苏教版一年级上册《认识0》数学教案.docx

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1、苏教版一年级上册认识0数学教案苏教版一年级上册相识物体数学教案 苏教版一年级上册相识物体数学教案 第六单元 相识物体 第1课时 相识物体 教学内容： 课本第3031页。 教学目标： 1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。 2、感知平面与曲面，发展初步的视察实力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。 3、培育与人合作的意识，发展初步的实践实力，感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重难点： 重点：通过学生的实践探究、合作沟通，感知每类形体的特征，再抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。 难点

2、：联系生活加深对各形体特征的相识，初步培育学生的空间观念。 课前打算： 模型，图形卡片，积木，实物，每组一个袋子等。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入 介绍物体。 （1）个别介绍物体。 “小挚友，你们在课前收集了许多各种各样形态的物体，今日，我们一起来玩一玩，好吗？ 在玩之前，谁情愿选一个你最喜爱的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形态是怎么样的？” （学生介绍） 生1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个面是圆形的，平平的。 生2：我介绍的是一个药盒，它的形态是长方体，有6个平平的面，还有8个尖尖的角。 生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平的面，8

3、个尖尖的角。 生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。 （2）同桌介绍物体。 “这么多的小挚友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，然后介绍给同桌小挚友听听。” （学生活动，同桌介绍。） 二、思索探究、沟通共享 1、物体分类。 “刚才通过小挚友的介绍，我们发觉日常生活中见到的物体，都有着各种各样不同的形态。老师从小挚友当中拿了几个，也带了几个，我们一起来看看好吗？” （出示各种形态的物体） 这么多的物体，你们能依据刚才视察物体的方法，给“形态相同的”放在一起吗？谁来分分类？（学生分类）为什么这么分？ 2、出示名称。 “每类形态的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？” （出

4、示：长方体、正方体、圆柱、球。） 3、抽象成几何图形。 “刚才小挚友通过视察，发觉这四类形态的物体，都有着各自的特点。” “现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它们找找自己的家？” （4名学生分别把图形贴到黑板上） “闭上眼睛，想一想这四种形态。” 4、举例观赏。 “请你找一找、看一看、想一想，在我们的四周，还有哪些物体的形态是长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小挚友听听，看谁找得多、说得多？（反馈）” 生1：空调接近长方体的。 生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。 生3：篮球、乒乓球都是球。 生4：魔方、骰子形态是正方体的。 归纳：“生活中这些形态的物体随处可见，

5、用处可大了。” （课件观赏） 初步培育学生的空间想象实力。 通过生活举例，进一步相识物体，用数学的眼光去看待生活问题。 三、反馈完善，深化感知。 1、想想做做第1题。 视察图片，连一连。 2、想想做做第2题。 长方体有（）个，正方体有（）个， 圆柱有（）个，球有（）个。 3、猜一猜。 圆圆鼓鼓小调皮， 滚动起来不费劲。（球） 正正方方6张脸，平平滑滑都一样。（正方体） 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱） 长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体） 四、课堂总结 1.今日，我们和谁成了好挚友？学到了哪些学问？ 2.其实在我们的生活中，还有许很多多这样的挚友，课后，大家再去找找吧！ 板书设计

6、： 相识图形 长方体正正方圆柱球 教学反思： 这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。老师在遵循学生认知规律的基础上，注意数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，主动、主动地经验对简洁的几何形体的相识过程，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自主探究、合作沟通成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。 苏教版一年级上册有关0的加、减法数学教案 苏教版一年级上册有关0的加、减法数学教案 第八单元 10以内的加法和减法 第3课时 有关0的加、减法 教学内容： 课本第48-49页。 教学目标： 1、经验动手实践、自主探

7、究、合作沟通的过程，学会有关0的加、减法，更加宠爱数学。 2、发展初步的动手操作实力、发散思维实力，分析比较实力和语言表达实力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学重点： 让学生通过实践探究、合作沟通，自己学会有关0的加、减法计算。 教学难点： 相识有关0的加、减法的计算规律。 教学过程： 一、故事导入，激发爱好。 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人打算3个桃，并对它们说：“孩子们，今日妈妈有事外出，每人3个桃是为你们打算的午餐和晚餐。”小猴们一听，特别兴奋。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小挚友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 二、教授新知：

