苏教版一年级上册《认识物体》数学教案.docx

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1、苏教版一年级上册认识物体数学教案苏教版一年级上册相识0数学教案 苏教版一年级上册相识0数学教案 第五单元相识10以内的数 第4课时相识0 教学内容： 课本第17-18页。 教学目标： 1、引导学生探究“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。 2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习爱好，让学生相识到数学与生活休戚相关。 3、培育学生的想象力、合作探究的实力和仔细书写的好习惯。 教学重点： 1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写0 2指导学生规范书写，养成良好的学习习惯 教学难点： 理解0的含义 课前打算： 课件、直尺等

2、。 教学过程： 一、情景导入 老师：小挚友们喜爱听故事吗？今日老师就给大家讲个小兔采蘑菇的故事。 老师讲故事：星期天，有四只小兔告辞了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高兴奋兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候特别用心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。 二、探究沟通 （一）出示课件 1、学习例题3 老师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？ 老师：小白兔一个也没采到，应当用数字几表示呢？ 老师：同学们真聪慧，0也和1、2、3这些数一样，也

3、是一个数。 老师：今日我们就一起来探讨有关“0”的学问。（板书：0的相识） 老师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有） 老师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小挚友可不能向它那样，上课的时候要仔细听讲，这样才能获得更多的学问。 2、试一试 （1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。 （2）思索：原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？ 这里的0表示什么？ 集体沟通，小结。 （一个萝卜也没有用0表示） 3、说说生活中用0表示的例子。 老师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子

4、特别多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示的例子吗？（学生说，老师正确地引导。） 4、生活中的“0”。 老师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？ （门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0出示有0的图片） （课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看） （二）感知0的另两种含义 1、视察自己的直尺 老师：课前同学们也打算了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？ 2、出示图片（直尺） 老师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几起先的？（这

5、些数是按从小到大的依次排列的，从0起先的） 老师：谁来把这些数大声读给全班小挚友听， （一生到黑板上指读） 老师：这个0表示什么呢？ 小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点） 3、出示图片（温度计） 老师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说） 老师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就起先结冰了所以这里的0表示分界线。 4、小节0的三个含义。 5、学习写0。 （1）师：我们已经学习了0的这么多学问，0应当怎么写呢？ 你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明） （2）师在日字格里示范书写0。 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上遇到上边线，圆圆的没有一

6、点棱角，收笔处与起笔处相连接这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。 提问：你认为写0的时候要留意什么？ 学生视察并书空临摹。 （3）学生描红，独立书写，老师指导。（你们写得真美丽！在写好字的同时，还留意了写字的姿态）。 （4）展示两生作品。 老师：你认为他写的怎么样？哪还须要改进呢？（学生评） 三、反馈完善 老师：刚才同学们都学习的很仔细，下面我们一起来看几个练习题。 1、想想做做第1题。 （1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀？可以用数字几来表示？在书上表示出来。 （2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃？用数字几来表

7、示？在书上表示出来。 （3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？在书上写出来。 （4）小猴爽性把最终的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。 2、想想做做第2题。 学生独立填写，老师巡察。然后汇报沟通，并说说0所表示的意思。 3、想想做做第3题。 学生填写并沟通读一读。 四、全课小结 老师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？有什么收获呢？ 教学反思： 教学中，留意发挥学生的主动性，为学生供应了一系列自主探究、合作沟通的空间，让学生在视察、分析、推断、概括的思维活动中体验、理解、驾驭学问。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤

8、地思索问题、解决问题的习惯。 本课的特色首先在于能够把数学学问的学习融于好玩的、学生感爱好的活动之中，学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃，这些童话无不激发起学生学习数学的爱好，实践了数学课程标准中提出的“让学生在生动详细的情境中学习数学”的理念。其次，在本课的教学过程中，老师还留意发挥学生的主体作用，从相识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在老师的引导下，由学生在独立思索、合作沟通中完成，使学生感到自己是学习的主子。 苏教版一年级上册10的相识数学教案 苏教版一年级上册10的相识数学教案 第五单元 相识10以内的数 第9课时 10的相识 教学内容： 课本第26-27页。 教学目标： 1、学生

