《音乐巨人贝多芬》教学设计优秀4篇.docx

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1、音乐巨人贝多芬教学设计优秀4篇在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是白话文的我为您带来的音乐巨人贝多芬教学设计优秀4篇，希望可以启发、帮助到大家。篇一：音乐巨人贝多芬教案 篇一创意说明本文的描写是非常精彩的，特殊是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简洁描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭受、特性气质和精神风貌，所以本课准备采纳情境式与写读式相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法。教学步骤一、导入新课播放命运交响曲。当这首雄浑激扬的命运交响曲叩击着你的心扉时，你或许想起了贝

2、多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。二、让我们打开课本读课文1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。2、老师提问：客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简洁介绍本文的思路。明确：客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并起先和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。本文根据访问的依次，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本状况和目前的精神状态。接着，以一个初次探望贝多芬的生疏人的眼光，再现了

3、贝多芬的形象。最终，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的看法为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，胜利地表现了贝多芬的独特气质和坚毅特性。三、让我们走进演播厅访人物1、小组合作写访谈录。本文所写的内容并不困难，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。2、走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行，再选代表在全班表演。如：（背景：播放命运交响曲。）主持人：作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。

4、无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢？让我们一起来了解吧！首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人女佣安娜小姐。主持人：安娜小姐，你好！作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的精神状态肯定比较了解，您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢？女佣：我眼中的贝多芬是一个普一般通的人。贝多芬先生几乎全部的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜爱我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃，吃得简洁随意，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又经常不舒适，看着真教人难过

5、。他须要的是孤独和宁静，厌恶别人打搅他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。主持人：感谢您接受我们的采访。下面我们有请其次位嘉宾：罗伯特先生。主持人：罗伯特先生，听说您前不久胜利地采访了贝多芬先生，您能说说您眼中的贝多芬形象吗？客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，全部这些看上去都已经显得非常陈旧，甚至是不整齐的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了很多愁苦和力气的脸，呈现出悲剧；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，似乎有生以来从未梳过；深邃的眼睛略

6、带灰色，有一种凝重不行逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然肃穆，但和我交谈时却出现出和善的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、坚韧、和善、执着的人。主持人：感谢您为我们所作的精彩描述。最终我们请出中心人物贝多芬先生。主持人：贝多芬先生，我们带着崇敬的心情采访您，是想了解您真实的好灵魂，把您的消息带给万千大众，您能给我们谈谈吗？贝多芬：我是一个不幸的人，我所最珍贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将恒久听不见音乐，这是何等可悲的人生！我有时不免叹息，我真懦弱一个音乐家最大的悲剧是丢失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美

7、。聋虽然给我带来了无可比拟的不幸和苦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的宁静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我专心视察和思索人生，进而把这种思索付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧！你们不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！主持人（总结）：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而傲慢，沉郁而坚毅，肃穆而和善，他酷爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以宏大，就在于他具有超出常人的坚毅意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的漂亮的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼罗兰的话作结束吧：一个不幸的人，

8、贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他快乐，他却创建了快乐来赐予世界！他用他的苦难铸成快乐。四、让我们走进创作室学写法1、探究写法，总结规律。学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。明确：本文的作者显示了超群的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、特性气质和特有的精神世界。2、学习写法，练习仿写。要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟识的一个同学的外貌。然后全班沟通，由大家依据所写的外貌来推断描写的对象是谁。最终学生集体评议，看谁写得最传神。五、课堂小

9、结六、课后活动（任选其一）1、以音乐巨人贝多芬给我的启示为题，写一篇读后感。2、以我喜爱的一首歌为题写一篇文章，写出自己喜爱的缘由及如何喜爱。3、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的英勇者的事迹，讲给同学们听。【备选创意】创意说明从驾驭学习方法、磨研学习实力、积累语言材料的角度动身，利用课后练习，采纳三步理读法进行教学。教学步骤一、干脆导入二、第一步：整体式理读1、依据课后练习第一大题第一小题，梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。2、沟通，评讲。三、其次步：揣摩式理读1、依据课后练习第一大题其次小题，揣摩人物形象，并能设计出揣摩品尝的题目来表现你阅读