8、 1、操作学具： 讲解并描述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的状况。 2、教学例3： 讲解并描述：请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告知我们什么？把看到的告知同桌。 指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。 3、教学例4： 交代：投影出示两盆花，让学生细致视察，说说你看到了什么，同桌相互说一说，再指名说一说。 提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。 学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，

9、为什么等于5。 一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以 5 + 0 = 5 左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共 的朵数 也没有 开的朵数 4、教学“试一试”。 讲解并描述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。 （出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌沟通，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。 老师巡察指导，指名板演。 提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 5、小结。 今日我们学的学问都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。 三、巩固深化，应用拓展。 1、“想想做做”第1题。 讲解并描述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物

10、。后来它发觉了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。 提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 学生完成书上的填空后，小组检查订正。 2、“想想做做”第2题。 先独立完成，做完后再小组沟通，全班沟通。 3、“想想做做”第3题。 讲解并描述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。 4、“想想做做”第4题（口答） 讲解并描述：依据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按依次说说。 四、课堂总结： 今日这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？ 板书设计： 有关0的加、减法 3-3=05+0=53-0=3 一个数加上0

11、还等于这个数，一个数减去0也还等于这个数。 教学反思： 教学本课要把5以内的加、减法学问和0的相识结合起来。 首先通过情境操作让学生明白了减法在生活中的运用，当减法的结果为0时很自然就会依据0的意义引出对这类算式的理解。 同样依据增加或者削减0个数时对结果没有影响，在计算中再次渗透0的意义，从而更好地理解了有关0的加、减法并驾驭了其算法。 苏教版一年级上册10的相识数学教案 苏教版一年级上册10的相识数学教案 第五单元 相识10以内的数 第9课时 10的相识 教学内容： 课本第26-27页。 教学目标： 1、学生能娴熟地数出数量是10的物体，理解10的详细含义，会读、会写10，并初步了解“10

12、个一就是1个十”。 2、培育学生简洁的推断推理及分析实力，拓展学生的相识结构。 3、让学生体会并建立起数与日常生活的亲密联系，初步培育学生的数感以及运用数的观念视察事物的习惯。 教学重点： 理解10的详细含义会读写10。 数学难点： 初步建立“10个一就是1个十”的概念。 课前打算： 课件、“傲慢的9”童话故事、放大直尺图 教学过程： 一、课前热身，情境导入 老师引导：小挚友，你们喜爱听故事吗？那老师为小挚友讲一个故事，题目是傲慢的9。星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群欢乐的数0、2、39，9昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应当叫我大

13、王。”0对9说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0哈哈一笑：“只要我兴奋，我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问：“大家看，现在是几呀？”（小挚友回答）对10，10比9大，9低下了头再也不傲慢了。小挚友，猜一猜今日我们相识几？（板书课题） 二、合作学习，引导探究 1、数出10，利用学具抽象出10 （1）出示主题状况图，十月一日国庆节到了，各族小挚友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小挚友？同桌之间相互数一下，可以用几来表示： （2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的随意一种学具。 （3）想一想，我们身边有哪些数量是

14、10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告知全班同学听。 （4）师引导：通过刚才的故事，小挚友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？ 老师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示） 小结：看来10比9大1，9的后面就是10 2、10的读与写 师引导：你觉得“10”这个数和我们相识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁情愿说说自己的想法？ 学生沟通、补充。在此基础上，老师引导学生在田字格里试着写10。 3、10个一就是1个十 老师报数，小挚友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当老师报出10、小挚友数出10根小棒的时候

15、，老师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。 反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十（板书） 你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？ 三、拓展深化，达标反馈 （1）视察课本上的直尺的图片。 今日，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0-9的直尺），“10”这个数应当在什么位置呢？谁情愿上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离10近一些还是离1近一些？视察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小） 嬉戏“钻山洞”

16、。嬉戏方法：两个小挚友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小挚友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2或10、9、8说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。 （2）完成想想做做第2题 师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位探讨。 学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，假如学生答3根3根、4根4根数老师也可以确定，但应指出这样数并不快捷。 完成想想做做第3题。沟通时突出2个2个数，5个5个数的优越性。 （3）独立完成想想做做第3题 （4）指导学生完成第6题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样

