水调歌头教案优秀2篇.docx

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1、水调歌头教案优秀2篇篇一：水调歌头教案 篇一教学目的：一、通过朗读，了解词的意境和诗人的感情。二、通过品尝，体会作品表达的人生哲理。重点：朗读并学会通过想象感悟词的意境。难点：体会作品表达的人生哲理。教学过程：一、情境导入首先播放花好月圆夜。师：首先让我们来倾听一首美丽的歌曲。（播放音乐）同学们假如熟识的话可以跟着哼唱。师：美丽的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉醉在这美丽的旋律中，你的头脑中首先出现出一个什么形象呢？生：月亮。师：中国自古以来就崇尚花好月圆人团聚，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。明月与诗词似乎天生就结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发，相伴而留香千古，在众多咏月的诗

2、词中，苏轼的水调歌头被公认为中秋词中的绝唱，这节课我们就来鉴赏这首词（板书课题）。二、美读意境通过多次朗读，让学生熟识文本，读的琅琅上口，读出情韵。、听读感受意境。、练读按自己喜爱的方式读，读出你的体会、你的特性。、配乐读在古韵悠扬的乐声中，学生吟诵，读出感情。三、走近苏轼所谓知人论世，读苏轼的诗词，肯定要了解苏轼其人，解读他当时的背景。在学生从前预习、查找的基础上，通过投影打出苏轼与本词有关的经验：苏轼（）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称三苏。 诗与黄庭坚并称苏黄。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。从岁中进士到现在（年）已年，

3、其间，父母相继过世，妻子早逝，与弟弟苏辙6年未见，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被贬官。我们学过的苏轼作品有：题西林壁横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。惠崇竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。记承天寺夜游庭下如积水空明。赤壁赋（核舟记提到）。四、质疑赏析上片的学习主要质疑，下片的学习重在观赏。学贵有疑，擅长提出问题是学习思索深化的结果。在赏析时，我先请学生在阅读和理解方面提出疑问。学生围绕作者的心理活动，抓住三个动词进行提问。问了什么？几时有？是何年？问月表明作者思索的深刻，彷徨的心态。欲：诗人想干什么？乘风归去。诗人飞天的渴望是对天上的想象，是琼楼玉宇的美妙，是一

4、个出世的梦，是一颗玉洁的心灵。恐：因为天高而担忧摔的重，因为担忧高处不胜寒而郁结。学生的创建性质疑在于问了这样一个不被人关注而又很有探究价值的问题：词的首句为什么把句式进行调换？从做学生到做老师，我从没有想过这个问题，这的确是个有意思的问题。这就是学生的发人所未发，明月几时有？把酒问青天，按意思，句式确应为把酒问青天：明月几时有？出乎教者意料之外的问题不能不探讨，于是探讨热情绽开，思路慢慢明确：句式调换，是为了强调词人的疑问，渲泄词人的感情，至于向谁发问，因为不须要回答，显得不非常重要。问在开篇，给人以爆破般的感觉，充溢气概的力气。学生还抓住字词进行质疑，这种微观的问题更能切入文章的精髓。如学

5、生问：为什么说归去而不说去？学生在探讨中出现了三种看法。第一种看法认为，是偏义复词，归义已虚化。归去就是去。师：意思就是去，那干脆就去去。柳永雨霖铃中就有念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。其次种看法认为，归可能是衬词，凑足音节的。因为词是按律而唱的。可以换为我欲乘风而去。师：意思也通。但作者就是用的归去，是否另有含义呢？换个角度，从作者的心境考虑考虑。第三种看法认为，归涵义深厚。老师诱发到：蕴含着哪些深意呢，你们能否品尝品尝？生：诗人把月宫当自己家乡，到月宫就像回家一样，所以说归去。生：说归去，仿佛诗人是仙人似的，今日又要回去了。生：说归去，我感到了诗人在人世受压抑，忧愁苦恼。生：天上琼楼玉宇，

