部编本一年级语文上册《口耳目》教案.docx

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1、部编本一年级语文上册口耳目教案部编版一年级语文上册口耳目教案 部编版 年级语文上册口耳目教案 教案设计设计说明古人以图形作为文字运用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。 年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本 教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 前打算1.多媒体 件，生字卡片、学习卡片。(老师)2.生字卡片，学习卡片。(学生) 时支配1 时。教学过程 、创设情境，激趣导入1.导言：同学们，你们都看过动画片机

2、器猫吧？机器猫有 个奇妙的珍宝“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们 起坐上时间机到古代去看 看。2. 件出示 个古代人物画像。引言：咦？这个人似乎缺少了 些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做 个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗？3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计意图：人们常说：“爱好是最好的老师。” 年级学生活泼好动，富于幻想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入 ，是吸引他们仔细学习的“良方”。二、学习生字，驾驭音、形、义1.相识象形字。(1) 件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生视察图画和字，说 说自己的发觉。(2)老师小结：这些很像图画

3、的符号，是古时候的 种文字，叫做象形字。2.图文比照，指导识记“目”“足”。(1)比照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说 说你的想法。(3)老师相机点拨，引导学生识字。重点留意：目：老师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次视察实物图片“足”和“足”的字理演化图，说 说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)老师小结：仔细视察图画，找 找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢

4、！3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(1) 件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。(2)汇报沟通。预设：口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。 笔是竖， 二笔是横折， 三笔是横。用 用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说 句话看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。用 用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说 句话我很喜爱吃木耳。手：数笔画识记。 笔是撇， 二笔和 三笔都是横， 四笔是弯钩。用 用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说 句话我有 双能干的手。4.嬉戏巩固。(1)

5、连 连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连 连，同桌比照，讲讲自己的理由。然后让 个学生到黑板上连。(2)嬉戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的挚友。可让学生用“我的挚友在哪里”“你的挚友在这里”这样的句子形式进行沟通表达。设计意图：语文 程 准强调：语文 程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在视察和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下 环节奠定基础。三、朗读小文，相识“站”“

6、坐”1.学生视察书中 10页的插图，你能用 个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3. 件出示两个生字的字理图，引导学生进行视察：站：左边是 个人站立着，右边表示 个人站立的时候要占据 定的地方。坐：两个人坐在 堆土上。4.指导学生开火车读字，并扩词，说 句完整的话。5.探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是健康文明的呢？6.出示小短文，自由朗读后老师利用 件出示 准的“站、坐”姿态图。请学生比照图画说 说小短文的意思。设计意图：语文 程 准 学段“识字与写字”中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识

7、字。在认读剩下的两个字时，老师设计了动作演示和图画视察环节，使学生学得爱好盎然，并对汉字的演化产生爱好，更加主动主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、指导书写1. 件出示田字格，引导学生相识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2.老师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”， 边书写 边引导学生视察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3.老师范写生字，学生 边视察 边书空，然后在书中描红练写。4.老师点评，重点留意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上， 二横是长横，写在横中线上。设计意图：初次书写，老师

8、要引导学生养成仔细视察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在视察中相识笔画，相识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。五、拓展延长1.通过这节 的学习，你相识了哪些生字？2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？设计意图：学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。教学反思1.激发学生识字的愿望。依据低年级学生的年龄特点，我采纳多种好玩的形式识字，如请学生猜 猜，指 指，连 连，给生字编儿歌等，学生在轻松开心的氛围中识记生字，使得本节 的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。语文 程 准强调：学生是学习和发展的主体。语文 程必需

9、依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节 伊始，我没有干脆给孩子们讲什么是象形字，而是采纳拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认 认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与沟通，把学生的被动接受变为主动获得，充分调动了学生自主学习的主动性。 部编版一年级上册口耳目语文教案 部编版一年级上册口耳目语文教案 一、教材分析 本课是一篇运用看图识字方法 让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字；其次部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语相识两个表示动作的字。图画展示的是儿童的生活，因此，看图

10、识字的本质是利用已经熟识的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟识并常说的，有利于学生驾驭。 二、教学目标 1.正确认读“口、耳”等 7 个生字，其中“口耳目手足”借助插图认读。 2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 3.正确朗读课文，联系生活了解“口耳目足手”的功能，养成坐、立、行的规范，并在生活和学习中运用。 三、教学打算 “口”等7个生字字卡、词卡，课文插图PPT，有关视频， 四、 教学重点：正确认读“口、耳”等 7 个生字，其中“口耳目手足”借助插图认读。 教学难点：

