（音乐巨人贝多芬）教学设计优选15篇.docx

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1、（音乐巨人贝多芬）教学设计优选15篇（音乐巨人贝多芬）教学设计优选15篇作为一名专为别人授业解惑的人民老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我收集整理的（音乐巨人贝多芬）教学设计，希望能够帮助到大家。（音乐巨人贝多芬）教学设计1课前：布置预习1、课下收集有关贝多芬的资料。2、本人解决字词。3、在文中找出外貌、语言描写的句子，用铅笔画出来。4、读课文至少两遍。一、教材分析：（音乐巨人贝多芬）是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是

2、描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是粗浅的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。二、教学目的：1引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；2学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法；3学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。三、学法指导：1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。3、自主探究法：小组间的讨

3、论和评价。四、教学经过：一倾听（命运），感受感动师：谁知道这首热情奔放，催人奋进的曲子是什么曲子？师：你对他的创作者了解吗？师：同学们课下都预习的很好。带着对音乐大师的崇拜再次倾听（命运），提两点要求：1，认真听，讲讲听到了什么2，富于联想，讲讲想到了什么二走近大师在音乐巨人的面前，我们似乎显得很渺小，但不要在巨人的面前显示我们的无知吧！首先解决我们的生字词的问题一人领读，众生齐读快速阅读课文，读完四人一组讨论，沟通。客人是如何访问贝多芬的，其间主要写了几件事？讲明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。三局部品

4、味，触摸、评价大师刚刚我们初步了解了音乐大师贝多芬，如今我们再由外表到内心对贝多芬进行更深化细致的了解。我们讲塑造一个人物形象运用的表达方式是那么关于描写分为几种，又应该注意什么呢？外貌描写与众不同之处，以形传神，忌脸谱化语言描写符合人物的身份、个性1、划出描写贝多芬外貌的句子，捉住关键词语讲讲这些反映了贝多芬如何的个性？2、这些描写是根据什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部由上到下3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。在20节、22节、24节、27节等处。4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个如何的人？贝多芬，一个的人明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求

5、自由，献身音乐。沉郁而坚强有独特人格追求自由，平等。在女佣的眼里，贝多芬是一个厌世者在客人的眼里，贝多芬是一个爱世者在我们的眼里，贝多芬是一个战世者让学生各持己见，结合课文和本人旧有的知识来谈。讲明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。四拓展延伸，摹写“小我1、从这篇文章中，你以为要写好一个人物必须注意那几点？明确：要通太多种描写刻画人物，外貌描写与众不同之处，以形传神，忌脸谱化语言描写符合人物的身份、个性2、写作：（猜猜他是谁）为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。沟通。讲明：读书贵在能入能出，借鉴模拟是写作的基础

6、，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。五回首课文，与大师平等对话再次聆听（命运交响曲），边听边写（贝多芬，我想对你讲），写出一两句有独特见解的话。互相沟通。讲明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。板书设计：穿着整体头发蓬乱上形外貌头部眼睛深邃局部嘴紧闭下神独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。讲明：此板书重点突出，条理明晰，一目了然。总体评价：此教案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。（音乐巨人贝多芬）教学设计2【教学目的】1、知识目的积累词语，把握重荷、

7、愁苦、深邃、盼望等词的读音、词义，并学会运用。理清客人访问贝多芬的全经过，了解音乐巨人贝多芬。理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。2、能力目的体会课文中出色的肖像描写和语言描写，把握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。揣测语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。3、德育目的学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。【教学重点】1、学习肖像描写的技巧。2、理解贝多芬的精神世界。【教学难点】理解文中艰深语句的含义，理解心里的音乐的深入内涵。【教学方法】1、文献法。

8、课前要求学生查阅(图书馆或网络)贝多芬的相关资料，课上沟通，以便更好地理解课文。2、品读法。好文需细品。文中有很多语义较为艰深的语句，老师宜引导学生反复揣测。3、讨论法。在学生互动沟通中解决他们学习中的疑难问题，真正做到我考虑，我释疑，努力体现课堂教学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。【教具准备】多媒体、录音机、贝多芬画像、贝多芬（命运）交响曲。【课时安排】1课时【教学经过】【教学要点】开展小型故事会，学生沟通贝多芬的有关资料;朗读课文，整体感悟文意;自读课文，合作探究，理清文章思路;精读课文，揣测难句，理解贝多芬的内心世界;品读课文中关于贝多芬肖像描写的语句，学习肖像描

