小学语文五年级上册《猎人海力布》优秀教案.docx

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1、小学语文五年级上册猎人海力布优秀教案小学语文五年级上册猎人海力布教学设计 小学语文五年级上册猎人海力布教案设计 【摘要】 这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告知了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。 【关键词】 救白蛇得宝石救乡亲变石头 【教材分析】 1、教材地位及作用 赞美了海力布热心助人、舍己为人的名贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色调。运用多种描写手法，使人物形象显明突出。 2、教学目标 学问与技能：相识本课生字 有感情的朗读课文 过程与方法： （1）了

2、解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文 情感、看法、价值观： （2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教化 3、教学重难点： （1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。 （2）学习阅读课文，练习有肯定的速度默读课文，边读边想，创建性地复述课文。 【学情分析】 到本学期为止，学生已有了肯定的自学实力，能通过预习，了解文章大意，但老师在教学过程中要体现对学生自学实力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学实力。学生虽然驾驭了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，老师肯定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们驾驭字词的实力，以及借助词语把握

3、文章主旨的实力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在老师的引导下，学生要借助语言训练，初步驾驭品读重点词句，感受文字背后情感的实力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。在教学过程中老师要留意铺设“台阶”，更好地帮助学生清晰、有条理、有重点地复述课文。 【教学策略】 1、教法： 教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习

4、氛围，加强与学生的合作。因此本节课以探讨为主，在充分打算实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生视察、分析、探讨、归纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。 2、学法： 学习方式的变更是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。 【教学过程】 一、导入新课 同学门喜爱听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜爱它呢？你的故事讲的真好，今日老师也给同学们带来一个故事，名字叫猎

5、人海力布 这是一个特别生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色调。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇妙的石头，传闻是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。 二、板书课题 1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，留意读通句子，标出自然段。 2、请同学们快速阅读课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好） 3、这篇文章是根据什么依次写的呢？ 现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商议。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 五

6、年级上册猎人海力布教案 五年级上册猎人海力布教案 教学目标 1.自学课文，理解课文内容。 2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己为人的名贵品质。 4.复述故事，培育学生的说话实力。 教学重点 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己为人的名贵品质。 教学难点 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 教学过程 一、激趣导入 1.同学们都很喜爱听民间故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。猎人海力布就是一个特别生动的民间故事，而且具有神话色调。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇妙的石头，传闻是海力

7、布变的，大家称这块石头为“海力布”。(多媒体课件出示图片) 2.学生沟通课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。 3.海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。 二、预习沟通 1.同桌轮读课文，要求读准字音，读通句子，沟通相识的生字。 2.汇报展示朗读课文，思索：课文写了件什么事？ 3.默读课文，思索：课文分几部分，每部分的内容是什么？ 四、学习生字 1.多媒体课件出示字词，开火车认读字词。 2.小组汇报识记生字，沟通词语并选词造句。 3.指导书写：重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌” 4.独立书写生字，投影展示作业评价。 四、初步自学 1.多媒体课件出

8、示自学提示： （1）思索：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。 （2）文中的哪些地方让你感动了？画下来。 2.学生自学：学生自学，老师巡察指导。 3.学生汇报，检查自学效果（含探讨）。 五、全课总结 海力布给你留下了怎样的印象？你觉得他是一个怎样的人？ 板书设计 教学反思 小学语文五年级上册猎人海力布精品教案 小学语文五年级上册猎人海力布教案设计 教学要求： 1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。 2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美妙品质。 3、使学生相识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。 教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细

9、心体会人物的品质。 教学过程： 一、导入新课 同学门喜爱听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜爱它呢？你的故事讲的真好，今日老师也给同学们带来一个故事，名字叫猎人海力布 这是一个特别生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色调。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇妙的石头，传闻是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。 二、板书课题 1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，留意读通句子，标出自然段。 2、请同学们快速阅读课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好） 3、这

