班主任的“逞强”艺术.docx

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1、班主任的“逞强”艺术班主任的“逞强”艺术 青少年普遍存在听从权威和仿照偶像的心理特点。与学生接触常见的班主任，假如能精确地把握学生的心理特点，在日常工作中适时合度地“逞强”，就很简单在学生中树立威信，成为学生学习的榜样。 当然，班主任在教化教学工作中的“逞强”，并不是语言上的盛气凌人，更不是赛过学生的强硬对抗，而是发挥自身特长，适当地呈现自身优势，从而让学生信服的行为艺术。它有肯定的目的，讲求肯定的方式方法，力求达到良好的教化效果。 一、树立威信，作出榜样——“逞强”项目的选

2、择要考虑详细的目的 班主任“逞强”的目的，从总体上看，是为了树立威信，成为学生学习的榜样。然而，班主任不行能也不必要把自己全部的特长一股脑儿地搬到学生面前。应有选择地展示“强项”，即展示“强项”有详细的教化目的。 培育学生的学习实力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。其中，强记和背诵是一种重要的实力和习惯。在教化实践中，这方面实力和习惯的培育须要学生自觉努力才能达成。假如班主任有这方面的优势，那么，在学生入学之初，展示自身强记和背诵的才能，可以使学生对强记和背诵产生深厚的爱好，有助于提高学生强记和背诵的自觉性。 2023

3、年9月1日，新生报到，我担当七（1）班班主任。进教室时，学生已经坐满，我有意利用这个机会展示自己的强记实力，以给学生一个良好的第一印象。于是在自我介绍后说：“我和大家虽然是初次见面，但我能叫得出每个同学的名字。”在同学们怀疑的目光下，我一个不差地叫出了每个新生的名字，并依据各人的特点提出了要求和希望。学生大为惊异。在第一个星期的师生情感沟通日记中，有80%左右的学生都问了同一个问题：“老师，你的记忆力真好！你有什么记忆的窍门吗？” 学生报到后的几天是学校组织的军训和行为习惯强化训练，其中一项重要内容是背诵中学生守则等纪律条文。有一些同学借口&ld

4、quo;内容太多”“记性不好”来推托。淘气一点的还说：“老师，唯恐你自己也背不下来！”我随即“应战”，默读几次后，一口气把守则一字不差地背了下来。然后明确指出：“同学们背不下来，不是记性不好，而是不愿下功夫。只要肯下功夫，大家都能具备良好的背诵实力。”同时劝诫大家：“年轻时背下的东西，一辈子都不太会遗忘。”为证明这一点，我当场背诵了学生时代学习过的几首古诗词。学生连连鼓掌，喊道：“优秀！优秀！加一百分！” 由于学生已经信服我的强记实力，他们

5、对我平常所讲授的强记与背诵方法乐意接受并仿照，这一年来各学科的背诵与默写任务也都顺当落实。 有专长的班主任，可以依据班级工作的须要，选择并适时展示自身某方面的特长，这样可以为学生三年的学习乃至终身发展作出表率。 二、实为有意，看似无心——“逞强”动作的展示要讲求妥当的方式 班主任有目的地展示自己的“强项”时，无疑是有意为之，但在展示的过程中，却好像是随意而动。假如能做到与当时的场景浑然一体，则再好不过。 组织和指导学生的体育熬炼，是班主任的重要工作。在运动场上，班主任优秀的学习实力（如前所说的强记、背诵等方面的实力），已经

6、不能使学生折服和崇拜，他们观赏的是另一种特长——运动的实力。假如班主任在这方面比较擅长，也可以通过好像是漫不经心的“逞强”来赢得学生的钦佩，从而收到良好的教化效果。在2023年其次学期指导学生篮球训练时，我就有过这样的经验。 投篮是中考项目之一，自然也成了初三体育训练的主要内容。班里大多数同学为了取得好成果，主动进行训练。但班上几个篮球队员，却不太情愿花气力练习，抱着“不想得高分，也不会差到哪儿去”的看法。（班主任 ）为了教化这几个同学，同时也为一些有畏难心情的学生树立信念，在一次课外活动时，我对那几个急着要赛球的同学说：

7、“我们还是按中考项目练习比较好。现在我来试试看。不过不知我现在须要多少时间。” 听说我要投球，这几个男同学来劲了。他们平常没有望见我怎么玩篮球，也不知道我在初中时是校女篮主力队员，想看我出洋相，为今后偷懒找理由。于是找来了秒表。 在后来的投篮训练中，学生的看法大为改观，成果有了大幅度的提高。2023中考时，我班有42个同学报了篮球项目，得分410分，满分率达85.1%。 这件事使我体会到，假如老师具备某方面的实力和特长，适时“露一手”，对指导学生这方面的学习是有很大帮助的。但要留意的是，班主任“露一手”时，应当在不经意的状