9、能娴熟地数出数量是10的物体，理解10的详细含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个十”。 2、培育学生简洁的推断推理及分析实力，拓展学生的相识结构。 3、让学生体会并建立起数与日常生活的亲密联系，初步培育学生的数感以及运用数的观念视察事物的习惯。 教学重点： 理解10的详细含义会读写10。 数学难点： 初步建立“10个一就是1个十”的概念。 课前打算： 课件、“傲慢的9”童话故事、放大直尺图 教学过程： 一、课前热身，情境导入 老师引导：小挚友，你们喜爱听故事吗？那老师为小挚友讲一个故事，题目是傲慢的9。星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面

10、跳出一群欢乐的数0、2、39，9昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应当叫我大王。”0对9说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0哈哈一笑：“只要我兴奋，我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问：“大家看，现在是几呀？”（小挚友回答）对10，10比9大，9低下了头再也不傲慢了。小挚友，猜一猜今日我们相识几？（板书课题） 二、合作学习，引导探究 1、数出10，利用学具抽象出10 （1）出示主题状况图，十月一日国庆节到了，各族小挚友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小挚友？同桌之间相互数一下，可以用几来表示： （2）动手

11、操作：从学具袋中数出数量是10的随意一种学具。 （3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告知全班同学听。 （4）师引导：通过刚才的故事，小挚友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？ 老师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示） 小结：看来10比9大1，9的后面就是10 2、10的读与写 师引导：你觉得“10”这个数和我们相识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁情愿说说自己的想法？ 学生沟通、补充。在此基础上，老师引导学生在田字格里试着写10。 3、10个一就是1个十 老师报数，小挚

12、友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当老师报出10、小挚友数出10根小棒的时候，老师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。 反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十（板书） 你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？ 三、拓展深化，达标反馈 （1）视察课本上的直尺的图片。 今日，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0-9的直尺），“10”这个数应当在什么位置呢？谁情愿上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离10

13、近一些还是离1近一些？视察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小） 嬉戏“钻山洞”。嬉戏方法：两个小挚友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小挚友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2或10、9、8说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。 （2）完成想想做做第2题 师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位探讨。 学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，假如学生答3根3根、4根4根数老师也可以确定，但应指出这样数并不快捷。 完成想想做做第3题。沟通时突出2个2个数，5个5个数的优越性。 （3）独立完成想

14、想做做第3题 （4）指导学生完成第6题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。 （5）第8题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。 四、课堂小结、课外延长 小挚友，今日相识了一个新的数-10，你学会了些什么？ 教学反思： 本课力图通过开心的情境启发学生初步相识10。教学中，尽可能地激起学生的学习爱好和剧烈的求知欲望，使学生在合作沟通中理解10以内数的依次，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆使学生较好地获得感性相识，并渐渐上升到理性

15、相识，培育了学生的实践操作实力、发散思维实力、口头表达实力和想象实力。老师在课堂中刚好运用表扬和嘉奖这种激励竞争机制，极大地调动了学生的主动性，增加了学生的自信念。 苏教版一年级上册相识符号=、和数学教案 苏教版一年级上册相识符号=、和数学教案 第五单元相识10以内的数 第5课时相识符号=、和 教学内容： 课本第19-20页。 教学目标： 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。相识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2、发展初步的视察实力、思维实力和语言表达实力。 3、能主动参加数学学习的活动，宠爱学习数学。 教学重难点： 学会用=、和表

16、示两数关系 课前打算： “森林运动会”的主题图，课件，投影，各种图片。 教学过程： 一、情境导入 1、导入：小挚友们，你们喜爱小动物吗？喜爱哪些小动物？有一天，森林里喧闹了起来，原来呀-“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 2、提问：瞧，有哪些队的小动物参与了竞赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？(学生数一数汇报)小挚友们，你们从中能知道些什么呢？(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。) 二、探究沟通 1、教学“=”。 讲解并描述：刚才有小挚友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔队有几只？(4只)贴出4只兔。小猴队