10、篇文章是根据什么依次写的呢？ 现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商议。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？ 板书热心助人舍己为人 看来同学们的课文读的特别仔细，概括实力也特殊强， 1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解 2、有一个细微环节同学们留意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？ 3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块

11、宝石，他想多打猎去卖钱吗？ 4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。 就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？ 生汇报 抓重点词语指导朗读（连忙、急得掉下眼泪、镇静） 当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。 乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最终两个自然段。 人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？ 猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己

12、为人的精神代代流传，今日在学习结束之前，你想说点什么呢？ 四、结束语 老师建议你把这个故事讲给你四周的人听，我信任同学们通过学习，肯定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也信任同学们时刻能做到心中有他人，到处留美名。 猎人海力布 猎人海力布 教学目的 1.从猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的民间故事中，教化学生们要像海力布那样热心帮助别人，一心为别人着想。 2.能按事情的发展给课文分段。说出段落大意及全文主要内容。 3.运用工具书独立解决疑难字词，积累写景和人物动作的有关词语。 教学时间 2课时。 教学重点 学习按问题来抓住主要内容的方法。 教学

13、难点 由于课文较长，故事情节曲折，分段仍是难点 教学打算 投影仪、玻璃片。 教学过程 第一课时 一、读预习，导新课 1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾，情节曲折生动，不少还带有神话、幻想的色调，语言朴实自然，经常运用比方、拟人、夸张等修辞方法，民间故事往往与现实生活相近相通，但不肯定确有其人，实有其事。大部分作品歌颂勤劳、英勇、正直和和善，指责懒散、软弱、虚伪和残暴，表达劳动人民的思想感情和愿望。 2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？同学们读课文。 二、读课文，理情节 同学们，这篇课文较长，故事情节曲折，咱们先理清故事情节，再分段，下面先看投影： 1.读准多音字并组词： 2.读词

14、语： 猎物突然连忙答谢宝库僵硬 着急督促发誓避难拖延倒塌 飞禽走兽千真万确原原本本 3.指名读书，其它同学边听边标出自然段。 4.大家思索问题。 (1)这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？这件事从哪一节到哪一节？ (2)故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。） 老师：这篇课文是按事情发展依次来写的。先简洁介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最终写了人们世世代代纪念海力布。 学生：全文可以分为四段。 第一段：从开头到“大家都特别尊敬他”。 其次段：从“有一天”到“就回家了”。第三段：从“海力布有了这颗宝石

15、”到“把他们住的村子沉没了”。 第四段：即课文最终一自然段。 三、分段读、想内容 老师：大家分段读书，概括段意，思索课文的主要内容。 其次课时 一、交代任务 同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以倔强的小红军为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今日我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。 二、分段读书，回答问题 1.出示课后问题。 投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。 (1)海力布平常是怎样热心助人的？ (2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？ (3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样嘱咐他的？ (4)海力布利用宝石

16、从鸟儿那里听到了什么消息？ (5)海力布为了救乡亲们是怎样做的？ 2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容；在学习过程中进行以下训练： 读第一段。进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗？（常常、经常）练习用“因为所以”说话。 读其次段。查字典弄清“答谢”的意思。正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。（海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。）找出小白蛇嘱咐海力布的话，看一看一共嘱咐了几次？说明什么？ 读第三段。找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。 第四段。找出说明灾难之大、来势之猛的词语。（乌云密布、狂风怒号、滂沱大雨、震天动地的巨响、大

17、山倒塌、沉没）这进一步说明什么？（假如没有海力布自我牺牲的精神，乡亲们将全都遭殃，这进一步表现了海力布的高尚品质。） 三、按问题来抓主要内容 1.按投影中的问题练习说一段话。 海力布平常热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龙王用能听懂动物说话的宝石答谢他，小白蛇两次嘱咐海力布，让他不要把动物说的话对别人说，并告知他假如说了，就将危及自己的生命，后果不可思议。海力布为了让乡亲们免遭灾难，把实话告知了大家，他自己变成了僵硬的石头。 2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告知给乡亲们呢？（用上“因为所以”这个关