9、写的技巧;体验反思，学习贝多芬面对不幸不屈不挠的抗争精神。【教学步骤】一、导语设计苦难是人生中最好的学校人的魅力往往和磨难成正比磨难能使人优秀不经历风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经历一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇者、强者、一个真正的英雄贝多芬，解读苦难对于人生的价值。听一曲贝多芬的（命运）交响曲。贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时候，然而大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他还是继续作曲，终于作出了最伟大的（第九交响曲）而搁笔，所以

10、，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进（音乐巨人贝多芬）一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是如何的形象?二、资料汇总(听贝多芬的（命运）交响曲)学生轮流介绍本人收集到的贝多芬的有关资料，图片交付教师投影显示，资料个人宣读或实物投影显示。老师可以出示贝多芬画像，分发文字资料。资料内容如下：1、贝多芬(17701827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开场登台演出，到维也纳深造后，音乐

11、上获得了愈加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28时开场耳聋，晚年全聋，与人沟通时只得借助谈话册。但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲(以第三（英雄）、第五（命运）、第六（田园）、第九（合唱）最为著名)，歌曲（费黛里奥），歌剧（哀格蒙特）（雅典的废墟）配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类出色奉献的一生。2、关于贝多芬英雄的贝多芬他的生涯中最伟大的作品（第九交响曲），是全聋后所作。聋子能作音乐，已是妙谈;何况所作的又是世间最伟大的作品!可知这全是超越

12、的灵感产物，只要能超越人生的大苦闷的精神的英雄，乃能得之。又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而迫不得已这伟大的精神的英雄。临终的时候，他口中还这样叹息：唉!我只写了几个音符!在这句话里能够窥见他的抱负的伟大。狂徒的贝多芬贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。外表看来几乎是一个狂徒。所以除了能特别理解他、原谅他的人以外，贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人，经常冲突，至于剧烈，故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：贝多芬是单独生活在无人的荒岛上，而一旦忽然被带到欧洲的文明社会里的人。欧洲有名的钢琴家车尔尼这样评价：这人不像欧洲第一大音乐家，倒颇像

13、漂流在荒岛上的鲁滨孙。贝多芬的姿态极为丑陋。头大，身短，面上不容易有笑容，动作又极拙劣。面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，经常蓬头外出散步。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。其实，这一切都源自由于耳聋而带来的大苦闷。苦恼的贝多芬患耳疾之后，贝多芬在写给一个知友的信上讲：我所珍贵的耳，今已听不出大部分音了。这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物，今已离去我了。我的青春已经长逝，青年时代的希望的实现，艺术上的铭刻的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。三、朗读课文，整体感悟文意1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步

14、感悟文意。2、学生轮流出示本人以为需要积累的词语，同桌之间相互提问，老师指名学生汇报。读音：厌恶(w)深邃(su)门槛(kn)下颏(k)重荷(h)踌躇(chuch)磐(pn)石词义：徒劳：无益地消耗劳力。踌躇：犹豫。杂乱无章：又多又乱，没有条理。惹人瞩目：引起人们注意。凝重：庄重。3、学生齐读课文。4、学生自由发言，畅谈阅读课文的感受。生1：这是一曲荡气回肠的强者之歌。我重新认识了贝多芬，在强者的心中，也曾经有过痛苦，有过失望。他是一个痛苦着并执著着的强者。生2：命运来叩门的声音，就是贝多芬坚忍应对磨难时心的呼喊。贝多芬的音乐是他伟大灵魂的表现，他的音乐是灵魂的声响，是心的呐喊。生3：贝多芬的

15、生活是俭朴的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，内心是无比痛苦的，话语是深入的，蕴含着生的意志。5、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，挑选关键信息，整体把握文意。老师提问：客人是如何访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。学生四人一组讨论，老师指定一小组汇报，其余同学补充、评价。明确：客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开场和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。本文根据访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的目光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬本