17、有几只？(4只)对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等) 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。) 探讨沟通，说明：像“=”这样的符号就是我们今日要相识的新挚友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书) 学生齐读，视察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 老师示范写法，学生描红。 学生操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几。 2、教学“”。 讲解并描述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的状况。 指名贴出松鼠的只数，再

18、一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？ 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看书上是怎么告知我们的。) 学生猜一猜，找一找，相互沟通。 说明：这就是我们今日要相识的另一位新挚友(板书)，它的名字叫“大于号”，53读作：5大于3。(板书)? 提问：让我们细致瞧瞧，长的是什么样子？学生汇报。 提问：怎么写呢？哪位小挚友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。 提问：你们能用手势做出的样子吗？ 学生用食指和中指做出

19、。 提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？(学生探讨沟通)? 3、用同样的方法教学“”。 4、总结。 提问：今日，我们相识了哪几位新挚友？ 讲解并描述：和长得很像，老师常常会把它们给认错了，哪一位小挚友有方法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？ 学生探讨得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。 三、反馈完善 1、想想做做第1题。 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。(学生练习，沟通校正) 2、想想做做第2、3题。 激励学生思索和沟通。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你又学到了什么学问呢？ 大于号，小于号，开口对着大数笑，小数气

20、得直跺脚； 大数在前面，就读大于号，小数在前面，要读小于号。 大于小于能分清，爱动脑筋真聪慧。 板书设计： 比较数的大小 4=4读作：4等于4，53读作：5大于3，3 数学中的符号：“=”“”和“ 教学反思： 一节数学课，不光要看教学，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生视察、探讨、归纳，让学生成为学问的发觉者。这课时正是依据这个相识，在教学“同样多”时，引导学生通过看清小兔和小猴一个对一个正好对完，并指导学生说出“同样多”“4=4”；在教学“多”“少”时，仍旧用一一对应的方法让学生视察，并引导学生探讨。整个教学都体现了引导学生经验主动探究的过程。 苏教

21、版一年级数学上册相识物体教案设计 苏教版一年级数学上册相识物体教案设计 一、激趣导入 小挚友喜爱搭积木吗？今日我们一起来玩搭积木。 二、动手操作 1、搭积木 师：取出你们的积木，小组合作搭一搭。留意哪些简单搭牢，哪些不简单搭牢。 小组完成后举荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。 （可能已经有小挚友能说出其中几种形体的名称了。） 2、分一分 师：我们的小设计师真棒！ 假如老师请你把这些积木分分类，你准备怎样分呢 小组合作分一分。? 学生合作探究，边分边把自己的想法跟同学沟通。? 指名沟通：小挚友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？? 学生沟通分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。

22、三、探究新知 1、相识长方体 ?、我们来看一看、摸一摸这些积木，（一起感知长方体），它们的面是平平的。 而且有大有小。我们把这一类形体叫做“长方体”，（出示立体图形）请学生拿出长方体的积木。? 2、相识正方体 主要和长方体比较，一样也是平平的面，但是这些面都是方方正正的，一样大的，我们叫它正方体。 3、相识球 可以让学生看看，想想，这个像什么？自己取取名字。 摸一摸，它的面是曲的。 4、相识圆柱 摸一摸，上下两个面是平平的圆面，侧面是曲面。这叫圆柱。 生活中见像圆柱一样的东西吗？铅笔，吸管，柱子等等。? 5、巩固 师：让学生闭上眼睛在脑子想这四个图形。现在老师说一个名称，请你想一想是什么样的？

23、 再动手拿一拿。? 四、巩固相识，应用拓展 1、想想做做”第1题 请你找挚友连一连。 你还能在生活中找到他们的挚友吗？ 2、“想想做做”第2题。? 师：这儿有一积累木，看看都有些什么形态？ （老师依据学生回答逐步出示表格） 请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。? 同桌一起完成，沟通时老师演示分类，学生一起统计验证。? 3、“想想做做”第3题 小红的弟弟把一些积木排成了一排，你看到了什么？大家看看有什么想法？从左边起，第几个是球？第几个和第几个是正方体？球的左边是什么？右边呢？ 4、议一议。? 假如让大家搭一幢房子，你比较情愿选择哪些形体的积木？为什么呢？? 学生结合形体的特征、外观