18、联词语来回答。） 3.这课赞美了谁的什么品质？ 学生：这课赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。 四、总结板书内容，复述故事 用自己的话把这个故事讲给同桌听。 25、猎人海力布 25、猎人海力布 教学目标： 1、自学生字，积累“答谢、嘱咐、发誓、滂沱大雨”等词语。 2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。 3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 教学重点、难点： 1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 2、领悟海力布

19、热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 学生打算： 预习课文阅读一些民间故事 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们听过民间故事吗？（沟通） 民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。今日我们学习的猎人海力布就是一个特别感人的民间故事，而且具有神话色调。 板书课题。齐读 二、检查预习，整体感知。 1、出示词语：报答、答谢、倒塌、千真万确 指名读说说这些词语的意思 2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？ 自由读课文，边读边思索：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短

20、的话概括出来。 3、读后沟通、板书： 起因：海力布救龙女 经过：海力布得宝石 结果：海力布救乡亲，变石头 4、依据板书，概括课文的主要内容。 自己打算 沟通 三、深化文本，感受、探究人物品质 1、这个故事流传至今，肯定有它的感人之处。再细致读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告知大家。 2、沟通： （1）第2节 他热心帮助别人总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，尊敬他。 指名读齐读 （2）第36节 海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细微环节。 指导朗读对话 （3）第79节 海力布劝大家搬家的三句话 （重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急迫着急镇静） 海力布牺牲后

21、，大家沉痛的心情。（指导朗读） 3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？ 领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书） 齐读最终一节 3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？ 有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇妙丰富，情感一步步推向高潮 四、布置作业 1、以小组为单位排演课本剧 2、续写猎人海力布后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。 过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人海力布。 板书设计： 救龙女受感谢热心助人 25猎人海力布得宝石知灾难 救乡亲变石头舍己为人 教学效果反馈： 本文内容浅显，情节生动，教学时应避开繁杂的讲读

22、分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时赐予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、依据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。 小学语文五年级上册白鹭优秀教案 小学语文五年级上册白鹭教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 3、凭借详细的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 教学重点： 通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身材的精致，觅食、栖息、飞行时的韵味。 教学难点： 能结合课文内容理解“

23、白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。 一、出示课题 1、指名读题。你觉得他读的怎样？评价：读出颜色，读出美。 2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。 3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。王维 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。张志和 怪生白鹭飞多数，水落滩生易取鱼。陆游 3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你仔细的读一读课文，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 二、课文赏析 1、学生按要求读课文。 2、组织沟通 （1）

24、、在作者的眼中，白鹭是什么？ （2）、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精致的诗的？ （3）、出示白鹭图片让学生观赏白鹭的美像首精致的诗。配乐 （4）、你能用朗读来呈现白鹭是一首精致的诗吗？ 3、小结过渡：因为白鹭的颜色协作和谐、身材大小精致，所以说白鹭是一首精致的诗；在作者的眼中它还是什么呢？（一首韵味无穷的诗） 4、请同学们再次仔细地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会出现什么样的画面？ 5、学生按要求读课文。 6、组织沟通 （1）、第六节你的脑海中出现出了什么画面？ （2）、出示画面。请给起个名。（白鹭钓鱼。白鹭垂钓） （3）、第七节呢？出示画面，能给起个名吗？（白鹭极目远眺、

25、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭） （4）、第八节呢？出示画面，（我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭翱翔。） （5）、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。想想你比较喜爱哪幅图，为什么？ （6）、放声读一读你比较喜爱的那一自然段，看看哪些词句让你感觉很有味道。 （7）、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜爱哪幅图？可以说说缘由吗？ A、钓鱼图 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 B、眺望图： 师：什么叫嗜好？ 生：爱好；别出心裁的爱好 师：白鹭别出心裁

