《和氏献璧》说课设计.docx

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1、和氏献璧说课设计和氏献璧教学设计 教材分析： 本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的留意，并最终确认所献是块儿宝玉。 教学要求： 1有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。 2通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。 3驾驭本课要求相识和会写的生字生词。 教学打算： 有关和氏璧的故事和图片资料，相关学问网址。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字，沟通故事。 教学过程： 一、干脆导入 板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛？（指名答）今日我们就一起来读读这

2、个故事。 二、初读感知，检查预习，学习生字。 1自由读课文，画出文中生字，留意生字的读音。 2小组内相互指读生字，全班检查，订正字的发音。 3指名读课文，随即出示生字，正音。 三、指导书写 就本文出现的比较简单错得字个别指导，大部分交由学生自学。 鉴你用什么方法可以记得又快又牢呢？ 在诱导字帖上将生字各写一个，老师巡察指导，之后有针对性的在全班进行指导。 四、再读课文，复述故事 谁能用自己的话讲讲这个故事？ 五、分组探讨 你认为卞和为什么哭得那么哀痛？从哪儿知道的？ 探讨后全班沟通，并依据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。 出示原文与课文中重点句进行比照，感受古今文字的不同： 宝玉而题之以

3、石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。 我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我哀痛的缘由啊！ 六、作业 查找有关和氏璧的故事 其次课时 教学内容： 深化理解课文，沟通故事。 教学过程： 一、复习导入 1复习生字 2谁能给我们讲讲和氏献璧这个故事？ 二、深化理解课文 你认为卞和是一个怎样的人？（分组探讨，也可以辩论会的形式进行） 你还知道哪些有关和氏璧的故事？ （组内沟通后全班沟通） 三、多媒体教学 老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛？ 和氏献璧教学实录 一、教学目标 1、利用多种识字方法认读本课11个生字，规范书写10个

4、生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。条理清晰地讲解并描述故事。 3、指导学生联系上下文和搜集资料理解鉴赏坚贞价值连城等词语和课后古文的意思。 4、理解课文内容。结合上下文理解我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！这句话的含义。使学生懂得忠诚是做人最珍贵的品质。 二、教材分析 和氏献璧是九年义务教化课程标准试验教材三年级下册第六单元奇异的石头主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较简单理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告知我们什么是真正的宝石忠诚是做人最珍贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第

5、三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！这句话的含义是教学的难点。在教学中，要留意从课本内容到生活实际，从课内学问到课外学问的拓展与延长。 三、学生分析 升入三年级的学生已经驾驭了多种的识字方法，识字的实力也有很大的提高。他们能够阅读浅显的文章，初步理解文章的内容，懂得文章蕴含的浅显道理。本班学生对于这种历史故事很感爱好，思维比较活跃，乐于发表自己的看法。 四、课前打算 在教学前，老师与学生一起搜集关于和氏璧的资料，对文章内容进行初步感知。老师提前制作相关电脑课件。 五、教学过程 （一）

6、把握文题，导入新课。 师板书课题和氏献璧，生齐读课题。 1、师：通过预习课文，谁情愿给大家介绍一下和氏？ 生：和氏是楚国人，它的名字叫卞和。 理解献和璧的含义。 生：献是指把东西送给别人。 师：我把这支钢笔送给同学可以说献吗？ 生：我觉得不精确。 师：送什么东西用献？ 生1：我觉得应当是送宝贵的东西。 生2：送给值得敬重的人。 师：在这里是献什么？（师指板书中的璧） 生3：是指古代的一种玉，扁平，圆形。中间有小孔。 师：可以用璧组词吗？ 生1：白璧微瑕。 生2：完璧归赵。 2、老师小结：从题目，我们知道这篇课文主要写了楚国人卞和献玉的事。那么，你想了解这个故事的哪些内容? 生1：我想知道卞和为

7、什么献璧？ 生2：我想知道卞和怎样献璧？ 生3：我想知道卞和献璧的结果怎样？ 师：同学们说得很好，下面我们带着这些问题了解课文内容。 （二）初读课文，整体感悟，自主识字。 1、初读课文，整体感悟。 （1）师：请同学们自己试读课文，遇到不相识的字用自己喜爱的方法解决。 生自由读课文。遇到不相识的字，有的同学查字典、有的同学查认字表、还有的同学问老师和小伙伴老师巡察，刚好指导。（激励学生用自己积累的识字方法自主识字，发挥学生的主动性，爱护学生识字的爱好，提高识字实力。） （2）指名分自然段朗读课文，师：听一听他们读得是否正确。其他同学听后评价朗读状况。 （评议时，老师留意引导学生发觉同学的特长，给