6、像郭沫若想象的天上街市不仅漂亮富裕，而且精神自由。生：我想到了腾格尔唱的天堂。（师：能唱两句吗？）蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶，绿绿的草原，这是我的家哎耶。奔驰的骏马，雪白的羊群哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶。我爱你我的家，我的家我的天堂（师：天堂就是我的家乡，全部要归去。）生：诗人所营造的月宫，不在建筑美、物品美，而在那是苏轼志向的精神归依之所。另有学生质问：影子为什么是清的，莫非还有浑浊的影子？这什么意思？通过师生互动，这里的清影，是孤独孤独的影子。因为，清还有宁静的意思。作者远离家乡和亲人，中秋团聚季节，孤身仰视明月，顾影自怜。所以清影是说自己孤独孤独的身影。同是见月，同是在月下，也同是

7、饮了酒，李白是举杯邀明月，苏轼是起舞弄清影。美在天上，美在想象，美易破灭，虚幻的美是不真实。位越高，才越高，人品越高，越易受打击，心里越孤寂，越觉寒冷。高校士高高在上，终遭贬。想躲避，但终究回到人间，表现了诗人执着于人间，留恋人间的暖和，对人间生活的酷爱。去也为月，留也为月，都是月亮惹的祸。在下片的观赏中，首先观赏词人对月移过程的描写。描写人间的月色，通过三个动词来呈现：转、低、照。、用最美的语言描述月移过程：月光渐渐转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。、这句暗含的真实意思是什么？赋月光以人的感情色调，说明望月时间之长，思念之深。与天上的琼楼玉宇相比，人间也是朱阁绮窗，富

8、贵华丽。暗含着还是人间好。不应有恨，何事偏向月时圆这是一句富有哲理的话，怎样观赏？我启发学生愤悱：劝月不要有恨，实际月亮有恨，诗人也有恨，恨什么呢？月不懂人情，人离你却圆。恨人生不得志，恨人生的无常。恨世事的难料。我与弟弟分别这么久，却不能像月亮一样团聚，这让我有多苦痛；我借酒浇愁却愁更愁，月亮却又明又圆。这也是我无眠的缘由，都是月亮你惹的祸，都是你的错。诗人对月的怨恨越深，越说明他对弟弟的思念深切。你还观赏词人旷达语吗？请找出来体会。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生有聚有散，有离也有合，就像天有阴有晴，月有圆有缺，这是人生无法摆脱的缺憾。与其苦恼，不如让我们红尘作伴活的潇潇洒洒，

9、策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌颂出心中喜悦 ，轰轰烈烈把握青春年华。学生共同的喜好的观赏最终一句但愿人许久，千里共嫦娟。这是词人的诗意想象，也是词人的美妙祝福，既祝愿自己也祝愿天下人。敬爱的弟弟呀，你要好好保重自己，你我虽然远隔千里，不是共享同一轮明月吗？我们同在一片明月下，平安许久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。在分片赏析了词后，总有散的感觉，这就要设计一个环节让学生统整全词内容，我设计的是：假如你是苏轼，你怎么向我们说词的内容。我把酒对天发问：明月，你从何时就有了？在你漂亮的宫殿里，现在是何年何月了？我真想驾着风，像个仙人，飞到琼楼玉宇的月宫中去。我又担忧月宫太孤寂清寒，于

10、是我确定留在人间，在月光下翩翩起舞。冷清的天宫哪里有人间这样有乐趣。月光渐渐转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。月亮，你该不会有意跟我们过不去吧，为什么偏偏在人们别离之时圆呢？这岂不是加深了人们离别的愁苦吗？虽然你的阴晴圆缺总是与人世的悲欢离合不一样，但我知道，你的阴晴圆缺是自然现象，我们的悲欢离合是人之常情，在所难免的。我想借你表达一个美妙愿望祝每个人都平平安安、美美满满地生活，纵然远隔千里，只要能共享这一轮明月、心心相通就是华蜜了。五、听唱会境播放王菲演唱的水调歌头flash，学生通过诗画唱，再悟词境。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义，既有理，又有情

11、，很耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的憧憬之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色调，潇洒的风格和行云流水一般的语言给我们以美的享受。有学生随着跟唱。听唱跟唱后，学生朗读体会意境。大家已经整体感知了词的内容，同学们不妨短暂忘掉自我，回到多年前的宋代，设想自己就是苏轼，仕途坎坷，被贬密州，思念亲人，不能相见，中秋之夜，独饮月下，此情此景，让我们插上联想与想象的翅膀，动情地朗诵水调歌头。六、述说感悟学生学了这首词后，有怎样的收获呢？我要求学生用这首词里，有一种 在里面的句式说感悟。有一种思念在里面：看月圆，思念与弟弟团聚。有一种苦闷在里面：欢饮达旦，大醉，借酒浇愁；对人间不满，想