26、的爱好是什么？ 师：假如这是一只少年白鹭。他在了望什么？ 假如这是一只妙龄白鹭，她在了望什么？ 假如这是一只白鹭先生，他在了望什么 假如这是一只白鹭妈妈，她在了望什么？ 不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望，他在干吗？ 他会想干嘛？ 生自由发挥想象发言。 C、低飞图 师：白鹭低飞。飞向哪里，你们有品尝，有观赏，有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，间或看到白鹭，会说什么？ 生：。 师：干完一天的农活刚要回家的父亲，看到后会说什么？ 生：。 师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？ 生：。 师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一

27、首美丽的歌吗？ 三、总结课文 1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜爱白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。 （出示1、10自然段的内容） 2、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练） 3、生活中有没有哪些情景也充溢韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落） 4、白鹭外形精致，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。 四、拓展深化 1、

28、白鹭如诗，是一首白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻快的舞。让我们再看一眼漂亮的白鹭。让我们的心与之共舞。 2、出示一组白鹭的图片 （多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。） 3、小练笔 通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，观赏到了白鹭的美，同时也领会到了大作家的文笔的魅力。你肯定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。 小学语文五年级上册太阳优秀教案 小学语文五年级上册太阳教案设计 教学目标: 1、理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识太阳与人类的亲密关系，激发对自

29、然科学的爱好。 2、步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 3、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝聚、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 4、正确流利的朗读课文。 教学重点:了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 教具打算:1、识字课件。2、有关太阳的影像资料。 教学过程: 第一课时 一、情境导入，激发爱好 1、同学们，我知道你们特殊喜爱看动画片。今日老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放后弈射日) 从学生的爱好入手,激发学生的学习爱好。 2、同学们，这个动画片讲了什么事?谁来说说。 3、天上的太阳究

30、竟能不能被射下来呢?我们今日就来学习一篇说明太阳的课文。(板书:太阳) 二、初读课文，自主识字 1、现在请同学们用自己喜爱的方式来读课文，留意读准字音，圈出自己不会的字。 2、小组合作学习: (1)小组长组织本小组同学相互沟通不会的生字，互教互学。 (2)小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。 (3)小组成员接读课文，把课文读通。 以小组为单位学习沟通,培育了学生合作的实力,为每一名学生供应了展示的机会。 3、以小组为单位汇报沟通。 4、出示生字课件，学生读熟巩固。 5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌” (1)视察字形，有什么要留意的地方。(2)生写字，同桌互评。(3)写字沟通

31、展示。 三、再读课文，了解太阳的特点。 1、读课文的前三个自然段。 2、你读懂了什么?学生自由发言。(板书:远大热) 3、读读自己感受最深的句子。 4、相互沟通读书体会。 四、作业: 1、向家长介绍太阳的特点。 2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。 其次课时 教学过程: 一、影像导入，激发爱好。 1、早晨，当红通通的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光线洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。(播放太阳升起的录像)今日我们接着学习课文。齐读课题太阳。 2、质疑梳疑: 太阳是怎样一个星球? 太阳与我们有着怎样的关系? 激励学生大胆质疑,让学生学习提出有价值的问题。 二、抓词

32、理解，品读课文。 1、探讨:太阳是怎样的一个星球? (1)依据学生选择来学习 远:重点词句:三万万里远 日夜不停的走走三千五百年;坐飞机飞二十几年;从地球上看只有盘子那么大。 大:重点词句:大得很一百三十万个地球抵得上 热:重点词句:大火球很高 表面六千度钢铁遇到变成气中心温度估计是表面温度三千倍 (看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。) 从学生感爱好的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。 (2)有感情地朗读这些句子。 (3)在你读出的这些句子中，有什么发觉?(引导生体会列数字、举例子等说明方法) (4)用你的朗读来再现一下太阳的特点吧! 2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热