8、同学提善意的建议。引导学生学会正确评价他人、观赏他人。） 探讨汇报：读了课文后，刚刚同学们读题后提出的问题能解决了吗？通过读文，你还知道了什么，也可以说一说？ 指名汇报。 生1：我知道卞和因为得到一块含着宝贵美玉的石头，所以要去献璧。 生2：通过读课文，我知道何氏一共献了三次璧玉。 生3：我知道和氏第一次把璧献给楚厉王，其次次把璧献给武王，第三次把璧献给文王。 生4：我觉得卞和是一个特别坚毅的人。 老师板书：第一次、其次次、第三次 （放手让学生读文后，自由沟通，知道什么说什么，了解多少说多少，可以使学生在宽松的环境中沟通互补。老师的板书帮助学生整体把握课文大意，理清文章的三个层次。） 2、自主

9、识字，质疑理解。 （1）小组合作学习生字。老师巡回指导，了解各小组活动状况。 用教学课件出示生字，多种形式巩固认读。 （2）请同学们说一说：课文中有哪些词语不明白？ 生：我不明白什么叫鉴别？ 师：请你读读最终一段能找到答案吗？ 生：（读后理解） 生2：我不懂价值连城是什么意思？ 师：谁收集到了完璧归赵的故事，给大家介绍一下。 生3：介绍完璧归赵的故事 师：秦王想用十五个相连的城池交换和氏壁，所以说它价值连城。 生4：我不明白什么叫坚贞之士？ 师：在你的头脑中有没有英雄人物的名字，说出来。 生5：刘胡兰 师：她在钆刀面前不低头，英勇牺牲，是一位坚贞之士。 （3）小小组相互测评生字，全部会认的画上

10、才智星，加以激励。把认读有困难的生字圈画出来，再次在小组中集中认读。（小组合作识字的方法起到事半功倍的作用，学生不但比较扎实地驾驭了本课生字，更重要的是在小组中学会了帮助别人，学会了合作。） （三）细读课文，指导朗读 1、和氏三次献壁结果怎么样？ 学生回答，老师板书。欺君之罪砍去左脚 有意欺瞒砍去右脚 命名和氏壁 玉匠看了看，说：这是一块一般的石头。 玉匠又说：这不过是块石头。 2、指名接读35段，思索：第三次献璧与前两次有什么不同？ 生1：这次卞和没有干脆去找文王献玉,而是在楚山脚下痛哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽，血都流了出来。 出示句子，指名再次朗读. 卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛

11、哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。 理解捧在这句话中的含义，将捧换成抱可以吗，为什么？ 生2：我认为不行。因为卞和知道这是一块含有宝贵玉石的石头，才把它捧在手中。 生3：用这个捧更能感到这块石头的宝贵。 生4:我觉得玉匠第三次和前两次对待这块璧的看法不同. 出示句子进行比较，师生对读。 玉匠看了看，说：这是一块一般的石头。 玉匠又说：这不过是块石头。 玉匠细致探讨了石头纹理,确认那是块璞。经过细致打磨，果真得到一块价值连城的美玉，随即命名为和氏璧。 （体验玉匠对待璧的看法，与卞和的看法对比，进一步感受卞和的坚贞。） 3、出示卞和说的话：我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头

12、，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！说说你怎样理解这段话。指名汇报。出示书后文言文练习，请同学猜读理解（老师提示这段正是卞和说的话），比照课文理解后文，老师提示，题指命名，诳：骗子。 （第三至五段的学习虽然是本课的重点，但我没有设计过多的问题，而是通过与前文比较、画一画词语的方法学习，让学生在学习中发觉问题、合作解决问题，然后汇报沟通，即提高了学生的参加度，又培育了学生的探究意识和合作意识。） （4）选择自己喜爱的方式读一读35段 （5）探讨：和氏献璧献出的是什么？指名回答 （6）练习有感情的朗读全文。 4、复述故事，试着用上书中的一些词语。 （四）扩展延长 沟通自己了解、搜集的和氏璧

13、的故事。指导学生通过证价，学习仔细倾听和表达清晰。 生1：我在课外书中了解了另一个有关和氏璧的故事完璧归赵 生2：我在爸爸的帮助下上网查找了有关的资料，知道和氏献璧这个故事发生在战国时期。 （这个环节让学生汇报课前搜集的有关资料，并且说明搜集渠道，培育学生搜集、处理信息的实力。体现了语文学习的资源无处不在，无时不有。） （五）学习写字 1、用课件出示词语，重点认读：鉴别、欺瞒、查询、价值四个词语。 2、沟通难记字的识字方法。如：鉴用蓝去掉部首，再把皿字底换成金字。值用读右边的方法记住它。 3、指导写字，重点指导鉴、骗两个生字。 4、学生练习写字，老师巡察，发觉问题刚好解决。 5、展示学生的书写