16、人开口，裸露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。四、研读课文，揣测文中难句，理解贝多芬的内心世界1、学生思读课文，找出本人不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈本人的感受，然后全班沟通。老师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。活动成果展示：你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。这是一个比喻，贝多芬的意思是讲，一般人都以为他很可怕，不可理喻，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何

17、乐器上演奏的都美。音乐是心灵的颤抖，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调我心里发出的，表明他极度的孤单和无人企及的心灵震撼，进而也显示出音乐社会性的特点。一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好这需要联络贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误解，他的社会交往遭到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且能够谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安定。人在孤单的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼

18、命盼望挣扎出来。贝多芬把耳聋的本人比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是讲，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命盼望表现他与不幸命运作斗争的决心。耳聋固然带来了无可比较的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的平静。他诚然孤单，可是有永久为伴。祸兮福所倚，福兮祸所伏，不幸即大幸。假如我们沉着面对生活，生活会绽放笑脸。永久指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬固然由于耳聋，与人的沟通和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感悟人的心灵世界，进而领悟音乐的真理。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他

19、的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解，但是音乐不会，音乐是他终生的伴侣。请看一看罗曼罗兰的（约翰克利斯朵夫），在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。（约翰克利斯朵夫）以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小讲中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬类似，罗曼罗兰完成于此前的（贝多芬传）是最著名的贝多芬传记，（约翰克利斯朵夫）最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多

20、芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节拍，即贝多芬心里的音乐!2、老师再次播放（命运交响曲），学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。3、学生就我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。4、请学生从客人的角度，谈谈这次采访的收获。5、学生自由质疑问难，请同学解答，或请教教师。学生针对文中贝多芬的慨叹我有时不免叹息，我真软弱提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，能否会削弱贝多芬的精神气力?老师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，进而使笔下的人物形象更饱满，更能感动人心。五、

21、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他对面应不识，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢?1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并讲讲这些句子反映了贝多芬如何的内心世界。学生讨论明确：宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。有力的大手：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。悲剧一般的神情、包含愁苦和气力的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌：一位刚毅、顽强、善

22、良、执著的人，显露出坚韧无比的生的意志。总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。3、老师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们能够看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神情质。描写人物外貌，要捉住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。4、学生齐读6、7、8、9段，体会作品肖像描写的技巧。5、老师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写本人最熟悉的一个同学的外貌(最好是同班同学，不必交待姓名)。然后全班沟通，由大家根据所写的外貌来判定描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得

23、最传神。六、体验反思老师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。生1：贝多芬是一面旗帜，它永远飘扬在身处逆境的人们的心头;贝多芬是路标，它永远屹立在歧路杂处的人生旅途上。生2：贝多芬，我永远的偶像。生3：天才来自勤奋，成功来自不屈。生4：别惊异于成功的辉煌，多看看背后的忧伤和泪水，这或许会给我们更多的启示。生5：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则令人敬仰。生6：伟人就是像神那样无畏的普通人。最美妙的品质是在厄运中被显示的。生7：一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。七、课堂小结作为一代乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，令人景仰。从一个平凡人的

24、角度看贝多芬，我们更为他那敢于向不幸的命运抗争而决不屈从、低头的人格魅力深深感动。作为一个热爱音乐的音乐家，面对耳聋的宏大不幸没有消沉，而是用他的心灵、热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传千古的不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。感谢作家何为，是他用精妙的语言、精当的构思、高超的肖像描写技巧为我们奉上珍贵的精神食粮。希望大家认真体会，力求学以致用，逐步提高本人的写作能力和审美鉴赏能力。八、布置作业1、课外聆听贝多芬的其他名曲，提高艺术修养。2、课外阅读（约翰克利斯朵夫）。3、阅读下文，回答问题。有一年秋天，贝多芬去各地旅游演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在_的小路上散步，听

25、到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声突然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘讲：这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该如何弹;要是能听一听贝多芬本人是如何弹的，那有多好啊!一个男的讲：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘讲：哥哥，你别难过，我不过随意讲讲罢了。贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很娟秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：先生，您找谁?走错门了吧?贝多芬讲：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。姑娘连忙站起