11、努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 五、 教学过程 第一课时 （一）出示谜语，激趣导入 1.猜谜语。 课件出示：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。 指名回答，课件出示答案（眼睛）。老师提问，眼睛可以用哪个汉字表示？（目） 2.揭示课题，齐读课题。 （二）认读生字，积累运用 1.课件出示生字“目” ，学生认读。 （1）老师 范读，学生跟读、齐读、指名读。 （2）请学生用“目”组词。（目光、目标、题目） 课件出示（目光、目标），老师范读，学生跟读。 （3）老师小结：“目”和我们的眼睛有关，它的作用是看。 （板书：目-看） 2.课件出示生字“耳”和课文相关插图，学生认读。 （1）老师范读，

12、学生跟读、齐读、指名读。 （2）请学生用“耳”组词。（耳朵、耳机、耳环） 课件出示：耳朵、耳机、木耳，老师范读，学生跟读。 （3）老师提示学生指一指，拉一拉自己的小耳朵。 明白耳朵的作用-听。仔细听老师讲，听同学讲，听家长讲 课件出示并板书：耳-仔细听 3. 课件出示生字“口”和课文相关插图，学生认读。 （1）老师范读，学生跟读、齐读、指名读。 （2）请学生组词，其他学生跟读。 （3）指导书写。 请学生视察，“口”字像什么？（像人张开的大嘴） 观看书写提示，并学习新笔画“横折”，老师提示书写要领。 老师范写，学生书空，在课本上描红仿写。 老师巡察，刚好订正。 （三）课中操华蜜拍手歌 假如感到华

13、蜜你就拍拍手，假如感到华蜜你就拍拍手， 假如感到华蜜就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手。 假如感到华蜜你就跺跺脚，假如感到华蜜你就跺跺脚， 假如感到华蜜就快快跺跺脚呀，看那大家都一起跺跺脚。 假如感到华蜜你就拍拍肩，假如感到华蜜你就拍拍肩。 假如感到华蜜就快快拍拍肩呀，看那 大家都一起拍拍肩。 （四）接着学 习，识写巩固 1.学习生字“手”。 （1）歌曲过渡，歌词中唱到“假如感到华蜜你就拍拍手。”请同学拍拍手。 （2）出示课件插图中 “手”的部分。 （3）老师出示生字卡片，范读、跟读、指名读。 （4）沟通 “手”的词语和作用。 学生沟通“手的词语”。 课件出示：手表、手机、双手 老师小结手的

14、作用并板书（手-做、画、写） 2.课件出示生字“足”和课文相关插图，学生认读。 （1）出示卡片，学生范读，老师刚好正音。齐读，指名读。 （2）沟通组词，课件出示：足球、手足。 （3）小结“足”的作 用并板书：足-走。 3.集中识字，完成课堂作业。 （1）出示生字卡片，学生齐读、指名读、排火车读。 （2）请同学端起书来，比照课本图片巩固认字，并说一说“口耳目足手”的作用。 4.学写生字“目” 观看书写提示，提示“目、口”中“横折”的不同写法。 老师范写，学生书空，在课本上描红仿写。 老师巡察，刚好订正。 （五）拓展总结、布置作业 1.课堂总结 领读小儿歌，回顾“口耳目手”的功能。 课件出示： 小

15、眼睛，亮晶晶， 样样东西看得清。 小嘴巴，不乱讲， 唱歌答题我能行。 小耳朵，真是灵， 各种声音听得清。 小巧手，最能干， 写字画画样样行！ 今日学习的“口、耳、目、手、足”都是我们身体重要的一部分，可以做 许多重要的事情，牢牢记住，好好运用。 2.布置作业 回家后，自己亲自做一件事情。明天到校后同桌两个讲一讲，听一听。 板书设计 3 口耳目 口-说 耳-看 手-做、写、画 足- 走 其次课时 （一）复习导入，再现巩固 1.出示生字卡片和词语，引导学生复习。认读、齐读、排火车读。 （口 耳 目 手 足） 2.听写上节课学的两个生字“口、目”，看看谁写得又好又对。 3.老师刚好评价。 （二）课文