24、等各抒己见。 五、总结 请你谈谈这节课又知道了什么新学问，增加了什么新本事，好吗？ 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 一年级 上册 相识物体,大方县八堡乡中心小学【课题】：相识物体【教学内容】：教学内容：苏教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级上册）第2627页的有关内容及相关练习。【教学目标】：1.学生动手实践，让他们经验对物体的分类、视察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性相识，了解它们的外部特征。能分辨生活中较简洁的物体形态，知道这些几何形体的名称，并能识别。2.培育学生动手操作及视察思索实力，建立初步

25、的空间观念；提高学生比较、抽象、概括、语言表达等实力。3.能主动参加数学学习活动，培育学生对数学的新奇心和求知欲培育学生小组合作沟通的实力和思维的敏捷性。，体验到生活中到处有数学。【教学重、难点】：1、初步相识长方体、正方体、圆，使学生对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性相识，知道这些几何体的名称，并能识别。2、能对简洁的几何图形进行分类。3、培育学生初步的视察和语言表达的实力。4、使学生形成肯定的合作意识和运用数学学问解决实际问题的意识。柱和球的实物与图形，建立空间观念。【教学资源】：媒体选用：（1）形态为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品，图形卡片，多媒体课件。（2）教学环境：

26、多媒体教室。【教学过程】：一、创设情景，激趣引入师：小挚友们，昨天的周末你们玩得欢乐吗？（生：欢乐），可昨天，我们欢乐王国的小精灵们过得并不欢乐！你们想知道他们为什么不欢乐吗？（多媒体课件出示小精灵山上的情景图）师：小挚友们，仔细视察，谁来说说你看到了什么？看谁说的好？我们来比一比好吗！（1）学生视察，师着引导。（2）学生汇报自己说视察到的。师：小挚友们的视察可真细致，昨天呀！森林公主要在漂亮的森林之顶选拔一批很好的设计专家来帮她修建一座漂亮的城堡，材料自己找。这时小精灵们看到半山腰有很多的人们丢弃的废材料，他们想用这些材料去建房子，可材料太多各种各样。他们正想方法可怎么也想不了一个好的方法，

27、小挚友你们愿不愿帮他们一起想方法呢？师：小挚友们，今日我们很四组（春、夏、秋、冬）来帮助小精灵们，老师也给小挚友带来和半山腰长相差不多的礼物，喜爱哪个季节就坐在自己喜爱的季节的组去吧！（师发礼物，每组一袋），现在动手、动脑帮他们想一想方法，分一分吧！（师强调：把形态相同的放在一起，在分的过程中，比一比那组分的好，动手吧！）二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体（1）小组活动（师在巡察中参加学生的活动）（2）学生汇报学生介绍自己的分法。生：我们生：我们小组是按形态分的，分了四类生：我们小组是按大小分的，分了两类。生：我们小组是按颜色分的，分了三类。师：我们现在按它们的形态分成四类，

28、动手吧！三、相识物体名称和特征。1、刚才同学们把这些物体按形态的不同分成了四类，分得又快又好，真了不得！这四类形态不同的物体在数学中都有属于自已的名字。这节课，我们就来一起相识这四个新挚友吧！（出示课题）现在，听老师提要求，当我说起先的时候你们才能动。等一下，请同学们像老师这样，找出一个你最想和它交挚友的物体，先细致的看一看，它长的什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉，还可以玩一玩，最终在小组内说一说，明白吗？起先！学生起先动手。2、汇报师：谁情愿把他最喜爱的挚友向我们介绍一下，看谁组能把自己的挚友的样子介绍得很好，起先！（1）介绍圆柱：师：你们组最喜爱的挚友是谁，给我们介绍介绍吧!生1：我交的