10、中的发觉。2、依据课后练习其次大题，揣摩人物写法，并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果。3、沟通，评讲。四、第三步：语言性理读1、依据课后练习第一大题第三小题，整理文中感受最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现。2、沟通，评讲。五、总结本课学习方法篇二：音乐巨人贝多芬教案 篇二一、倾听音乐，激情导入1、导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？眼睛因为要用眼睛来视察世界、调配色调；对于一位歌颂家来说什么是最重要的？嗓子因为要用嗓子唱出奇妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？耳朵因为要用耳朵来倾听音乐、谱写乐曲。可是，有这样一位音乐家，在他最须要听力的时候，失去了它

11、。2、分析幻灯片的内容。他是谁？贝多芬。看过他的生平经验和主要作品创作时辰表，你会发觉什么？贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、渐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？3、引用学生作文中的话，引入正课。上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。许多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐呈现出这样美妙博大的世界，表现出这样纯净高尚的志向，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”今日，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人名贵的灵魂。二、了解内容，整体把握1、自读沟通。首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速阅

12、读课文，了解内容，思索下边两个问题。2、整体把握。（1）本文记叙的线索是什么？客人探望贝多芬的经过。（2）客人探望贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？来访者来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况来访者参观贝多芬的工作室贝多芬与来访者谈话贝多芬与来访者共进晚餐贝多芬回忆往事三、品读赏析不同视角塑造人物形象1、女佣眼中的贝多芬本文所写的内容并不困难，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些状况？须要孤独和宁静，生活基本能独立自理，不拘小节。2、客人眼中的贝多芬作为初次探望的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起

13、来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。篇三：音乐巨人贝多芬教学设计 篇三【教学目标】学问和实力目标：1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。3、体会课文中精彩的肖像描写和语言描写，驾驭作者超群的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写呈现人物特性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的看法和感受过程和方法目标：学生在互动沟通中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思索，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主子，课堂的主角。情

14、感看法和价值观目标：学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生乐观的人生看法，人人争做生活中的强者。【教学重难点】1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。【课时支配】：一课时教与学互动设计一、导语s“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经验风雨，怎能见彩虹”看来，对个人而言，经验一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今日，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。二、资料汇总（听贝多芬的命运交响曲）学生轮番介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，老师出示贝多芬画像。三

15、、朗读课文，整体感知文章大意1、同桌间相互合作完成字词的考察。2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简洁介绍本文的思路。四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界【活动设计】学生思读课文，找出自己不理解的句子或感受最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班沟通。老师巡察全班，酌情赐予必要的指导点拨。1、老师再次播放命运交响曲，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的相识、评价，更深

16、切地感受贝多芬不屈的斗争精神。3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真懦弱”提出疑问：写贝多芬低沉的心情，是否会减弱贝多芬的精神力气？老师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文充满着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章超群的肖像描写技巧我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不相识”，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎

17、样的内心世界。（贝多芬是一位独立而傲慢，沉郁而坚毅，肃穆而和善，酷爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。3、老师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的特性和精神气质。描写人物外貌，要抓住最能反映人物特性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。4、老师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟识的一个同学的外貌六、体验反思老师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。七、课堂小结八、布置作业以“音乐巨人贝多芬给我的启示”为题，写一篇读后感，不少于400字。九、板书设计篇

18、四：音乐巨人贝多芬教案 篇四课型：新授课课时：一课时教学目标：1、理清文章思路，学习课文中精彩的肖像描写，学会从肖像描写中呈现人物的生活遭受、特性气质和精神风貌的写作方法。2、揣摩文中有关语句，感受其深刻意义。3、感受贝多芬与命运坚韧抗争的精神，树立坚毅乐观的人生看法。教学重点：1、学习文中肖像描写的手法。2、感受贝多芬与命运坚韧抗争的精神。教学难点：揣摩文中有关语句的深刻含义。课前预习：1、熟读课文，查字典，读准并写会生字词。2、了解贝多芬其人。教学过程：导入：讲小故事引入。（一天，一位音乐家来到一家饭馆用餐。点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，

19、他就完全沉醉在奇妙的旋律之中了。侍者看到他那非常投入的样子，便不敢去打搅他，而准备等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者最终来到他身边：“先生，上菜吗？”他犹如刚从梦中惊醒一般，立即掏钱结帐。侍者如丈二和尚摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢！”“不！我确信我已经吃过了。”他根本听不进侍者的一再说明，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。）从这个小故事中我们可以看出音乐家对音乐的痴迷程度，这位音乐家就是我们今日要学习的主子公贝多芬。课题板书：音乐巨人贝多芬一、预习反馈1、简介贝多芬其人。贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。自幼跟从父亲学音乐。1820年两