16、学习，培育习惯 1.老师质疑：你会“站”和“坐”吗？学生自由做动作示范。 老师依据学生表现小结，站要像松树一样直，坐要像大钟一样稳。 课件出示并板书：坐 - 钟 站 -松 2.出示图片，配图理解：站如松，坐如钟 。行如风，卧如弓 。 老师领读，学生跟读，理解句子意思。 3.学生自己读，订正自己的坐姿、站姿，老师指导。 （三）学写生字，完成作业 1.请学生观看书写提示，怎样写好“耳” 老师范写，学生书空，在课本上描红仿写。 老师巡察，刚好订正。 2.请学生观看书写提示，怎样写好“手” 留意第一笔“横撇”，“弯钩”的写法。 老师范写，学生书空，在课本上描红仿写。 老师巡察，刚好订正写字姿态和书写内

17、容。 （四）阅读拓展，课堂总结 在老师的带领下，朗读人有两件宝，再次感受“手”的作用。 课件出示： 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思索。 用手又用脑，才能 有创建。 （五）布置作业 1.课堂作业 在课堂作业本上仔细书写“口、目、手、耳”四个生字。 2.课外作业 和家人一起读耳朵猜字谜 板书设计： 3 口耳目 坐 - 钟 站 -松 行 - 风 卧 -弓 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版一年级语文上册口耳目教案设计 部编版 年级语文上册口耳目教案设计 教学内容：口耳目（2 时） 教学时间：9.11

18、、12 教学目标 ： 1、会认7个生字，会写4个生字。 2、正确、流畅地朗读 文。 3.相识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 教学重点：会认“ 、二、上”等7个生字，会写“ 、二”等4个生字。 教学难点：驾驭在田字格中书写笔画“弯钩”的方法。 教学过程： 、激趣导入 1、小故事五官争功 2、别焦急，今日文老师也把他们带来了，仔细看。 二、认读生字，牢记字形 猜字嬉戏，记忆字形 师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？ (师出示写有金文的“目”字图片。) 生：这幅图画的是 只眼睛，我觉得是“眼”字。 师：哦，你是这样想的。谁再来猜 猜？ 生：我认为是“目”字，因为它和“目

19、”字很像。 师：你还相识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！ 师：这个字就是“目”，是我们用来视察这个世界的窗户。古代人要写“目”字就画 只眼睛，慢慢地就越写越简洁了，最终就变成了现在的“目”字。(老师 边粘贴图片 边说。) 师：那你知道“目”是什么意思吗？ 生：我知道！就是眼睛的意思。 师：你真聪慧！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“书目”“看”的意思。你能给“目”字找个挚友，组组词吗？ 生1：我会组词，目光、题目。 生2：我也会，书目、目前。 生3：我还能组 个，历历在目。 师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不得！其实，“目”字的意思还有许多，等

20、你们学会了查字典，你们就会知道了。 师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西的外形特别像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最初的文字。 师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？ 生：能！ 师：很有信念呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？ 生：要看这个字像什么东西，然后再猜。 师：你真会学习！说对了，要依据象形字的特点来猜才行！ 师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人 组，探讨探讨，猜 猜，并说说你为什么这么猜。 (小组内猜字，老师巡察。) 师：谁来汇报 下你们小组猜到的字。 生1：我们小组猜到的是“手”

21、和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形和手、耳朵特殊像。 生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像 个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特殊像。 生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像 个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。 师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了挚友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演化图。) 师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真是火眼金睛，都猜对了！现在就让我们 起读 读这些字吧！ 三、认读儿歌 1、音频中国功夫 2、你们听出来了吗，刚才歌中有这样 段歌词站似 棵松，卧似 张弓，不动不摇 座钟，走路 阵风。 我们的 文中也

22、有相像的内容呢，我们来看 看。 3、谁来给大家读 读 4、学生当小老师带读 5、学生自读，全班齐读 四、指导书写 1、相识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。 2、示范并讲解笔画的写法。 3、指导书写三个生字， 边写 边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。 4、学生动手练习。 作业设计： 1.目 达成类作业: 2.拓展创 类作业： 反思： 语文教案设计 教学内容：金木水火土（二 时） 教学时间：9.12 教学目标 ： 1、相识本 生字，会写“ 、二、三、上”四个生字。相识笔画“横”“竖”。 2、正确、流畅地朗读 文，背诵 文。 3、结合语境，在儿歌中认读生字，感受语文的