29、挚友是茶叶筒。它长的有点长，有点胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。假如躺在桌子上，它就能够滚动，但是假如立在桌子上，它就不能滚动了，摸起来滑滑的。(让学生也尝试一下圆柱的感觉)师：你真是一个擅长发觉的孩子！像这样的物体，有谁知道它的名字叫什么？个别学生汇报(圆柱)师：像这样的物体，不管是长的、短的、粗的还是细的，都叫做圆柱。同时板书名称。（圆柱）（2）介绍长方体：师:你的挚友是谁？生：我的挚友是这个牙膏盒。它长的长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上纹丝不动。苏教版一年级上册相识69（1）数学教案 苏教版一年级上册相识69（1）数学教案 第五单元 相识10以内的数 第7课时 相识69

30、（1） 教学内容： 课本第23页。 教学目标： 1.能娴熟地数出数量量69的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的详细含义，会读、写这些数。 2.结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们主动的学习情感。 3.让学生体会到数与日常生活的亲密联系，初步培育学生“从数的角度”视察事物的习惯。 教学重难点： 正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的亲密联系。 课前打算： 教学挂图。学生搜集与6、7、8、9有关的资料。 教学过程： 一、情境导入 （出示主题情境图） 老师引导：小挚友，我们玩过套圈嬉戏吗？体育活动课上老师带领大家在玩套圈嬉戏呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？ 学生可能问： （1

31、）图上有多少个小挚友？ （2）每个小挚友可以投多少个圈？ （3）场上有多少只小鹿桩子？ 二、探究沟通 1、相识“6”。 （1）师引导：图上有多少个挚友？ （2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。 （3）6像什么？谁会写这个数。 可先让学生尝试写，在此基础上老师再结合在日字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的日字格上描摹独立写等。 （4）生活中，你们经常能发觉6这个数，看，第一排一共有6个小挚友，你能用“6”说一句话吗？ 2、自主学习7、8、9。 师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，相识了一个新的数学挚友-6，那么运用这一方法，我们还可以相识更多的数吗？ （1）比6大1是几？

32、 （2）你能用圆片表示7吗？ 学生摆好以后，让他们同桌之间沟通摆法 （3）7像什么？怎么写的？（师示范并指导写法） （4）数字“8、9”同7。 （5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？ 三、反馈完善 1、完成想想做做第1题。 先让学生口手一样的数一数，再在“日”字格里写出数，然后读一读。 2、完成想想做做第2题。 学生读数后，独立涂一涂。 沟通：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？ 通过沟通，学生进一步理解数与数之间的大小关系。 3、完成想想做做第3题。 学生独立完成。 同桌沟通互查。 四、课堂总结 1、小挚友，通过今日的学习，你最大的收获是什么？ 2、布置口头作业：书写6、7、8、9这四个

33、数，每数五遍。 3、实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数。 4、拓展思索：找出一个别出心裁的数，再和你的同伴说你的理由，你有几种方法？ 板书设计： 69的相识 6 7 8 9 留意书写的笔画依次 教学反思： 本节课最大的特点是从学生已有的学问和生活阅历动身，依据儿童的年龄特点，让他们开心地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探究、合作沟通的方式进行学习，符合数学课程标准的新理念和新思想。由于学生在以前接触过69这些简洁的数，老师依据学生的状况把重点放在学问的应用上。让学生基本上能驾驭6、7、8、9的详细含义和书写方法。并对较多出现错误的地方，8的书写笔顺进行强调。 苏教版一年级

34、上册15的相识数学教案 苏教版一年级上册15的相识数学教案 第五单元 相识10以内的数 第1课时 15的相识 教学内容： 课本第12-13页。 教学目标： 1、学生娴熟地驾驭数量是15的物体，知道15每个数的详细含义，会读、会写15。 2、是学生驾驭5以内数的依次，使学生能用数表示事物的个数和事物的依次，并体会到数存在于日常生活里，初步培育学生用数视察事物的习惯。 教学重点： 理解15每一个数的详细含义，会读、会写15。 教学难点： 指导学生写数字，特殊是3和5。 课前打算： 课件、老师打算小动物贴画若干张、学生打算学具盒 教学过程： 一、情境导入 小挚友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是