14、成果，相互评价。 （将学生的书写成果用实物投影展示在大家面前，相互学习，既提高了书写效果，又使大家充共享受了胜利的喜悦。） 点评： 这节课的教学设计，主要体现了三个新课程标准的理念：一是激励学生以主子翁的看法对待学习，培育学生自主学习。课的起先，老师从课题入手，请学生质疑解疑。在35段的理解中，老师抓住三次献璧的不同，让学生发觉问题，解决问题，自主感受，同时对于一些难以理解的词语，注意学法的指导。复述故事这一环节的设计关注学生积累运用语言。二是在教学中，为了调动学生的主动性，使学生在民主、同等、和谐、活跃的气氛中学习，能从初读、细读、扩展延长这三方面进行有层次有梯度的设计，激发阅读的爱好。通过

15、比较第三次献璧和前两次献璧的不同、找出描写卞和动作、语言的词语，达到积累语言，体会文章思想感情的目的。三是主动提倡自主合作探究的学习方式，小组合作识记生字使学生的特性得到解放，又培育了合作意识与团队精神、选择自己喜爱的方式读课文把学习权力还给学生，使不同学生都有所获。注意评价在课堂上的作用，让学生成为评价的发言人，让学生成为课堂的主子。 和氏献璧教学札记 和氏献璧是九年义务教化课程标准试验教科书三年级下册第六单元奇异的石头主题中的一篇主体课文。在教学中，要留意从课本内容到生活实际，从课内学问到课外学问的拓展与延长。和氏献璧这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。 我所教学的是和氏献璧这篇

16、课文的第1课时。它的教学目标是： 学习和氏献璧这篇课文，让学生了解课文告知我们什么是真正的宝石-忠诚是做人最珍贵的品质；结合上下文理解我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我哀痛的缘由啊这句话的含义。在教学前，与学生一起收集关于和氏璧的资料，初感知。 和氏献璧在教学时，为了能激发学生的学习爱好。首先，我从课题入手，让学生理解献、璧的意思，导入新课，并质疑。 然后，在新课的教学时，为了调动学生的主动性，为了使学生能在民主同等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。 第一步，初读课文，整体感知。 1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？ 2、

17、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。 其次步，再读课文，理解课文内容。 1、学习卞和第一次、其次次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。 2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会； 思索探讨：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解捧在这里的含义及如此哀痛的缘由，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解-不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最终把领悟的内容有感情地朗读出来。 3、让学生审题：和氏献璧他献出的是什么？进一步理解课题的含义。 最

18、终，拓展延长学习，让学生将自己收集的关于和氏璧的资料，相互沟通。来加深对课文的理解，既说明玉的宝贵，又衬托出卞和的忠诚之心。并布置作业：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、沟通自己了解、搜集的和氏璧的故事。 和氏献璧 北师说课教案设计 和氏献璧是九年义务教化课程标准试验教科书三年级下册第六单元“奇异的石头”主题中的一篇主体课文。在教学中，要留意从课本内容到生活实际，从课内学问到课外学问的拓展与延长。和氏献璧这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。 我所教学的是和氏献璧这篇课文的第1课时。它的教学目标是： 学习和氏献璧这篇课文，让学生了解课文告知我们什么是真正的宝石忠诚是做人最珍贵的品质

19、； 结合上下文理解“我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我哀痛的缘由啊”这句话的含义。 在教学前，与学生一起收集关于“和氏璧”的资料，初感知。 和氏献璧在教学时，为了能激发学生的学习爱好。首先，我从课题入手，让学生理解“献”、“璧”的意思，导入新课，并质疑。 然后，在新课的教学时，为了调动学生的主动性，为了使学生能在民主同等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。 第一步，初读课文，整体感知。 1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？ 2、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。 其次步，再读课文，理解课文内容。 1、学习卞和第

20、一次、其次次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。 2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；思索探讨：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此哀痛的缘由，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最终把领悟的内容有感情地朗读出来。 3、让学生审题：“和氏献璧”他献出的是什么？进一步理解课题的含义。 最终，拓展延长学习，让学生将自己收集的关于“和氏璧”的资料，相互沟通。来加深对课文的理解，既说明