23、魅力。 教学重点：认读20个汉字，书写“ 、二、三”。 教学难点：驾驭在田字格中书写笔画“横”的方法。 、复习导入 1、昨天我们学了儿歌，看谁能读的最精确。 2、这么多同学都能读下来了，那你能不能试着背 背呢。老师给 点时间 3、假如能背下来，你可以试着背 背，背不下来的同学也不要焦急，你可以看着书读。 二、对比识记汉字 师：七个生字不 样，细致瞅瞅，有的地方还挺像。你们也来看 看！ 生1：我觉得“ 、二、三”长得像！它们可能是三胞胎，因为它们都只有“ ”。(学生不知道“ ”的笔画叫“横”，用手比划) 师：你可真是火眼金睛。老师告知你，这 笔(做横的动作)叫做“横”。大家都伸出小手，和老师 起

24、写 写“ ”，再念 念。 生2：老师，我发觉这三个字挺好玩，“ ”就是 个“横”，“二”就是两个“横”，“三”就是三个“横”，又好记，又好写。 生3(迫不及待)：老师，我发觉这三个字虽然都有“横”，但是不 样，有的长，有的短。 师(竖起大拇指)：真了不得，同学们，快用我们光明的眼睛细致看 看这三个字，究竟哪 横长，哪 横短。 生4：老师，“二”上面的横短，下面的横长。 师：看得准！大家和他 起书空“二” 笔横短， 二笔横长。(学生集体书空) 生5：老师，“三”上面的两横短，下面的横最长。 师：再细致看 看，上面的两横 样长吗？ 生(细致视察) 生5：老师，我这次看明白了，上面的两横也不 样长，

25、 二横比 横略短 点。 赏析：“ 、二、三”三个字看似简洁，却会在学生的书写中呈现不同的难度。比如，三个横的不同长短就是书写的 个难点。本片段中，老师以“七个生字不 样，细致瞅瞅，有的地方还挺像”引发学生细致视察的爱好，“ 、二、三”集中对比，又将学生的留意力完全集中在横上，老师在学生视察沟通之后的有效点拨，可以使学生的视察更加深化、细致，充分夯实了学生识字视察的基础。 三、书写汉字 作业设计： 1.目 达成类作业:朗读 文，试着背诵 2.拓展创 类作业：积累反义词。 反思： 1、在书写训练前已经反复讲解了田字格和书写姿态，但学生在真正书写的过程中还是须要个别提示，这部分须要在日后的教学中反复

26、强调，从而让学生形成良好的书写习惯。 一年级上册口耳目教案分析 一年级上册口耳目教案分析 3口耳目 教案设计 设计说明 古人以图形作为文字运用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前打算 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(老师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：

27、同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一个奇妙的珍宝“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“爱好是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们仔细学习的“良方”。 二、学习生字，驾驭音、形、义 1.相识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生视察图画和字，说一说

28、自己的发觉。 (2)老师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文比照，指导识记“目”“足”。 (1)比照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)老师相机点拨，引导学生识字。重点留意： 目：老师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“3、口耳目教学设计”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次视察实物图片“足”和“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)老师小结：仔细视察图画，找一找图画和生字的

29、联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。 (2)汇报沟通。 预设： 口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。 用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。 耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜爱吃木耳。 手：数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第

30、四笔是弯钩。 用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。 4.嬉戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌比照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)嬉戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的挚友。可让学生用“我的挚友在哪里”“你的挚友在这里”这样的句子形式进行沟通表达。 设计意图：语文课程标准强调：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，

31、小组合作在视察和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。 三、朗读小文，相识“站”“坐” 1.学生视察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐) 2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行视察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图。请学

32、生比照图画说一说小短文的意思。 设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，老师设计了动作演示和图画视察环节，使学生学得爱好盎然，并对汉字的演化产生爱好，更加主动主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生相识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.老师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生视察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.老师范写生字，学生一边视察一边书空，然后在书中描红练写。 4.老师点评，重点留意“口”上大下小，

33、不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，老师要引导学生养成仔细视察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在视察中相识笔画，相识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。 五、拓展延长 1.通过这节课的学习，你相识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 设计意图：学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。 教学反思 1.激发学生识字的愿望。 依据低年级学生的年龄特点，我采纳多种好玩的形式识字，如请学生猜一猜，指一指

34、，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松开心的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。 语文课程标准强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有干脆给孩子们讲什么是象形字，而是采纳拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与沟通，把学生的被动接受变为主动获得，充分调动了学生自主学习的主动性。 统编版一年级语文上册其次单元口耳目教案（七） 统编版一年级语文上册其次单元口耳目教案（七） 课题：识字3 口耳目 教学目标 1会认“口

