[让口语交际课充满生活的灵动] 幼儿园办园目标培养充满灵动的儿童.docx

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1、让口语交际课充满生活的灵动 幼儿园办园目标培养充满灵动的儿童让口语交际课充溢生活的灵动邓胜（百色市文明小学广西百色533000）在小学语文教学中，口语交际作为作文教学的重要组成部分，语文课程标准对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备干脆、简便、快速的特点，运用最多最广，是最基本的语言信息沟通手段。为此就要求老师在教学中要多法并举，拓展思路和实践渠道，激励学生多沟通善表达，为写作奠定坚实的基础。口语；交

2、际；评价；反思Oral communication classes full of life SmartDeng ShengPrimary school language teaching oral communication as an important part of the composition teaching, the teaching of the language curriculum standards of oral communication presented a clear goal: with daily oral communication ability in

3、 a variety of communicative activities,learn to listen, express and exchange preliminary learn civilized interpersonal communication and social interaction, the development of the spirit of cooperation. oral communication people use oral language for conversation, lectures, debates verbal communicat

4、ion with direct, simple, quickthe characteristics, use up to the most extensive basic language means of information exchange. To do this requires the teacher to develop ideas and practice channels simultaneously, multi-method teaching, motivate students more than the exchange of good expression, to

5、lay a solid foundation for the writing.Spoken; Communication; Evaluation; Reflection口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程。口语交际是感性的，大量详细形象、带有个人情感和主观色调的内容使其具有深刻的人文内涵；口语交际是理性的，它反映个体对社会生活不同的认知水平，记录个体成长的历程。口语交际过程还是感性与理性交融的过程。它具有刚好性、流淌性、现场性、综合性等特点。该怎样针对口语交际 的这些特性来发展学生的口语交际实力呢？通过多年的教学探究与实

6、践，认为采纳以下方式可达到较好的教学效果：1. 把握教学目标，明确交际内容口语交际教学训练的目标是要发展学生的口语素养，包括驾驭相关的学问、发展相关的技能以及养成良好的口语习惯。然而在实际教学中，不少老师在进行口语交际教学时不是没有训练目标，就是目标过多而造成教学中“无所适从”。所以，我们在精确把握阶段目标的基础上，还应当确立每节课的教学目标、训练重点。如二年级上册教材中的学会庆贺，老师通过细化阶段目标本文：在特定的时间（老师节），给特定的对象（老师），在贺卡上写上庆贺的话，并能在送贺卡时，看法大方、有礼貌地把自己表示庆贺的意思说明白。这样让学生明确交际行为的缘由和目标，懂得搜集、选择那些保证

7、明现交际目标的重要交际内容，进而围绕交际目标去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，留意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与沟通要点，做到不分心、不跑题。比如在专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清晰、说明白。除了说的学问、技能训练外，必定涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要细致倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出沟通（如即席提一些感爱好的问题）等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，老师还要留意学生在口语交际时的看法以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导

8、。坚持整体原则，使学生的口语交际实力会获得全面、和谐的发展。2. 优化训练过程，提高交际成效要提高口语交际的教学效益，必需遵循学生的认知规律，并依据认知规律细心设计教学流程。要增加环境意识，活用交际方式，善用交际环境所供应的信息资源。大家知道，学校、课堂所能供应的交际场景在很大程度上是一个模拟自然、社会或家庭的小环境。要让学生明白表达方式必需与所处的交际场合和环境相匹配，要留意依据不同的场合和情境，确定实行或运用哪些协助手段。此外，还要增加对象意识，必需敬重对方，到处为对方着想。要留意交际对象的年龄、身份、心理特征等，以依据不同对象，考虑选择与组织语言。在教学时，除了要使口语训练层次分明、流程

9、清楚，还要实行多种形式，设计多个回合，把学生引向生动的交际环境，实现多元交互，最终优化训练的过程。口语交际应时刻渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都为学生口语实力的发展供应了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文老师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中，使之与课堂主要教学目标水乳交融。如“请大家细致听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清晰、听明白；“请大家评一评刚才这位同学的回答。”这样做为的是引导学生在学会倾听，进而学会思索、学会提出自己的观点；“不用急，深呼吸，再说”、“你说的太对了，能说得再洪亮些就更美了。”这是对学生口语交际信念的激发和口语技能的强化训练。这样的训练密度

10、大、回合多，在生与生、师与生的交互中优化了训练过程，提高了学生的交际质量。有利于激发学生口语交际的需求，从而达到提高口语交际课效率的目的。3. 创设实践机会，主动引导参加在教学时，老师还应确立大语文的思想，除了立足于专题训练这一主阵地外，还要把触角伸向各个层面，努力开拓各种渠道。3.1把口语交际训练贯穿在语文教学的全过程。例如在阅读教学中，老师可针对课文中的典型人物或事务，组织学生说一说、评一评；作文教学中，从沟通素材到探讨构思，从启发修改引导品评，每个环节都可以落实“交际互动”的思想。3.2拓展小学生习得规范口语的渠道。如让他们多听广播、多看电视、多听发音标准的录音磁带等。3.3尽力搭建学生

11、进行口语交际的舞台，尽可能多地为他们创设口语交际的实践机会。比如，请小学生主持集体活动，组织他们参与演讲、探讨、辩论，让他们充当小记者、小导游等。总之，凡能让小学生发表看法的机会，老师、家长以及其他的成人绝不要包办代替，使他们真正成为实地进行口语交际的主子。3.4要充分发挥老师的示范作用和学生之间的相互影响，对学生进行潜移默化的熏陶。不光语文老师，全部的任课老师都有责任和义务做口语交际的表率和“语言医生”。3.5要主动营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围（包括学校、家庭乃至整个社会），让小学生勇于、乐于、擅长与人进行交际。切实提高他们的口语交际实力。4. 建立开放评价机制，擅长总结反思学生经过

12、训练之后，口语交际实力达到何种程度还须要肯定的评价反馈。评价的目的就是为了让学生得到富有建设性的反馈信息，对自己的口语交际水平能有一个正确的相识，就自身存在的问题刚好做出调整。特殊要留意爱护好学生的自信念和自尊心。胆怯说话不当、举止失措而当众出丑，胆怯一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得专心来治”，爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。老师要相识并敬重学生作为一个人所应有的权利、尊严、特性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。在课堂教学中要少一些指责，多一些表扬，把信任人人能胜利口语交际的期望传达

13、给每个学生。老师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通，让学生感觉到老师就是一个好挚友，是一个值得依靠的长者，是我们当中的一员。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。所以，老师应主动构建开放的评价体系，激励学生整体提高。口语交际具有较强的刚好性特点，建议老师在活动的过程中实施刚好评价。比如在课堂上，以学生互评、自我评价为主；在语文教学其他环节的评价中，以老师评价为主；在日常生活中的评价，可通过记录卡、邀请来校等方式请家长参加到学生的口语交际评价里。此外，在评价的方法上还应体现开放性，如形式方面可以将平常测评和期末测评相结合、全班测评与单一测评相结合、单项测评和综合测评相结合。评价内容方面，可以让学生自己命题，既可以考自己，也可以考别人，甚至可以多人合作完成。口语交际评价中的反馈也很重要，通过活动、成果、评语、照片等多向反馈渠道，帮助学生了解自己的学习现状，看到进步与不足，得到他人的建议，从而不断地促进自身的发展。在进行口语交际课的教学过程中，我们应着眼于将口语交际融入生活的真实情景，促进学生口语交际基本实力和基本素养的培育，努力让口语交际课充溢生活的灵动。