26、来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来。(甲)盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她冲动地讲：弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗?我再给您弹一首吧。一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外_。贝多芬望了望站在他身旁的亲兄妹俩，借着月光，按起琴键来。(乙)皮鞋匠静静地听着。他好似面对大海，月亮正从水天相接的地方升起来。_的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来(丙)皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那

27、恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿fo也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照射下的_大海。(丁)等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚刚弹的曲子（月光曲）记录了下来。依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是()A、幽静清幽波涛汹涌微波荡漾B、清幽幽静波光粼粼波涛汹涌C、幽静清幽波光粼粼波涛汹涌D、幽静清幽微波荡漾波涛汹涌下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应在文中的位置是_。兄妹俩被美妙的琴声沉醉了。A、(甲)处B、(乙)处C、(丁)处D、(丙)处这篇文章所写事情发生的时间是_，地点是_的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是_。皮鞋匠兄妹从贝多芬弹奏

28、的第二首曲子中感遭到了什么?贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店?这篇文章的主要内容是_。【参考答案】3、DD有一年秋天的夜晚莱茵河边的一个小镇贝多芬月亮照射下的大海景象。对皮鞋匠是详细描写，对盲姑娘是概括描写，但都是写他们看到的月光下的大海的景象。由于他要尽快把本人为盲姑娘即兴而弹出的曲子记录下来。介绍贝多芬（月光曲）的创作经过（音乐巨人贝多芬）教学设计3教学目的：知识与技能：1、词语积累与运用2、了解音乐巨人贝多芬3、了解贝多芬的（命运交响曲）经过与方法：1、理清客人访问贝多芬的全经过，了解的：脉络：2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感3、体会文中

29、出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法4、揣测语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受情感、态度与价值观：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。教学重点：1、学习肖像描写2、理解贝多芬的精神世界。教学难点：理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐的深入内涵。教学准备：学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的（命运交响曲）。老师：准备多媒体，准备音乐文件（命运交响曲）。教学一课时教学基本经过教学要点：领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。教学步骤：一、导入：播放贝多芬的（命运交响曲）：“苦难是人生中最好的学校

30、“人的魅力往往和磨难成正比“磨难能使人优秀“不经历风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经历一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进（音乐巨人贝多芬）一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是如何的形象？二、简介贝多芬：学生根据本人把握的材料，扼要介绍贝多芬三、朗读课文，整体感悟文意：1、安排学生朗读课文2、老师提示学生注意字音，积累词语3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，挑选关键信息，整体把握文意老师提问：“客人是如何访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？：学生讨论，沟通，明确：“客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参

31、观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开场和“客人谈话贝多芬和“客人共进晚餐贝多芬回忆往事主要事件：“客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争四、研读课文，揣测文中难句，理解贝多芬的内心世界：1、学生默读课文，找出本人不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈本人的感受，然后全班沟通。老师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬讲的话成果展示：1“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。音乐是心灵的颤抖，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声

32、。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的，表明他极度的孤单和内心无人企及的心灵震撼，进而也显示出音乐社会性的特点2“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好这需要联络贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误解，他的社会交往遭到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且能够谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安定，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好3“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼望挣扎出来。贝多芬把耳聋的本人比作是“倒落了的火山，“熔岩指他的创作激情。

33、他的意思是讲，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命“盼望表现他与不幸命运做斗争的决心4“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！：贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节拍，即贝多芬“心里的音乐5“他诚然孤单，可是有永久为伴，这里的“永久指的是什么？：“永久指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是讲，贝多芬固然由于耳聋，与人的沟通和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感悟人的心

34、灵世界，进而领悟音乐的真理，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他6“请看一看罗曼罗兰的（约翰克利斯朵夫），在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。：（约翰克利斯朵夫）以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小讲中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬类似。（约翰克利斯朵夫）最初就是受贝多芬精神的感召而创作的2、学生就“我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神五、赏析文中的肖像描写，学习高超

35、的肖像描写技巧：好的肖像描写总是会表现人物的个性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并讲讲这些句子反映了贝多芬如何的内心世界学生讨论，明确：宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节悲剧一般的神情，含蓄愁苦和气力的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，显露出坚韧无比的意志。总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强