12、乘风归去。政治上不得意，心情哀痛愁苦。有一种豁达在里面：在人间受排挤，但他还是觉得人间美妙，天上琼楼玉宇何似人间朱阁绮户、平安生活。是他豁达的心化解了满腹的苦闷。有一种祝福在里面：祝福每个人平平安安，长许久久地华蜜生活。有一种哲理在里面：人生悲欢离合在所难免。有一种浪漫在里面：诗人端起酒杯问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表现了苏轼的豪放与浪漫。有一种冲突在里面：他既憧憬月宫，又担忧想那儿的寒冷；既想摆脱人世的苦恼，又不忍心离去。表现了作者的冲突心理。有一种线索在里面：词以月贯穿，句句写月，创建出明月一般皎洁的意境。有一种文采在里面：拟人、

13、反问、句式倒装，抒情、争论、想像、漂亮的传闻，共同成就了这首咏月绝唱。有一种情景交融的意境在里面：诗人对无情的月亮寄寓了无限的深情，营造了凄清而美丽的意境，既抒发了感慨，又思念了弟弟，更表达了人生哲理，还创建了但愿人许久，千里共婵娟的千古佳句，使我们见月就产生这种情感体验。同学们已被苏轼不凡的才气与豁达的特性所感染，也让我们更加喜爱苏轼，更加喜爱他的词，现在就让我们饱含着对这位大文豪的仰慕，共同背诵这首词。七、借月许愿古今一轮月，千载寄情思。古人望月产生了无限的遐想，表达了无限的情思，寄予了美妙的愿望。让我们也来许个心愿：好花常开，华蜜常在。祝天下人团聚华蜜。祝每个家庭和和美美。祝两岸早日团聚

14、。你们的祝福是一瓣瓣的心香，美妙而多情，愿你们的祝愿早日变成现实。让我们在漫漫的人生长路上，笑对人生，做一个最好的你！【教学点评】杨先武老师执教的苏轼水调歌头明月几时有，作为安徽省新课程典型课例被拍成光盘，其教学的主要特色体现在以下方面：一、创设情境，以情激情情感是教学艺术魅力形成的关键因素。通过花好月圆导入，渲染情境；通过范读，榜样引路；通过音乐伴读激发学生读诗的欲望；通过古词新唱，感悟词的意境。学生沉醉其中，随意跟唱，不经意地融入意境。教者以激情传递着作者之情，感染、唤起学生的激情。二、以多种形式的读为主线听读、评读、自由初读、边读边查、探讨研读、自练朗读、老师范读、学生范读，最终的本课小

15、结，也以师生齐诵全词而代之。整个教学过程的起承转合、思研议结，纵究横拓，都始终扣在诵读理解这根主轴上。缘起于读、发散于读，领悟于读，归结于读（情感体验与体现）。为语文尤其是古诗词教学中如何让读走出峡谷，多层次、多种形式的敏捷运用，供应了很值得借鉴的范例。三、随机点拨，相机诱导探讨到联想和想像的时，联系到学生学过的郭沫若的天上的街市。讲归去时，引用腾格尔唱的天堂。为理解诗人对人世的酷爱引用还珠格格主题歌红尘作伴活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌颂出心中喜悦，轰轰烈烈把握青春年华。引导多是随学生之意的商议、探讨，随课文之意的设疑、设境。如即时引用都是月亮惹的祸，月亮代表我的心等歌词，增加

16、了趣味。四、美文美教，注意学生的感悟学生畅意的读，诗意地说感悟，理解词的内容时，问学生假如你是苏轼，你会怎么说？总结时，要学生用有一种（ ）在里面的句式来说，富有创意。最终让学生借月传情达意，寄予美妙心愿，学生表达了剧烈的真诚情感，又与诗人一起共鸣，从而陶冶了美妙的情操。篇二：水调歌头教案 篇二教学目标:1、学会通过想象感悟古代诗词的意境。2、通过反复朗读体会情感。教学重点:学会通过想象感悟古代诗词的意境。教学难点:体会作品表达的人生哲理。教学设想：本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素养的培育。以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。采纳多媒体协助教

