《和氏献璧》 北师说课教案设计.docx

《《和氏献璧》 北师说课教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《和氏献璧》 北师说课教案设计.docx（63页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、和氏献璧 北师说课教案设计和氏献璧说课设计 和氏献璧是九年义务教化课程标准试验教科书三年级下册第六单元奇异的石头主题中的一篇主体课文。在教学中，要留意从课本内容到生活实际，从课内学问到课外学问的拓展与延长。和氏献璧这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。 我所教学的是和氏献璧这篇课文的第1课时。它的教学目标是： 学习和氏献璧这篇课文，让学生了解课文告知我们什么是真正的宝石忠诚是做人最珍贵的品质； 结合上下文理解我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我哀痛的缘由啊这句话的含义。 在教学前，与学生一起收集关于和氏璧的资料，初感知。 和氏献璧在教学时，为了能

2、激发学生的学习爱好。首先，我从课题入手，让学生理解献、璧的意思，导入新课，并质疑。 然后，在新课的教学时，为了调动学生的主动性，为了使学生能在民主同等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。 第一步，初读课文，整体感知。 1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？ 2、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。 其次步，再读课文，理解课文内容。 1、学习卞和第一次、其次次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。 2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；思索探讨：卞和为什么把宝

3、玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解捧在这里的含义及如此哀痛的缘由，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最终把领悟的内容有感情地朗读出来。 3、让学生审题：和氏献璧他献出的是什么？进一步理解课题的含义。 最终，拓展延长学习，让学生将自己收集的关于和氏璧的资料，相互沟通。来加深对课文的理解，既说明玉的宝贵，又衬托出卞和的忠诚之心。 布置作业： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、沟通自己了解、搜集的和氏璧的故事。 和氏献璧这篇课文的教学，在整个教学过程中，我还存在着很多不足的地方。比如：各环节的连接不够自然。 和氏

4、献璧教学设计 教材分析： 本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的留意，并最终确认所献是块儿宝玉。 教学要求： 1有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。 2通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。 3驾驭本课要求相识和会写的生字生词。 教学打算： 有关和氏璧的故事和图片资料，相关学问网址。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字，沟通故事。 教学过程： 一、干脆导入 板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛？（指名答）今日我们就一起来读读这个故事。 二、初读感

5、知，检查预习，学习生字。 1自由读课文，画出文中生字，留意生字的读音。 2小组内相互指读生字，全班检查，订正字的发音。 3指名读课文，随即出示生字，正音。 三、指导书写 就本文出现的比较简单错得字个别指导，大部分交由学生自学。 鉴你用什么方法可以记得又快又牢呢？ 在诱导字帖上将生字各写一个，老师巡察指导，之后有针对性的在全班进行指导。 四、再读课文，复述故事 谁能用自己的话讲讲这个故事？ 五、分组探讨 你认为卞和为什么哭得那么哀痛？从哪儿知道的？ 探讨后全班沟通，并依据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。 出示原文与课文中重点句进行比照，感受古今文字的不同： 宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，

6、此吾所以悲也。 我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我哀痛的缘由啊！ 六、作业 查找有关和氏璧的故事 其次课时 教学内容： 深化理解课文，沟通故事。 教学过程： 一、复习导入 1复习生字 2谁能给我们讲讲和氏献璧这个故事？ 二、深化理解课文 你认为卞和是一个怎样的人？（分组探讨，也可以辩论会的形式进行） 你还知道哪些有关和氏璧的故事？ （组内沟通后全班沟通） 三、多媒体教学 老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛？ 和氏献璧教学实录 一、教学目标 1、利用多种识字方法认读本课11个生字，规范书写10个生字。 2、能正确、

7、流利、有感情地朗读课文。条理清晰地讲解并描述故事。 3、指导学生联系上下文和搜集资料理解鉴赏坚贞价值连城等词语和课后古文的意思。 4、理解课文内容。结合上下文理解我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！这句话的含义。使学生懂得忠诚是做人最珍贵的品质。 二、教材分析 和氏献璧是九年义务教化课程标准试验教材三年级下册第六单元奇异的石头主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较简单理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告知我们什么是真正的宝石忠诚是做人最珍贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第三次献璧的过程，体会