35、、耳、目、手、足、站、坐”等生字，相识笔画“横折”及“横折钩”。 2指导学生写好生字“口”“目”。 3能视察课文插图，用自己的话说出图画的内容，相识人体部位名称，激发对汉字的爱好。 教学重难点 1相识笔画横折、横折钩，指导写好生字“口”、“目”。 2感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 教学过程： 一、“聪”字激趣导入 1板书一个大大的生字“聪”，教读聪字。 2引导学生看图说发觉。什么样的孩子才是聪慧的人呢？ 3师小结：聪慧的孩子首先是一个会用耳朵仔细倾听的人，因为“聪”字把大大的耳朵摆在第一位；聪慧的孩子还会用眼睛仔细视察、用口主动发言、专心仔细思索，口上的一点和一撇，就像我们的一双小眼睛

36、。 4所以要做一个聪慧的孩子，就肯定要学会用好自己的口耳目等器官。今日我们就一起来学习第3课口耳目，师板书课题，生齐读课题。 5.你知道口耳目分别指的是什么？学生自由说。“聪”只有心到才能让口、耳、目的作用充分发挥。 【设计意图】 用“聪”字导入更简单激起孩子的爱好，同时利用这个字的造字意图让学生明白聪慧的人要学会运用自己的器官，并自然地引出课题。 二、看图说话，学习生字 1学生看图，说说你从图上看到了什么？引导学生把话说完整。 2小组沟通自己的发觉。 3指名回答，师相机板书生字“口、耳、目、手、足”，学习生字： （1）齐读生字，师相机正音，重点指导“耳、手、足”的读音； （2）课件出示“口耳

37、目手足”的象形字演化过程，让学生了解今日所学习的生字指的是人体器官的名称。告知学生目指的是眼睛，足指的是我们的脚。 （3）多种形式认读5个生字（逐个检查过关），口头组词。 （4）沟通识字方法，知道这5个生字都是独体字，初步相识独体字结构。我说你做，趣味识字。 做哪些事？打出相应的字，如“吹、唱”，发觉汉字与形旁的关系，渗透汉字的文化演化。 （5）老师要告知学生这些是人身上的器官，问题探讨：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？学生汇报，老师也可结合插图讲解。 （6）律动操：摸摸你的耳朵；伸出你的小手；长大你的口 4儿歌巩固：手足口耳目，人的五件宝。学习和劳动，每天离不了。齐读儿歌，感受这五种人体

38、器官的重要性，离开了它们什么事情都做不了。 【设计意图】 在学习生字的基础上再以儿歌形式加以巩固，适合低段孩子的年龄特点，增加了识字的趣味性，同时让孩子们相识到我们人体的这些器官的重要性。 三、相识笔画，指导写“口”、“目”字 1出示生字“口”和“目”，学生视察。 2相识笔画：横折、横折钩。师范写笔画，生练写。 3指导写字： （1）师范写讲解（“口”字写的时候要留意上宽下窄；“目”字写的时候要留意瘦长以及关键笔画横折钩，强调笔顺，里面的两个短横靠左不靠右。） （2）学生依据课本中的田字格生字书空笔顺。 （3）写字操调姿（师巡纠姿） （4）学生在课本上练写，师巡指导。 教后思索： 一年级语文上册

39、教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 教案模板：小学一年级上册语文口耳目教案及反思 【导语】识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 教案 教学目标： 1、相识12个字，学写“十、木、禾”3个字。相识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生酷爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前打算：12种实物的图片;生字字形演化卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：1课时 一、图字结合，相识口耳目手足 1、看图：图上画的是什么? 2、图字结合：字和图有什么联系? 二、认

40、读生字 1、哪些生字你已经相识了?怎么相识的?小组相互沟通一下。 2、认读生字： (1)领读：学生已经相识的字可让学生领读，不相识或读不准的可由老师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经相识了多少 3、学习新课文。 三、巩固认读 1、认读：选自己喜爱的字说说是怎样记住的? 2、指导书写：老师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满足可以向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今日所学的生字 反思一 口耳目课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应当会读、会认。因此，我依据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做嬉戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演化过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速相识了“口耳目”。 识字课本中“多读”是必不行少的项目，但一味的反复练读，小挚友就会失去爱好，所以我们在识字课中总会运用很多嬉戏。为了巩固本课的字，我再次