17、，问题的答案也不一样。 （5）第8题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。 四、课堂小结、课外延长 小挚友，今日相识了一个新的数-10，你学会了些什么？ 教学反思： 本课力图通过开心的情境启发学生初步相识10。教学中，尽可能地激起学生的学习爱好和剧烈的求知欲望，使学生在合作沟通中理解10以内数的依次，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆使学生较好地获得感性相识，并渐渐上升到理性相识，培育了学生的实践操作实力、发散思维实力、口头表达实力和想象实力。老师在课堂中

18、刚好运用表扬和嘉奖这种激励竞争机制，极大地调动了学生的主动性，增加了学生的自信念。 苏教版一年级上册相识符号=、和数学教案 苏教版一年级上册相识符号=、和数学教案 第五单元相识10以内的数 第5课时相识符号=、和 教学内容： 课本第19-20页。 教学目标： 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。相识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2、发展初步的视察实力、思维实力和语言表达实力。 3、能主动参加数学学习的活动，宠爱学习数学。 教学重难点： 学会用=、和表示两数关系 课前打算： “森林运动会”的主题图，课件，投影，各种图片。 教学过程：

19、 一、情境导入 1、导入：小挚友们，你们喜爱小动物吗？喜爱哪些小动物？有一天，森林里喧闹了起来，原来呀-“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 2、提问：瞧，有哪些队的小动物参与了竞赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？(学生数一数汇报)小挚友们，你们从中能知道些什么呢？(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。) 二、探究沟通 1、教学“=”。 讲解并描述：刚才有小挚友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔队有几只？(4只)贴出4只兔。小猴队有几只？(4只)对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？(小兔

20、和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等) 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。) 探讨沟通，说明：像“=”这样的符号就是我们今日要相识的新挚友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书) 学生齐读，视察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 老师示范写法，学生描红。 学生操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几。 2、教学“”。 讲解并描述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的状况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松

21、鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？ 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看书上是怎么告知我们的。) 学生猜一猜，找一找，相互沟通。 说明：这就是我们今日要相识的另一位新挚友(板书)，它的名字叫“大于号”，53读作：5大于3。(板书)? 提问：让我们细致瞧瞧，长的是什么样子？学生汇报。 提问：怎么写呢？哪位小挚友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。 提问：你们能用手势做出的样子吗？ 学生用食指和中指做出。 提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？(学生探讨沟

22、通)? 3、用同样的方法教学“”。 4、总结。 提问：今日，我们相识了哪几位新挚友？ 讲解并描述：和长得很像，老师常常会把它们给认错了，哪一位小挚友有方法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？ 学生探讨得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。 三、反馈完善 1、想想做做第1题。 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。(学生练习，沟通校正) 2、想想做做第2、3题。 激励学生思索和沟通。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你又学到了什么学问呢？ 大于号，小于号，开口对着大数笑，小数气得直跺脚； 大数在前面，就读大于号，小数在前面，要读小于号。 大于小于能分清，爱动

23、脑筋真聪慧。 板书设计： 比较数的大小 4=4读作：4等于4，53读作：5大于3，3 数学中的符号：“=”“”和“ 教学反思： 一节数学课，不光要看教学，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生视察、探讨、归纳，让学生成为学问的发觉者。这课时正是依据这个相识，在教学“同样多”时，引导学生通过看清小兔和小猴一个对一个正好对完，并指导学生说出“同样多”“4=4”；在教学“多”“少”时，仍旧用一一对应的方法让学生视察，并引导学生探讨。整个教学都体现了引导学生经验主动探究的过程。 人教版一年级上册0的相识和加减法数学教案 人教版一年级上册0的相识和加减法数学教案 0

24、的相识和加减法 教学内容：教科书p29 0的相识和加减法及练习四的1、2题 教学目标： 1、通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。 2、培育学生想象力、合作、探究实力、仔细书写的好习惯。 3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习爱好。让学生相识到数学和生活休戚相关。 教学具打算：小黑板、圆纸片 课时：1课时 教学过程： 一、复习： 1、口算（看卡片口算5以内加、减法） 2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1） 二、新授： 1、相识0，“0”的两种含义： （1）用0表示没有 （出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，其次张纸上放1根粉笔，

