如何使社区成为青少年校外教育重要阵地.docx

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1、如何使社区成为青少年校外教育重要阵地如何使社区成为青少年校外教化的重要阵地 2021-04-07 10:36:34 教化家订阅 2021 年 10 期保藏 关键词：青少年社区学校 崔晴 张康慧 随着我国社区的渐渐成熟与完善，社区教化呈现蓬勃发展的态势。在刚刚过去的寒假里，全国各地社区充分挖掘社会教化资源，推出了一系列青少年社会实践活动，对青少年的全面发展起到了主动的推动作用。青少年的健康成长离不开学校、家庭、社会协同合作。2020 年 11 月，中共中心关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的建议提出健全学校家庭社会协同育人机制。社区是社会的基本单元，是青少年生活的主要场

2、所，对青少年成长的影响越来越大。那么，社区教化具有什么样的特点和内涵，又如何使社区成为青少年校外教化的重要阵地？ 教化平台的开放性。青少年社区教化是连接学校、社区和家庭的桥梁，它促使学校更好地向社区、家庭开放，实现学校教化、社区教化、家庭教化的融合互动，打破了课堂、学科、场所的限制，为受教化者供应了一个开放性的平台。首先，社区所供应的教化服务是跨学校的，不同学校、不同教化层次的学生都可以借助这个平台进行沟通与学习，教化服务的对象也不再以学校、年级作为划分标准，学校与学校之间可以共享资源、集思广益、共同发展;其次，社区所供应的教化服务是跨学科、跨领域的，不仅仅局限于传统的科学文化教化，同样重视思

3、想品德教化、体育教化、艺术审美教化等，各学科多领域的教化相互交融;再次，社区所供应的教化服务是跨场所的，不同于传统封闭的课堂教学，社区教化中任何能带来教化意义的场所，都可能成为教化服务的课堂，比如展览馆、博物馆、图书馆、体育馆，社区的每一个角落，哪怕是一面宣扬栏都可以成为教化服务的场地。教化资源的区域性。青少年社区教化是为促进社区青少年的健康成长，在肯定社区地域范围内，依托社区各个社区组织，充分开发、利用和整合社区各类资源，在社区内开展的各种形式的青少年校外教化。在教化活动的开展中，社区所开发和整合的教化资源总是须要依托其所处的社会地域环境。由于社区地理位置、人文环境、经济社会发展水平各异，不

4、同地区之间（如城市地区与乡村地区）所拥有的教化资源具有较大差异，同一地区不同区域中的社区所拥有的教化资源也各有特点。如：有些社区有图书馆、科技馆、青少年活动中心等较好的青少年校外教化场地资源;有些社区有许多学校、企事业单位等教化资源;有些社区常住人口素养高，有开展校外教化的良好人力资源基础;有些社区教化组织政策较好，有整合资源的动力支持。资源的区域性导致社区开展校外教化的近期目标、教学内容和模式都具有明显的地方特色，各地青少年社区教化的发展水平也不尽相同。因此，在青少年社区教化的过程中，要从实际动身，充分发掘自身经济、文化、设施、人员等方面的资源优势，突出重点，打造社区特色，渐渐扩大影响力，满

5、意社区青少年对教化的需求，以达到提高社区青少年综合素养和社会性发展、促进社区和谐建设的目标。教化过程的主体性。传统教化一般是课堂灌输式教化，学生是被动接受学问讲解，而社区开展青少年校外教化特别重视青少年的主动交往互动和主动参加，切实保障青少年在教化过程中的主体地位。一方面，社区依据青少年特点和学问水平，有安排、有目的地支配一系列寓教于乐的活动，用启发式体验式的教化方法和充足的教学情感，提高青少年在教化过程中的互动性。同时，适时让青少年参加社区教化的策划和组织工作，引导青少年主动主动地参加到教化活动的各项环节中来，增加自我教化和发展的实力，在实践中潜移默化地习得各方面学问技能，获得成长。另一方面

6、，引导青少年参加社区实践建设方面教化活动。比如组织青少年参加社区环境的美化、邻里关系的协调、社区秩序的维护、不文明行为的监督等问题的探讨，让他们充分发表对这些问题的想法，提出相应的解决方法。通过探讨，提高其参与社区活动的成就感，增加建设和谐社区的责任感和主子翁意识。教化内容的丰富性。青少年校外教化的需求具有差异性，在课业辅导、人际交往、素养提升、智能发展、特性特长、社会互动等方面都有需求且程度不一。这就要求社区在开展青少年校外教化时，要考虑到青少年需求的差异化，发挥各自的资源优势，依据当地的文化特色和社区青少年的特点，开展丰富多彩的文体、科技、劳动、道德等实践体验或探讨协作等各项活动，形成各自

7、的特点，办出各自的特色。社区只有把教化内容和活动设计得更丰富，为众多基础不同、各有所需的社区青少年供应丰富的学习内容，尽可能地为青少年丰富校外生活、发展特性特长供应机会，才能满意社区青少年成員对教化多元化、多层次的须要，进而促进青少年的全面发展。教化角色的补充性。青少年社区教化是开展素养教化的重要途径，是我国教化事业的重要组成部分。学校教化一般在学校范围内，通过课堂教学来实施，在学问传授和实践探究方面有肯定的局限性。社区有效整合校内外资源，营造和谐友爱的社区环境，面对社区青少年开展主题显明、内容丰富、形式多样的校外活动，对青少年实施课堂以外的学问和技能的学习，促进学问和实践相结合，促进青少年汲

8、取新学问、学习新本事、完善学问结构，养成团结互助、尊老爱幼的优良品质，激发多元智能和特性特长发展，在潜移默化中增加社会责随意识和社会活动实力，促进综合素养的提升和社会性的发展。因此，青少年社区教化可以填补学校教化的教化空白，是学校教化的重要补充和延长。教化形式的多样性。基于青少年校外教化的需求多元性和教化内容的丰富性，教化活动的组织形式也是敏捷多样的。有公益活动、竞赛讲演、志愿服务、主题活动、调查参观、培训讲座、访问演出等多种形式。特殊是随着信息技术的普及，社区的教化形式更为现代化和特性化，可以实行在线学习、远程授课等形式敏捷开展。在开展青少年社区教化的过程中，要从社区实际动身，依据青少年成长

9、发展的须要，将各种教化内容和多样的教化形式奇妙结合，才能满意不同的教化需求，实现育人效果最大化。教化选择的自愿性。学校教化中，受教化者处于被动接受学问灌输的状态，教化者教什么，受教化者就学什么，学习内容和时间基本固定。而青少年社区教化作为一种非正式的教化活动，不是以学科学问为中心开展活动，没有统一的教化课程大纲，不强调统一的发展目标和学习要求。青少年对于学习的选择完全根据自己发展需求和意愿，对于何时、何地、参加何种社区教化活动完全自愿，不会出现任何强制性和约束性行为。因此，社区在策划开展青少年社区教化的过程中，应更多地依据社区青少年的实际需求和爱好爱好进行，强调好用性和针对性，并依据青少年发展须要不断调整，营造舒适、轻松、和谐的学习环境，更有利于青少年的健康成长和发展。社区在开展青少年校外教化过程中，要充分把握其特点，设计开展相关活动，搭建学校、家庭、社会合作平台，探究学校、家庭、社会协同育人的创新之路，实现协同育人常态化，促进青少年健康成长。