20、耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、同等、博爱”志向。主要作品有交响曲九部（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为闻名），另有歌剧、小提琴曲等。被尊为“乐圣”。2、指名学生读生字，明确读音。下颏（k）蓬勃含蓄徒劳流氓门槛（kn）头颅二、整体把握，了解内容1、阅读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程。客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况客人参观贝多芬的工作室贝多芬与客人谈话贝多芬与客人共进晚餐贝多芬回忆往事2、课文主要讲了哪几件事？（详略得当，引导学生运用到自己的叙事性作文中）客人参观贝多芬的工作室贝多芬与客人谈话贝多芬回忆往事三、重点学习文章通过描写人物外貌表现性格的技法。指导学生回忆塑

21、造人物形象的方法：外貌动作语言神态心理细微环节正面（干脆）侧面（间接）描写。1、明确本文在塑造贝多芬形象的时候运用到了哪些方法？肖像、动作、语言、神态、正面（干脆）、侧面（间接）描写，侧面描写主要是以女佣的视角体现的，其他则是从客人的角度对其进行的正面描写。其中本文最明显的是肖像和语言描写。（重点从肖像和语言来绽开）2、阅读课文，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的状况。身材矮小但两肩极宽能挑起整个生命的重荷命运的担子。（坚毅）衣服陈旧，衣服后面脱着失效的助听器生活窘迫、苦难的压力。衣服陈旧不整齐-不修边幅，贝多芬作为艺术家所具有的浪漫气息。有力的大手刚毅。（动作傲慢）一张凝合

22、了愁苦跟力气的脸-战胜悲剧的力气。火一样蓬勃的头发生命的热忱与活力。深邃的、不行逼视的眼睛愁闷、肃穆。笨重的鼻子、紧闭的嘴、方形的下颏坚忍无比的生的意志。作者不单纯是外表和外貌的简洁描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭受、特性品质和精神风貌，写作文时要学会运用这种方法。3、除了从肖像写中，还可以从其他描写中得出贝多芬的哪些性格特征。女佣的侧面描写：追求自由和独立，不拘小节神态（第十五段）：肃穆而和善语言：脾气急躁、酷爱自然四、合作研读赏析语言美，走进人物内心世界细读贝多芬语言部分，找出自己不理解或者你认为耐人寻味的句子，四个人合作探讨，老师适时点拨。1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是

23、什么意思？比方手法，“狮子”指的是贝多芬，一般人都以为他很可怕很难接近，而客人竟然来探望他，女佣未经允许就让客人进门，贝多芬感到惊讶。体现贝多芬在肃穆的外表下有一颗幽默和善的心灵，使得他能够在被打搅的状况下用这种幽默的说法表达他的惊讶。2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？（悲伤）一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安静，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。3、“你可能想到我一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望摆

24、脱出来。”你如何理解。把自己比作倒落的火山，熔岩是指他的创作激情，意思是在贝多芬创作欲望正盛时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃，“舍命盼望”表明他与不幸做斗争的决心与志气4、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？贝多芬是以整个生命与心灵来进行音乐创建，音乐在贝多芬眼里是生命的象征，乐队只能演奏出音符却无法传达出心灵的节奏，即贝多芬心里的音乐。五、贝多芬形象总结。独立而傲慢，沉郁而坚毅，肃穆而和善，酷爱自然，追求自由，献身音乐。六、老师总结我们这一节课重点学习了如何运用肖像描写来呈现人物的生活遭受、特性品质和精神风貌的方法。同时也学习了贝多芬那与命运坚韧抗争的精神。短短45分钟的课堂很快就结束了，但是老师希望这一堂课的收获能持续到我们以后的学习生活中，我们每个人都会遇到大大小小的挫折，面对挫折，老师希望每个人都能像贝多芬一样扼住命运的咽喉，战胜挫折，走好自己人生的每一步。七、作业运用本文学习的肖像描写的方法来刻画一个你熟识的人物，可以是你的同学、老师、父母等等，字数不限。八、板书外貌：坚毅、刚毅、愁闷语言：脾气急躁、酷爱自然神态：肃穆而和善动作：傲慢女佣的侧面描写：自由和独立、不拘小节