25、第三张纸上是空白的。 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2） 其次张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1） 第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有） 我们可以用什么表示？（用0表示） 0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。 谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？ 如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。 看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。 （2）用0表示起点 （请学生拿出尺子）视察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0起先数起，0在这里表示起点。 看直尺数数。 （3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（起先）。 2、教写0： （1

26、）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要留意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。 （2）课本上描红，练习写。 3、教学有关0的加、减法： （1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教化。 “窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0” （2）看青蛙图，说图意，再列式计算。 “左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？” 列式：4+0=4 （3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？ 三、巩固联系： 1、口算P29做一做 2、练习计算全部带0的算式。 3、总结带0式子的特点： （1）一个数减去它自己等于0 （2）任何数和0

27、加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。 四、总结： 今日学习了什么内容？ 板书设计： 0的相识和加减法 教学反思： 一年级数学上册0的相识教案 一年级数学上册0的相识教案 教材内容：人教版数学一年级上册第30页0的相识 教材分析：0的相识是人教版九年义务教化六年制数学第一册第三单元“15的相识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义起点；然后教学0的写法。本节课是在学生相识了15的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。依据新课标的要求，结合学生已有的生活阅历和知 识水平，在这节课中我

28、力求体现：激发爱好让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作沟通使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有肯定的生活阅历，但这些没有提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识留意为主,对生活中好玩的事物特殊感爱好。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。 教学目标：学问与技能 1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2.规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。 过程与方法 通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高学生自主学习意识。 情感看法与价值

29、观 感受主动参加、合作沟通的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生爱好。 教学重点：理解0表示的含义。 教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学打算：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。 教学方法：创设情境，在活动中自主学习。 教学过程： 一、创设情境、导入新课（引出0） 1.找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小挚友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小挚友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。 2.当老师把全部的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示） 3.小结

30、：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。 4.揭示课题：今日，我们一起来相识“0”这个新挚友，学习有关“0”的一些学问。（板书：0的相识） 二、合作沟通，解读探究。 1、揭示第一种含义什么也没有。 （1）创设情境，理解含义。 小挚友们，今日林老师还请来了一位小客人，它是谁呢?（出示小猴子）小猴子最喜爱吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片） 生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也

31、没有。 （2）发散思维，巩固含义。 老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？ 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？ 嬉戏环节：小挚友们下面让我们一起来做一个嬉戏，好不好？小挚友们：我们来做一个拍手的嬉戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小挚友反应最快而且拍的最精确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手） 你还在什么地方望见过数字“0”呢？（同桌之间相互说说） 2、揭示其次种含义0还可以表示起点。 （1）老师：我们已经相识了什么也没

32、有就用数字0表示，直尺上也有“0”。请大家视察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发觉？（出示直尺图） 师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0在尺子的最前面，表示起点。 小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发觉？ 师：视察得真细致。直尺上从“0”起先，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习运用尺子。 （2）让学生举一些0表示起点的例子。 师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子许多，老师这里也打算了几张生活中

33、用0表示起点的图片，一起来观赏一下。出示跑步和跳远的图。 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。 师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。 （三）“”的写法 老师：小挚友们，我们已经相识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应当驾驭好“0”，写好“0”。 1.请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？ 2.那么怎样写好0呢？老师演示写法。 3学生跟着老师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。留意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角） 4.评价，写0时要留意什么。 5描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本

34、30页，在课本30页上的田字格里写一写） 四、应用迁移，巩固提高。 1、看图说一说：（出示苹果树的图片） 2、说一说：看图说出相应的数 3、数一数：（练习四的第1题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。 4、比一比：012434543020 5、排一排：操作活动，请小挚友们拿出打算好的数字卡片给05排一排队，请个别同学上台摆一摆，激励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。 五、总结反思，拓展升华。 1、小结：今日我们又相识了一个好挚友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。 2、拓展：你能用0说一句话吗？ 3、延长：我今年27岁，再过3年就30岁，请问“30”后面的“0