36、、严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家3、教师小结：描写人物外貌，要像作者一样，捉住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，展现人物的个性特征与精神情质六、体验反思：学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受提示：可从理解的思想内容与写作知识两方面来谈感受，谈收获七、课堂小结：学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类出色奉献的一生。想做第二个贝多芬，很难。但我们完全能够做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。（音乐巨人贝多芬）教学设计4教学目的：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、学习课文中

37、出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。4、在（命运）交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。教学重点、难点：1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中几个难句的含义。课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的（命运交响曲）教学二课时教学设计：一、倾听音乐，“命运引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的（命运交响曲），让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？听到了贝多芬与命运抗争的心理历

38、程：苦闷-绝望不甘抗争)(让学生欣赏贝多芬的（命运交响曲）。意图：导入新课，课文与（命运交响曲）都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)2、“命运引读：对一个画家来讲什么最重要？对一个歌唱家来讲什么最重要？那么对一个音乐家来讲又是最怕什么呢？耳聋可是，命运经常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他本人，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是如何的一个人呢？想不想认识他？下面就让

39、我们一起走进（音乐巨人贝多芬），去看看生活中的贝多芬是如何的一个人。二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：学生比读课文，沟通感受，体会大音乐家的人格魅力。2、整体感悟：本文记叙的线索是什么?本文的记叙线索是“客人拜访贝多芬的经过。客人是如何访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：“客人参观贝多芬工作室；“客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。以女佣的口气概括那天发生的事，梳理文章主要内容。三、合作探究，品读赏析1、合作探究：跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并讲讲贝多芬是一个如何的人？独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。作者主要

40、是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，考虑这些段落中外貌描写的作用？(外貌：“仿fo要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈从的坚韧无比的生命意志。)(出示贝多芬画像)，进行外貌比照。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出类似的语句。写作指导：成功的外貌描写，往往能捉住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化。2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是怎样理解这些话的？老师准备：课文20小节中“一个人到田野去，

41、有时候我想，一株树也比一个人好(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误解，他的社会交往遭到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且能够谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安定，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。课文22小节，贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼望挣扎出来贝多芬把耳聋的本人比做是“倒落的火山，“熔岩指他的创作激情。他的意思是讲，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命与

42、“盼望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!(指的是贝多芬用“心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)“他诚然孤单，可是有永久为伴(“永久指的是音乐，贝多芬已经超越了本人，领悟到人生的真理。)四、体验反思，人物速写1、体验反思：请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。站在“客人的角度谈谈此次访问的收获。假如你碰到像贝多芬这样的命运，你会如何面对呢？2、人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时老师点拨写法得失。)3、互动释疑：四人小组提问释

43、疑，全班沟通解决。五、走近音乐，走近大师1、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔2、走近大师：读了这篇课文，我们在感遭到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试讲讲贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤单、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。名人评语：罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤单，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不仅是由于他是

44、一位出色的音乐家，也由于他是一位能英勇与命运作斗争的人。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：文章根据访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的目光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公本人开口，裸露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。由于生活不会总是一帆风顺的，会有很多挫折与不

45、幸等着我们去面对，我们只要以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。2、拓展延伸：1听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。2读（约翰克里斯朵夫）(老师优选篇章)。3像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人很多，结合本人的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并扼要介绍他们的事迹。（音乐巨人贝多芬）教学设计5教学目的：1、理清文章脉络，把握文章内容。2、学习文中刻画人物的写法。3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重点：理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。教学方法：多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法课时安排：一课时教学经过：

46、一、导入新课。前面我们学习了被称为“两弹元勋的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标是哪位啊？闻一多这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家贝多芬。二、欣赏贝多芬的著名曲子（献给爱丽丝）1创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。学生互动请学生听后来谈谈本人的感受。2课件展示，总结学生听后的感受。三、请学生介绍本人所了解的贝多芬。学生回答后，老师补充贝多芬的大概情况以及他的非凡的音乐成就。课件展示他的作品四、初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。1课件出示课题一起来学习何为的（音乐巨人贝多芬）。2展示学习这篇文章的学习目的，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。3学生互动请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全经过这一问题。发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位