8、描写卞和动作、语言的句子。让学生感受我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！这句话的含义是教学的难点。在教学中，要留意从课本内容到生活实际，从课内学问到课外学问的拓展与延长。 三、学生分析 升入三年级的学生已经驾驭了多种的识字方法，识字的实力也有很大的提高。他们能够阅读浅显的文章，初步理解文章的内容，懂得文章蕴含的浅显道理。本班学生对于这种历史故事很感爱好，思维比较活跃，乐于发表自己的看法。 四、课前打算 在教学前，老师与学生一起搜集关于和氏璧的资料，对文章内容进行初步感知。老师提前制作相关电脑课件。 五、教学过程 （一）把握文题，导入新课。

9、 师板书课题和氏献璧，生齐读课题。 1、师：通过预习课文，谁情愿给大家介绍一下和氏？ 生：和氏是楚国人，它的名字叫卞和。 理解献和璧的含义。 生：献是指把东西送给别人。 师：我把这支钢笔送给同学可以说献吗？ 生：我觉得不精确。 师：送什么东西用献？ 生1：我觉得应当是送宝贵的东西。 生2：送给值得敬重的人。 师：在这里是献什么？（师指板书中的璧） 生3：是指古代的一种玉，扁平，圆形。中间有小孔。 师：可以用璧组词吗？ 生1：白璧微瑕。 生2：完璧归赵。 2、老师小结：从题目，我们知道这篇课文主要写了楚国人卞和献玉的事。那么，你想了解这个故事的哪些内容? 生1：我想知道卞和为什么献璧？ 生2：我

10、想知道卞和怎样献璧？ 生3：我想知道卞和献璧的结果怎样？ 师：同学们说得很好，下面我们带着这些问题了解课文内容。 （二）初读课文，整体感悟，自主识字。 1、初读课文，整体感悟。 （1）师：请同学们自己试读课文，遇到不相识的字用自己喜爱的方法解决。 生自由读课文。遇到不相识的字，有的同学查字典、有的同学查认字表、还有的同学问老师和小伙伴老师巡察，刚好指导。（激励学生用自己积累的识字方法自主识字，发挥学生的主动性，爱护学生识字的爱好，提高识字实力。） （2）指名分自然段朗读课文，师：听一听他们读得是否正确。其他同学听后评价朗读状况。 （评议时，老师留意引导学生发觉同学的特长，给同学提善意的建议。引

11、导学生学会正确评价他人、观赏他人。） 探讨汇报：读了课文后，刚刚同学们读题后提出的问题能解决了吗？通过读文，你还知道了什么，也可以说一说？ 指名汇报。 生1：我知道卞和因为得到一块含着宝贵美玉的石头，所以要去献璧。 生2：通过读课文，我知道何氏一共献了三次璧玉。 生3：我知道和氏第一次把璧献给楚厉王，其次次把璧献给武王，第三次把璧献给文王。 生4：我觉得卞和是一个特别坚毅的人。 老师板书：第一次、其次次、第三次 （放手让学生读文后，自由沟通，知道什么说什么，了解多少说多少，可以使学生在宽松的环境中沟通互补。老师的板书帮助学生整体把握课文大意，理清文章的三个层次。） 2、自主识字，质疑理解。 （

12、1）小组合作学习生字。老师巡回指导，了解各小组活动状况。 用教学课件出示生字，多种形式巩固认读。 （2）请同学们说一说：课文中有哪些词语不明白？ 生：我不明白什么叫鉴别？ 师：请你读读最终一段能找到答案吗？ 生：（读后理解） 生2：我不懂价值连城是什么意思？ 师：谁收集到了完璧归赵的故事，给大家介绍一下。 生3：介绍完璧归赵的故事 师：秦王想用十五个相连的城池交换和氏壁，所以说它价值连城。 生4：我不明白什么叫坚贞之士？ 师：在你的头脑中有没有英雄人物的名字，说出来。 生5：刘胡兰 师：她在钆刀面前不低头，英勇牺牲，是一位坚贞之士。 （3）小小组相互测评生字，全部会认的画上才智星，加以激励。把

13、认读有困难的生字圈画出来，再次在小组中集中认读。（小组合作识字的方法起到事半功倍的作用，学生不但比较扎实地驾驭了本课生字，更重要的是在小组中学会了帮助别人，学会了合作。） （三）细读课文，指导朗读 1、和氏三次献壁结果怎么样？ 学生回答，老师板书。欺君之罪砍去左脚 有意欺瞒砍去右脚 命名和氏壁 玉匠看了看，说：这是一块一般的石头。 玉匠又说：这不过是块石头。 2、指名接读35段，思索：第三次献璧与前两次有什么不同？ 生1：这次卞和没有干脆去找文王献玉,而是在楚山脚下痛哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽，血都流了出来。 出示句子，指名再次朗读. 卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得