35、怎样庆祝老师节的呢？出示图）说说图上有什么？ 学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。 二、探究沟通 1、相识数字1 （1）刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，相识数字“1”。（板书1），齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。 （2）相识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子跟着老师的要求做书空练习。 （3）请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分相识“1”。 2、学习数字25。 （1）图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？（板书2） （2）说说2像

36、什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只小鸭子。 （3）你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。 （4）大家望见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导学生书写。自己动手说、摆、画，相识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？ （5）照样子，让学生学习数字4、5。 （6）指导学生写数字4、5，着重指导写5。 3、指导书写数字。留意学生的写字姿态。尤其是3和5，老师巡察，刚好订正学生的错误。 三、反馈完善 1、你

37、能用我们学过的数字15说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边的东西。 2、自己独立完成想想做做第1题。 引导学生图，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连一连吗？ 3、完成想想做做第2题。 看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。 4、完成想想做做第3题。 看图写数，数到几就在日字格里写几。 5、完成想想做做第4题。 找找图中有哪些动物？哪些水果？有多少个呢？学生独立完成。把数字填写在日子格里。 四、拓展延长 你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。 板书设计： 15的相识 1 2 3 4 5 留意书写的笔画依次 教学反思： 1.面对全体，激发学生的学习爱好。 在

38、引入新课的过程中，老师用学生宠爱的小动物，激发了学生的参加意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数嬉戏、找找生活中的15各数等一系列活动，充分调动了学生参加学习的主动性，激发起学生学习的爱好。 2.让学生在操作、沟通中自主学习。 老师在这节课中为学生供应动手操作的机会许多，体现了儿童“才智长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分相识了15各数以及它们的依次，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的相识是深刻的。通过“同桌沟通”“小组合作”等形式，不仅巩固了今日所学的学问，更重要的是人人参加了学习的过程，真正体现了学生的自主学

39、习。如练习中的猜数嬉戏，创设了开放的学习环境，相互提问、相互解答，学生在沟通的过程中增进了主动参加学习的意识。 苏教版一年级上册相识69（2）数学教案 苏教版一年级上册相识69（2）数学教案 第五单元相识10以内的数 第8课时相识69（2） 教学内容： 课本第24-25页。 教学目标： 1.通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。 2.在相识和理解69后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的依次。 3.能用一一对应的方法，比较69的大小。娴熟符号的用法和写法。 4.学生初步的视察实力和动手操作实力。 教学重难点： 加深对数的意义的理解。 课前打算： 课件、教学挂图。 教学过程

40、： 一、学问再现 谈话：小挚友已经通过学习相识了不少的数字宝宝，哪个小挚友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了挚友？共同回忆。 二、基本练习 1、师：引导学生拿出尺子，仔细视察。 （1）在尺上有哪些学过的数，你能发觉什么？ （2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？ 你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？ 2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小挚友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（5，6，7，8，9） （1）小挚友独立填一填，再沟通：你是怎样知道该填几的？ （2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？ （3）看着直线

41、上的数，请小挚友按依次读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。 （4）师：小挚友读的时候，有什么发觉？ 三、综合练习 师：小挚友仔细听课、仔细思索。为了嘉奖大家，小马拉来了一车的水果（出示24页第5题） 1、你能说说都有哪些水果？一共有几个？ 2、小挚友独立填写。 3、沟通：菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。 4、师：小挚友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？（出示书25页第8题。独立填一填。） 沟通：为什么这么填？你是怎么比出来的？（体会一一对应） 师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成95。 5、小挚友可以用“”、“”号来填一填书上的第7题吗？ 6、写数练习。 书25页第11题。 四、全课总结 今日这堂课你有什么收获？ 教学反思： 留意发挥学生的主动性，为学生供应了一系列自主探究、合作沟通的空间，让学生在视察、分析、推断、概括的思维活动中体验、理解、驾驭学问。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤地思索问题、解决问题的习惯，联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。学生的思维面有点窄，不过也符合他们的年龄特征，只要逐步加以引导，以后的学习还