35、”去掉行吗？ 板书设计 0的相识 1.什么也没有2.起点 作业设计：1.正确书写“0”； 2.比大小：0124345430 2002041352 苏教版一年级上册相识69（1）数学教案 苏教版一年级上册相识69（1）数学教案 第五单元 相识10以内的数 第7课时 相识69（1） 教学内容： 课本第23页。 教学目标： 1.能娴熟地数出数量量69的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的详细含义，会读、写这些数。 2.结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们主动的学习情感。 3.让学生体会到数与日常生活的亲密联系，初步培育学生“从数的角度”视察事物的习惯。 教学重难点： 正确理解并书写每个

36、数，体会数与日常生产的亲密联系。 课前打算： 教学挂图。学生搜集与6、7、8、9有关的资料。 教学过程： 一、情境导入 （出示主题情境图） 老师引导：小挚友，我们玩过套圈嬉戏吗？体育活动课上老师带领大家在玩套圈嬉戏呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？ 学生可能问： （1）图上有多少个小挚友？ （2）每个小挚友可以投多少个圈？ （3）场上有多少只小鹿桩子？ 二、探究沟通 1、相识“6”。 （1）师引导：图上有多少个挚友？ （2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。 （3）6像什么？谁会写这个数。 可先让学生尝试写，在此基础上老师再结合在日字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的日字格上

37、描摹独立写等。 （4）生活中，你们经常能发觉6这个数，看，第一排一共有6个小挚友，你能用“6”说一句话吗？ 2、自主学习7、8、9。 师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，相识了一个新的数学挚友-6，那么运用这一方法，我们还可以相识更多的数吗？ （1）比6大1是几？ （2）你能用圆片表示7吗？ 学生摆好以后，让他们同桌之间沟通摆法 （3）7像什么？怎么写的？（师示范并指导写法） （4）数字“8、9”同7。 （5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？ 三、反馈完善 1、完成想想做做第1题。 先让学生口手一样的数一数，再在“日”字格里写出数，然后读一读。 2、完成想想做做第2题。 学生读数后，

38、独立涂一涂。 沟通：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？ 通过沟通，学生进一步理解数与数之间的大小关系。 3、完成想想做做第3题。 学生独立完成。 同桌沟通互查。 四、课堂总结 1、小挚友，通过今日的学习，你最大的收获是什么？ 2、布置口头作业：书写6、7、8、9这四个数，每数五遍。 3、实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数。 4、拓展思索：找出一个别出心裁的数，再和你的同伴说你的理由，你有几种方法？ 板书设计： 69的相识 6 7 8 9 留意书写的笔画依次 教学反思： 本节课最大的特点是从学生已有的学问和生活阅历动身，依据儿童的年龄特点，让他们开心地投入到学习中去。学生始终以

39、动手实践、自主探究、合作沟通的方式进行学习，符合数学课程标准的新理念和新思想。由于学生在以前接触过69这些简洁的数，老师依据学生的状况把重点放在学问的应用上。让学生基本上能驾驭6、7、8、9的详细含义和书写方法。并对较多出现错误的地方，8的书写笔顺进行强调。 苏教版一年级上册15的相识数学教案 苏教版一年级上册15的相识数学教案 第五单元 相识10以内的数 第1课时 15的相识 教学内容： 课本第12-13页。 教学目标： 1、学生娴熟地驾驭数量是15的物体，知道15每个数的详细含义，会读、会写15。 2、是学生驾驭5以内数的依次，使学生能用数表示事物的个数和事物的依次，并体会到数存在于日常生

40、活里，初步培育学生用数视察事物的习惯。 教学重点： 理解15每一个数的详细含义，会读、会写15。 教学难点： 指导学生写数字，特殊是3和5。 课前打算： 课件、老师打算小动物贴画若干张、学生打算学具盒 教学过程： 一、情境导入 小挚友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是怎样庆祝老师节的呢？出示图）说说图上有什么？ 学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。 二、探究沟通 1、相识数字1 （1）刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，相识数字“1”。（板书1），齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。 （2）相识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子跟着老师的要求做书空练习。 （3）请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分相识“1”。 2、学习数字25。 （1）图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？（板书2） （2）说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只小鸭子。 （3）你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