14、眼泪流尽，血都流了出来。 理解捧在这句话中的含义，将捧换成抱可以吗，为什么？ 生2：我认为不行。因为卞和知道这是一块含有宝贵玉石的石头，才把它捧在手中。 生3：用这个捧更能感到这块石头的宝贵。 生4:我觉得玉匠第三次和前两次对待这块璧的看法不同. 出示句子进行比较，师生对读。 玉匠看了看，说：这是一块一般的石头。 玉匠又说：这不过是块石头。 玉匠细致探讨了石头纹理,确认那是块璞。经过细致打磨，果真得到一块价值连城的美玉，随即命名为和氏璧。 （体验玉匠对待璧的看法，与卞和的看法对比，进一步感受卞和的坚贞。） 3、出示卞和说的话：我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子

15、，这才是我哀痛的缘由啊！说说你怎样理解这段话。指名汇报。出示书后文言文练习，请同学猜读理解（老师提示这段正是卞和说的话），比照课文理解后文，老师提示，题指命名，诳：骗子。 （第三至五段的学习虽然是本课的重点，但我没有设计过多的问题，而是通过与前文比较、画一画词语的方法学习，让学生在学习中发觉问题、合作解决问题，然后汇报沟通，即提高了学生的参加度，又培育了学生的探究意识和合作意识。） （4）选择自己喜爱的方式读一读35段 （5）探讨：和氏献璧献出的是什么？指名回答 （6）练习有感情的朗读全文。 4、复述故事，试着用上书中的一些词语。 （四）扩展延长 沟通自己了解、搜集的和氏璧的故事。指导学生通过

16、证价，学习仔细倾听和表达清晰。 生1：我在课外书中了解了另一个有关和氏璧的故事完璧归赵 生2：我在爸爸的帮助下上网查找了有关的资料，知道和氏献璧这个故事发生在战国时期。 （这个环节让学生汇报课前搜集的有关资料，并且说明搜集渠道，培育学生搜集、处理信息的实力。体现了语文学习的资源无处不在，无时不有。） （五）学习写字 1、用课件出示词语，重点认读：鉴别、欺瞒、查询、价值四个词语。 2、沟通难记字的识字方法。如：鉴用蓝去掉部首，再把皿字底换成金字。值用读右边的方法记住它。 3、指导写字，重点指导鉴、骗两个生字。 4、学生练习写字，老师巡察，发觉问题刚好解决。 5、展示学生的书写成果，相互评价。 （

17、将学生的书写成果用实物投影展示在大家面前，相互学习，既提高了书写效果，又使大家充共享受了胜利的喜悦。） 点评： 这节课的教学设计，主要体现了三个新课程标准的理念：一是激励学生以主子翁的看法对待学习，培育学生自主学习。课的起先，老师从课题入手，请学生质疑解疑。在35段的理解中，老师抓住三次献璧的不同，让学生发觉问题，解决问题，自主感受，同时对于一些难以理解的词语，注意学法的指导。复述故事这一环节的设计关注学生积累运用语言。二是在教学中，为了调动学生的主动性，使学生在民主、同等、和谐、活跃的气氛中学习，能从初读、细读、扩展延长这三方面进行有层次有梯度的设计，激发阅读的爱好。通过比较第三次献璧和前两

18、次献璧的不同、找出描写卞和动作、语言的词语，达到积累语言，体会文章思想感情的目的。三是主动提倡自主合作探究的学习方式，小组合作识记生字使学生的特性得到解放，又培育了合作意识与团队精神、选择自己喜爱的方式读课文把学习权力还给学生，使不同学生都有所获。注意评价在课堂上的作用，让学生成为评价的发言人，让学生成为课堂的主子。 和氏献璧教学札记 和氏献璧是九年义务教化课程标准试验教科书三年级下册第六单元奇异的石头主题中的一篇主体课文。在教学中，要留意从课本内容到生活实际，从课内学问到课外学问的拓展与延长。和氏献璧这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。 我所教学的是和氏献璧这篇课文的第1课时。它的

