哪些词语看出，自己觉得画得很精确？（认仔细真地看，老醇厚实地画。望见的是什么样就画成什么样。） 3

25、、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？ （同学看到我的画哈哈大笑；但是老师的看法不一样。） 4、老师是怎样做的？（首先，走到我的座位上坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃；接着，请觉得好笑的同学轮番坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去视察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星；最终，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。） 5、老师在这样做的过程申，神情有些什么改变？请找出重点词语。（神情肃穆，半晌，态度温和。） 6、读老师说的话，看看告知了我们什么？（同一个事物从不同角度看会有不同的样子；懂得了这个道理后，应当信任自己的眼睛。） 7、把老师态度温和讲的那段话和父亲说的话

26、找出来读一读，你从中懂得了什么。（应当实事求是，一切从客观存在的实际动身。坚持这种科学的思想方法。） 三、理解最终一段。 1、读课文，这段讲了什么？ （讲父亲和老师的训诲，使我一生受用。） 2、找出重点词语，体会在句中的作用。（训诲、一生受用。） 四、总结课文。 1、朗读课文。说说课文主要写了什么？要说明什么？（写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，视察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。） 2、怎样背诵最终两个自然呢？（先熟读课文；再抓住两段中的重点词语，深化理解；最终，在理解的基础上背诵，就不难了。） 3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。 五、巩固练习 1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。 2、怎样做写句子的练习呢？（先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法；然后考虑要写的内容；最终再动笔写。如：不像而像不要要都是从两种事物中否定一种，确定一种。