17、学，增加直观性和感染力，提高学生的学习爱好，以此激发学生的想象和创建，把课堂延长至课外，提高学生的语文素养。诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深化地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的剧烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教化和美妙情操的陶冶。本课支配一课时完成：学习生字词，查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。教学过程一、课前三分钟活动由一学生讲解并描述童年趣事二、前提测评

18、找学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平。展示以下生字：阙（qu）琼（qing）绮（qi）胜（sheng）。苏轼（10371101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。三、导学达标（一）、导入：一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜

19、爱吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下很多美丽诗篇。（二）、初读课文呈现课题：听配乐范读，学生小声跟读。1、全班自由朗诵一遍。留意字词的精确读音，2、划分朗读节奏3、反复、朗读体会情感。（选配古筝曲目春江花月夜）4、展示朗读技巧，全班仿照配乐范读有感情大声跟读，留意语速、重音。5、学生单人配乐朗读，老师点拔。6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。（三）、了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。苏轼因乌台诗案倍受熬煎，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情意深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘会面。时值中秋，苏轼赋词怀之。（四）、品尝、赏析词的内容。（重点

20、）整体感悟：1、展示思索题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美妙想到了什么？表现作者怎样的思想？2、听王菲演译这首词的MTV歌曲3、感染学生，引发无穷的想象4、学生初步谈感想，激励个人独到的见解。5、重点赏析1、学生说说自己对这首词的理解，2、发挥想象描绘词的意境。（由学生用自己的话来讲解并描述，3、老师点拨难解的字词或投影出来。）4、学生思索、探讨、质疑以下问题：A、这首词中你有哪些问题须要解决的？B、用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他憧憬那美妙的天宫吗？你认为作者是怎样想的，觉得天上好还是人间好？假如真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？C、这首词你最喜爱哪几句？为什么？（观赏名句：

21、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。赏析：人间有离别的苦痛、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月相互祝愿。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的缺憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美妙的明月中得到人生安慰，释却离怨。D、词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？（提示:中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。）？上阕主要写什么？（写了什么景？）上阕-望月（写景）下阕呢？（抒发了什么感情？）下阕-怀人（抒情）？上、下两者的联系何在？（借景抒情、情交融）（五）归纳小结，投影板书主题：

22、这首词中饱含着深邃的人生哲理，通过一个完备的文学意境来实现，在美妙的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的冲突，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那酷爱生活、执着人生的情感。（活动形式:小组探讨，选派代表回答，老师归纳总结学生的答案）（六）（每个人对诗词可有不同的理解、想象和创建。美妙的诗词意境引发人们无穷创建。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。）试发挥想象力依据这首词的内容制成配图卡片或写下来。投影一副苏轼对月饮酒图，（事先布置预习作业）（老师配乐示范朗读自己改写的范文，以引起学生想创作的心理，请同学们闭上眼睛听范读）（选配古筝曲目西厢词）水调歌头。明月几

23、时有的改写：中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特殊幽静，诗人苏轼独自由凉亭下自斟自饮，面对如此美丽的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美妙的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我憧憬的地方，或许会比人间干净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，终归那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？你看，此刻的月光渐渐地转

24、过红色楼阁，又低低地照进漂亮的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么缘由使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此恒久健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝愿天下的离人总有团聚的一天。）（七）实力迁移。你试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。1、海上生明月，2、天际共此时3、举头望明月，4、低头思家乡四、目标检测背诵和理解这首词五、。布置作业。1、改写这首词或绘成图画。

25、2、背诵整首诗，直到会精确默写。3、课后接着收集中秋咏月诗词，打算朗诵会。4、背诵这首词。5、小作文：依据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着光明的月亮，心绪万千六、板书:水调歌头明月几时有苏轼1、上阕:饮酒问月-追求美妙生活。下阕:难眠怀弟-探求人生哲理。情景交融2、主题这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。（以上教学过程是初步构想，上课时可敏捷处理。）六、备课后记：本节课教学，体现新课程标准教学的理念，重视培育学生的语文素养，课堂教学基本上达到教学目标，重视字词句的理解的同时，擅长启发学生思维，发展想象的创新实力，运用多种多样的教学手段，课堂气氛活跃、由于教学内容较充溢，学生由于个别分析实力局限，探讨时间在保证足够状况下，后面教学环节较紧凑，结尾匆促，日后留意培育学生探讨问题的方法和技巧。