21、玉的宝贵，又衬托出卞和的忠诚之心。 布置作业： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、沟通自己了解、搜集的和氏璧的故事。 和氏献璧这篇课文的教学，在整个教学过程中，我还存在着很多不足的地方。比如：各环节的连接不够自然。本资源来 北师大版三年级下册语文和氏献璧练习题 1、下列加点字注音有误的一项是() A、万仞rn冀州j豫南y山北之塞s B、魁父ku渤海b叩石ku孀妻弱子shung C、匮乏ku始龀ch箕畚bn一厝朔东cu D、陇断1ng智叟su荷担h出入之迂y 2、补出下列名句的上句或下句。(2022年安徽省中考题) (1)日月之行，若出其中;_，_。(曹操观沧海) (2)万里赴戎机，_。(

22、北朝民歌木兰诗) (3)_，长河落日圆。(王维使至塞上) (4)_，江入大荒流。(李白渡荆门送别) (5)沉舟侧畔千帆过，_。(刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠) (6)但愿人许久，_。(苏轼水调歌头) (7)_，各领风骚数百年。(赵翼论诗) (8)子曰：“敏而好学，_，是以谓之文也。”(论语公冶长) 3、按提示默写诗文名句。 我国传统文化博大精深，能给我们丰厚的精神滋养。请写出两句表现奉献精神的名句：_，_。 再写出两句表现爱国精神的名句：_，_。(课内外均可) 4、填空完成下列成语，然后指出它们各出自哪一篇课文。 一()作气出自_ 门()若市出自_ ()公移山出自_ 5、下列各组中加点的词，意

23、义相同的一组是() A、忌不自信牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 B、数月之后，时时而间进中间力拉崩倒之声 C、能面刺寡人之过者北山愚公者，年且九十，面山而居 D、太行、王屋二山，方七百里今齐地方千里，百二十城 陶罐和铁罐说课设计 陶罐和铁罐是九年义务教化人教版小学语文第七册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常讽刺它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解

24、课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处；二是接着学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立学生是学习的主体的观念，从培育学生的学习爱好入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主子，并把学生的发展做为课堂追求的目标。 教学目的： 一、学问与实力： 1、相识本课10个生字。 2、分角色朗读课文。 二、过程与方法： 1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。 2、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 三、情感、看法、价值观： 1、懂得做人应当虚心谨慎，不应当傲慢自满。 2、不要以己之长比别人之短，我们

25、要多看别人的特长的道理。 陶罐和铁罐这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。 为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块： （一）谈话导入，激发爱好； （二）进入文本，品读理解； （三）深化文本，探讨感悟； （四）表达感受，深化感悟揭示寓意，明白道理 教法 指导视察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。 表演教学法 针对小学生的年龄特点，采纳表

26、演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。 激励观赏法 老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。 学法 合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。 美读训练法 以看听说读悟为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。 教学过程设计：

27、第一板块：谈话导入，激发爱好； 假如你有一个陶罐和一个铁罐，你喜爱谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各的特长和短处。从而使学生对文本产生爱好。 其次板块：进入文本，品读理解； 这个板块主要抓住课文1-9自然段来绽开教学。首先使学生了解这9个自然段主要讲了什么，而后抓住重点词讽刺进行挖掘，铁罐是怎样讽刺陶罐的？面对铁罐的一次又一的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢？让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。 第三板块：深化文本，探讨感悟 了解

28、了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深化的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚实得什么也不怕？他们之间究竟发生了什么改变？抓住重点句子（1、2）知道陶罐不仅像原先一样光滑、朴实、美观，而且还成了文物。抓住最终一段，知道铁罐并不刑他自己说的那样坚实得什么都不怕，而是消逝得无影无踪了。 、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光滑，朴实，美观。 、多美的陶罐！一个人说，当心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。 第四板块：揭示寓意，明白道理 通过你想对铁罐说些什么？让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告知我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告知我们任何事物

29、都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处，否则傲慢必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些傲慢必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教化。 第四板块：表达感受，深化感悟 1从陶罐和铁罐的不同表现以及最终不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？） 2学到这里，同学们肯定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再沟通沟通。 （1）我想对陶罐说： （2）我想对铁罐说： （3）我想对自己说： （评：激励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在敬重文本价值前提下的富有特性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的

30、思想感情。） 3同学们，你们都说得很好！我们不能拿出自己的特长和别人的短处来比，要擅长发觉别人的特长，正确看待自己的短处。我们要相互敬重，友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握后，一边说：握握手，我们都是好挚友！ 附：板书 19 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 虚心 高傲 光滑 朴实 美观 不复存在 和时间赛跑说课设计 一、说教材 和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是我从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从我和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，我哀痛万分