8、态下完成。假如学生认为你是有备而来，则可能会产生“不过如此”的叛逆心理，影响“逞强”的实际效果。而“不经意”的方式比较简单获得学生对老师“逞强”的认可，有助于班主任工作意图的达成。 三、因时因事，随机而设——“逞强”内容的处理要注意教化的效果 班主任在学生面前“逞强”，是为了给学生树立楷模，因此所展示“强项”的内容应当与学生的学习生活有比较亲密的关系，如文化学习的实力、体育运动的水平以及琴棋书画等艺术才能

9、。与学生学习生活关系不大的“特长”，一般不宜对学生展示。 但学生的生活是多彩的。除了“常规”和“正值”的生活，也往往伴有一些与学习生活无关但也无伤大雅的小把戏，如“剪刀石头布”、打陀螺、“挑棍”等。假如班主任在这些方面有肯定的“优势”，也可以作适当的表现。有一次，我就是靠玩“响指”的小把戏，解决了当时班级工作中的一个难题。 2023年我带了一个初二班，班里一度活跃起“响指”——用中

10、指和拇指“叭叭”地打响的活动。一连几天，下课或午间休息，教室里响指声不停，很烦人。我想宣布一个禁令，这是很简单的，但效果不肯定好。为此，我确定通过参加来解决。 其次天中午当班里又响起“叭叭”的声音时，我走进教室。同学们静了下来。我说：“怎么不打了？玩吧，我们还可以来比一比。你们中间谁玩得最好呢？”“王××！”“王××？不行，他确定比不过我。”王××是带头玩这把戏的一个男生，聪慧、好强但淘气，假如不让他玩，

11、就会另出花样。说他比不过，不服气了：“老师，假如比不过你，我就不玩这个了。”“好，是你说的。班长、团支书，你们俩做裁判。”等他“叭叭”地响一些以后，我左右开弓“哔哔嗒嗒叭叭哒哒”放了一堆，问王××：“怎么样？服气吗？”“佩服！佩服！您老才是真正的高手。”“没有什么高手低手的。这种小把戏，间或玩玩也无关要紧，但老是吵个不停就很无聊、很烦人了。” 学生们听出我的言外之意。“响指”风潮就

12、这样安静刮过去了。 从这次“响指竞赛”来看，以什么为“逞强”的内容，以及对“强项”展示内容的处理，都是依据教化的须要而定，以能够取得最佳的教化效果为宜。 四、有为而作，适可而止——“逞强”行为的频率要合宜适度 “逞强”是班主任树立威信的行为艺术。但它只是班主任工作的一种方式或手段。作为一种有目的的教化行为，它应以班主任的道德修养和学识才能为基础，为教化的须要有选择地运用。和其他教化行为一样，班主任的“逞强”也须适中与合宜。唯有如

13、此，班主任才有可能获得学生的信任和敬重，其呈现的“强项”才有可能成为学生效法的楷模。运用不当，行为过度，与教化场景不合，就可能弄巧成拙，甚至适得其反。 前年春节，亲戚聚会，我听到正在读初二的侄子和初一的甥女兴致勃勃谈他们的中学生活。两个孩子都谈到了“厌烦”的班主任。 侄子说，他们的班主任教书口才很好，教学水平也有，但太喜爱吹牛。自从他儿子考上重点高校后，他儿子如何如何努力读书，他如何如何教他儿子，就成了他们班一学期来班会课的重要话题，几乎每星期的班会课都有这方面的内容。起先几次，同学们听了都很佩服。现在，大家都觉得他是在为自己办“家教

14、培训指导班”做广告，吹牛皮。 甥女说，一个挚友告知她，自己的那个班主任很搞笑，很爱表演。第一次班会课上，她唱了一段十八相送，赢得了全班阵阵掌声。可是，整个学期班会课，她每次都要唱一段越剧，听得大家都厌烦了，私底下叫她“老百花”。 两个孩子的谈话对我触动很大。但类似上面两位班主任的状况我是见过的。班主任夸夸其谈，自我沉醉，过度“逞强”只会引起学生的反感。 处于学校管理工作最前沿的班主任，和其他老师相比，与学生的关系最为亲密，对学生的影响最大。一个合格的班主任，须要具备深厚的人文底蕴和高尚的职业道德，能娴熟地把握和运用各种班主任工作技能和手段。“逞强”是依据学生生理与心理特点而运用的班主任工作行为艺术，是班主任先进的教化理念、丰富的教化阅历和卓越的管理才能的外显。它要求班主任对自己充溢自信，敢于呈现自身的才华和实力。假如老师的“逞强”只是为了卖弄，则可能反被学生嘲弄。因此，恰当地运用“逞强”艺术，能让学生信服你，甚至崇拜你，使班主任工作顺当开展。