33、，与我们有什么关系呢? 探讨:太阳与我们有着怎样的关系? (1)学生自读课文。自由发言。 (2)太阳与人类的关系真是很亲密。请你找出最能表现太阳与人类关系亲密的一句话。(学生练读) (3)看录像:有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。 (4)依据你平常视察所得和书上供应的资料说说太阳与我们人类关系怎么亲密。供应句式:有了太阳假如没有太阳就，因为 出示两种句式，由学生自己随意选择，体现因材施教。 阅读、探讨后学生回答，进行以上句式的说话训练。 (5)太阳与人类有这么亲密的关系，你有什么想说的话吗? 三、朗读展示,读出体会 同学们了解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活

34、、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有亲密的关系，下面请你选择自己喜爱的部分，用自己的朗读来表现这些亲密的关系吧! 读是理解文章的很好表现形式,也是老师检查学生对学问驾驭的简易方法。 四、课外资料沟通 1、小组内沟通。 2、全班沟通。 扩高校生的学问面,激发学生探究的爱好。 五、小结升华 人们说太阳是光辉绚丽的，不仅仅指它的光芒耀眼，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。 小学五年级上册语文太阳优秀教案 小学语文五年级上册太阳教学设计 一、导入新课 1、播放歌曲太阳，学生跟唱。 2、刚和小挚友们唱得真好听，我想大家肯定知道这首歌叫什么吧。（学生说出歌名）

35、 今日我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫太阳，你们想不想学？（引出课题、板出课题） 3、谁来拼一拼，读一读“太阳”？（指名读、齐读） 4、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词） 二、初步感知课文 1、（贴出课文的插图）小挚友们细致看图，从这幅图你看到了什么？ 2、引导学生说话 我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座美丽的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。 3、你们说这幅图怎么样？（漂亮）我们一起来看看诗歌是怎么描写这漂亮的景色的。 三、学习生字新词 1、请小挚友们自读课文，把不相识的字圈出来。

36、 2、遇到不相识的字怎么办？（在学生说完之后，老师小结） 3、用你自己喜爱的方式学习刚才圈出来的字。 4、听录音机范读，请小挚友们特殊留意刚才你不会读的字。 5、学生自己读课文一遍。 6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上挚友了？（检查学生对词的驾驭状况） a、指名拼读生字词 b、全班拼读生字词 c、指名干脆读生字词 d、选择自己喜爱的词说一名话 7、淘气的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还相识他们吗？现在请小组长拿诞生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取相识每个字娃娃，与他们交上挚友。 8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上挚友了（检查生字） a、指名拼读生字卡片并组词 b、全班齐读（指导个别字，如：“

37、森”是由三个“木”组成；“从”是由两个“人”组成；“跳”让学生表演一下；“美”常常是与“丽”在一起；“世”常常是与“界”在一起。） c、开火车读 9、刚才字娃娃从“家”是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（嬉戏“送字娃娃回家”） 四、有感情地朗读课文 1、看到小挚友们读得那么快乐，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读） 2、你们觉得老师读得怎么样？ 3、那你也像老师这样读一读你喜爱的句子，让大家听听，好吗？ 4、有感情地齐读课文。 五、布置作业 回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。 小学语文五年级上册慈母情深优秀教案 小学语文五年级上册慈母情深教案设计 设计理念 慈母

38、情深是人教版课程标准试验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出深厚的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 依据本文特点，结合新的课程理念。本设计注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的特性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读实力。 学习目标 1相识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈爱与和善，体会母爱的深厚。 学习重点 通过描写

39、母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。 课前打算 VCD烛光里的妈妈。 课时支配 1课时。 学习过程 一、回顾导入，揭示课题 1谈话导入。 同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘最终救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。这种爱是宏大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今日我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （2）思索：

40、课文主要讲了一件什么事？ 2同桌相互读课文，相互正音。 3汇报自学状况。 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）沟通：课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，体会感情 （一）感悟慈母对孩子深厚的爱。 1依据“提示”要求，自学课文。 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_的母亲，有理由即可。 2小组沟通。 3全班沟通。 激励学生发表自己的见解，老师只作适当点拨。 如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛苦的母亲。从“有事快说，别耽搁干活。”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯了背”可以看出来。 这是一位和善、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺兴奋他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成显明的对比，其中包含着深厚的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一