31、，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了,但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好教材。 本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。 由于四年级的学生有了肯定的理解分析实力，依据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进

32、行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：质疑定向探究体验反思升华自主作业。 爱因斯坦说过：

33、问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，我为什么偏偏要和它赛跑？我是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题） 1、时间又不是人，我为什么要和它赛跑？ 2、我是怎样和时间赛跑的？ 3、时间又不是人，我为什么偏偏要和它赛跑？ 问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次个

34、阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而具带激励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组探讨，学生有自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：假如时间能停下来，外祖母就不会去世;假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，我也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样恒久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路途，然而这一切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴等谚语的探究理解中体会到了时间的宝贵。 学生通过自主探究、合作

35、探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，有中心发言人代表小组进行发言。我依据学生汇报状况相机板书，并刚好出示下列重点句子： （1）全部时间里的事物都恒久不会回来了。 （2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （3）光阴似箭，日月如梭。 （4）虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。 新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用

36、稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。) 由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学依次可依据学生会报状况进行调整，以爱护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。 新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩高校生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培育了学生的思维。 在学生探究体验后，我再引导学生读文章最终一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导： 1、作者写出了这好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学

37、上取得胜利吗？ 2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？ 3、说说自己和别人奢侈了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受 学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了基础 教学环节的第四部分布置作业 新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：(出示作业) （一）、以时间你是我的密切伙伴为题，谈谈

38、你奢侈或珍惜了的时间及感受。 （二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（2）列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。 四、说板书设计 学生在探讨探究中，我相机板书，我的板书是这样的： 3、和时间赛跑 外祖母去世：哀痛万分（起因） 和时间赛跑：兴奋无比（经过） 假如就（结果） 这个板书一方面呈现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述依次，为下一组了解文章的依次这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感看法的转变过程。 将相和说课设计 将相和是12册第三单元中的其次篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事，称

39、颂了蔺相如机灵、英勇、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。 依据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为： 1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教化。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 3.学会本课生字新词。 4.从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点是： 1.理解三个故事的缘由和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间定为两课时。 第一课时起先，我设计了学生喜爱历史故事的小问题引入，目的是放松学生的惊慌心情，调动学习主动性，同时，是对有这

40、方面学问的学生的一个确定，也是激发其他学生进行阅读的方法。接着检查预习，了解学生整体感知课文内容的状况。自读、自悟是阅读的基础，让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。通过学生自主、自由读书，通过探讨、沟通，理解三个故事的前因后果和它们之间的联系。通过学生自主与合作学习，感悟教学重点。第一节的课后作业是让学生自由结合，表演自己喜爱的故事，作业形式变更了过去抄写、死记硬背的方式，极大调动了学生的学习主动性。 其次课时，先解决学生在读书中遇到的未解决的问题，培育学生读书思索的习惯。然后表演自己喜爱的小故事

41、，通过表演，可以看到学生不只是学会了课本上的学问，他们在表演时，把文中叙述性的语言变成了人物的对话，超出了文本的限制，培育了想象力和创建力。更重要的是使学生意识到，语文的学习不仅是要学懂课文上的内容，还要自觉地去学习课本上没有的学问。表演之后，让学生做出评价，又一次回顾了课文内容，并且能我口说我心，敢于发表自己的见解。之后后，问学生有哪些不满足的地方，如何修改，是为了培育学生不迷信教材，做事有主见。最终，问学生还有哪些问题没弄明白，这些问题不必在课堂一一解答，目的是让学生带着问题走入课堂，带着更多的问题走出课堂，通过与同学的合作或者查找资料，自己解决，学会自己学习。其次节的作业是让学生把这三个

42、小故事编成课本剧，促使学生动脑，动手。 本课板书由师生共同完成，让学生时刻参加教学过程之中。 总之，我的课以学生学习为主，老师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，探讨，沟通，表演等方式，体会课文思想内容。运用民主愉悦的教学原则，敬重学生，多运用激励性的语言，使学生在开心中学习，在学习中体验胜利的开心。学生的学习，主要采纳了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的学问，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思索，激励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，激励学生发表独特的感受、体验和理解。 父亲、树林和鸟说课设计 父亲、树林和鸟是西师版第六册第六单元环保专题中的一课。课文没有干脆写父亲是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，感受到人与鸟是那么密切无间，领会人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的酷爱。课文最终说：我真兴奋，父亲不是猎人。多么稚气又多么纯真，蕴含着我的护鸟心愿。