19、教学目标是： 学习和氏献璧这篇课文，让学生了解课文告知我们什么是真正的宝石-忠诚是做人最珍贵的品质；结合上下文理解我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我哀痛的缘由啊这句话的含义。在教学前，与学生一起收集关于和氏璧的资料，初感知。 和氏献璧在教学时，为了能激发学生的学习爱好。首先，我从课题入手，让学生理解献、璧的意思，导入新课，并质疑。 然后，在新课的教学时，为了调动学生的主动性，为了使学生能在民主同等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。 第一步，初读课文，整体感知。 1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？ 2、指名说说：和氏献了几

20、次璧玉？使学生整体感知课文。 其次步，再读课文，理解课文内容。 1、学习卞和第一次、其次次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。 2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会； 思索探讨：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解捧在这里的含义及如此哀痛的缘由，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解-不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最终把领悟的内容有感情地朗读出来。 3、让学生审题：和氏献璧他献出的是什么？进一步理解课题的含义。 最终，拓展延长学习，让

21、学生将自己收集的关于和氏璧的资料，相互沟通。来加深对课文的理解，既说明玉的宝贵，又衬托出卞和的忠诚之心。并布置作业：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、沟通自己了解、搜集的和氏璧的故事。 北师大版三年级下册语文和氏献璧练习题 1、下列加点字注音有误的一项是() A、万仞rn冀州j豫南y山北之塞s B、魁父ku渤海b叩石ku孀妻弱子shung C、匮乏ku始龀ch箕畚bn一厝朔东cu D、陇断1ng智叟su荷担h出入之迂y 2、补出下列名句的上句或下句。(2022年安徽省中考题) (1)日月之行，若出其中;_，_。(曹操观沧海) (2)万里赴戎机，_。(北朝民歌木兰诗) (3)_，长河落日圆。

22、(王维使至塞上) (4)_，江入大荒流。(李白渡荆门送别) (5)沉舟侧畔千帆过，_。(刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠) (6)但愿人许久，_。(苏轼水调歌头) (7)_，各领风骚数百年。(赵翼论诗) (8)子曰：“敏而好学，_，是以谓之文也。”(论语公冶长) 3、按提示默写诗文名句。 我国传统文化博大精深，能给我们丰厚的精神滋养。请写出两句表现奉献精神的名句：_，_。 再写出两句表现爱国精神的名句：_，_。(课内外均可) 4、填空完成下列成语，然后指出它们各出自哪一篇课文。 一()作气出自_ 门()若市出自_ ()公移山出自_ 5、下列各组中加点的词，意义相同的一组是() A、忌不自信牺牲玉帛

23、，弗敢加也，必以信 B、数月之后，时时而间进中间力拉崩倒之声 C、能面刺寡人之过者北山愚公者，年且九十，面山而居 D、太行、王屋二山，方七百里今齐地方千里，百二十城 我的老师说课设计 一、说教材 我的老师这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生供应良好的写作典范，体现了其次学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的提高，又是为以后学习长篇文章打下基础。课文选自着名的作家苏叔阳的志向的风筝。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个酷爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的钦佩之情。本文是一篇很好

24、的身残志坚的教化文章。整篇文章充溢激情，文笔美丽。正印证了作家本人说的作家要有能点燃别人心灵的激情之火。正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。 依据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情有肯定的阅读感悟实力和写作实力，我制定了以下其次课时的学习目标： 1、复习巩固生字词，并随文理解。 2、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的钦佩。 3、揣摩文章的表达方法和写作的依次，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。 教学重点难点 1、体会老师的人格魅力和作者情感。 2、揣摩文章

25、的表达方法，并进行片段练习。 二、说教学方法： 课文本身激情飞扬和文采美丽，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。 1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联系上下文和生活实际体会。 2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培育学生的主动性和创建性。自主探究可以充分体现学生的主动学习的实力;自主探究是合作探究的基础，既充分发挥学生的特性也体现学生的合作性，也演绎了学习的激情。 3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真实的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和

26、人物对话，和作者对话。 4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作实力。因此支配片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。 方法是打开学问大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。 三、说教学过程： (一)、激情导入 1、上节课我们从课堂上相识了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的印象呢?这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过回答朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。 依据学生回答板书：上课幽默乐观敬业 2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并依据学生回答总结归纳为： 抓住重点词句激情品读

27、角色互换体验法 依据学生的认知规律，总结归纳方法是理论学问的提高。 3、这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今日我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题我的老师。 我用充溢激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧学问的驾驭程度，做到心中有数，依据学生的学情而可以作出适当的调整。 (二)、品读课文，感受老师形象。 1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段(用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，伸展着自己

28、的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。) 在这段文字中，你感受到了什么?通过学生的感受引出刘老师放风筝的部分。 朗读美丽文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的美丽，使语文真正姓语。 2、请同学们自由放声朗读放风筝的部分。说说你心中的刘老师是什么样? 这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。 A、自主探究 请同学们采纳自己喜爱的方法读课文，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。 这一环节旨在让学生初步驾驭课文内容，获得初步的情感体验。也体现语

29、文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。 B、同桌沟通，感受老师形象。 这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达实力，进一步感受老师的形象。 C、合作探究，感悟老师人格魅力。 (1)、依据学生的沟通我适当地课件出示描写老师放风筝的句子。学生找到一处，就品读一处。采纳角色体验和激情品读的方法来解读文本。 举例：依据学生回答，我课件出示： 有一次，他有意地撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐绳端，喊着：你们不要管，我自己来!最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现起得意和满意的稚气。 A、首先说说自己感受

30、到什么?从什么地方感受到的? B、你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了? 你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢? 你是刘老师，你的腿脚不敏捷，干嘛做这么多的风筝? 此时此刻作为刘老师的学生的你，就看着奔跑着的，腿脚不便利的的放风筝的刘老师，你会想什么? 你是刘老师的学生，你就站在刘老师身边，望着把风筝放上天空的刘老师那得意和满意的笑容，你又会想些什么? 通过对不同学生的角色体验的追问，是学生真正感受到老师那坚毅、活泼对生活的酷爱。也体会到作者对老师深深的敬意。 C、最终把自己的感受送进文字中去读。 这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真实又剧

31、烈。真正体现了语文阅读对特性感悟的要求，对独特感受的诊视。 (2)、探讨升华感情 A、课件展示：最终一段话 理解淳朴的爱与追求是什么?说 B、你觉得作为一个少年自己应当怎么做? 有了前面的情感积淀，学生有感而发，而且是一发不行整理，滔滔不绝，也体现了语文教学情感看法价值观的目标。自然就会联想到自己的思想行为。这种设计也体现了语文的思想性，教化性。 (四)、揣摩文章表达方法，拓展延长。 语文教学肯定要体现语文的工具性和人文性。我们不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的写人的文章，本组的写作训练点也是通过人物的语言，动作，神态和详细的事例来表现人物的。因此揣摩表达方法，并运用习作，是事

32、半功倍。 1、依据板书回顾课文，想想是怎么来描绘刘老师的形象? 学生找到语言、动作、神态的描写(老师板书)，并朗读体会。 通过典型的事例 2、本文的协作依次和以前有什么不同呢?回顾课文，从全局来把握文章的写作依次，学会倒叙。 3、片段训练，拓展延长。 学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢?想告知我们吗?选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。依据学情，可以实行思索后说一段，时间允许就写一段，还可以沟通，假如时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基

33、础。 4、展示观赏作品。 四、说板书： 上课敬业乐观 我的老师钦佩 放风筝酷爱生活 好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。 五、说作业设计： 1、写片段我的老师 2、读苏叔阳的志向的风筝 3、魏巍的我的老师 4、读跪着教书36年的老师的故事。 作业是课堂的延长。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，读志向的风筝是更多了解作者，读魏巍的我的老师是为了比较阅读，读跪着教书36年的老师的故事，是为了感受更多优秀老师的人格魅力。这样的设计是体现了窦桂梅老师的提倡的主题教学思想。 北师大版五下当代神农氏教学设计 教学

34、目标： 1、学习课文生字新词，特殊是理解和积累四字词语。 2、感受袁隆平献身水稻杂交事业的奉献精神，以及他为了科学探讨矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。 3、有感情地朗读重点句子。 教学过程： 第一课时 一、解题： 师：读了课题，你想知道些什么? 二、默读课文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。(老师随机解决) 三、认读生字新词。 1、师：哪些字简单读错、简单写错，请同学们提出来。 老师提请学生留意这二个字的书写：虐、曦 留意分清这二个字的读音：焚fen萌meng 2、依据意思说出词语： 形容非常危急，快要倾覆或灭亡。() 非常忧愁的心情。() 急得心里像火在燃烧一样。() 躺

35、在床上翻来覆去睡不着。() 历尽灾难后幸运地活下来了。() 各种声音都宁静下来。() 四、小组探讨： 师：给课文的四个部分各拟一个小标题。 第一部分：勤奋学习，立志攻坚; 其次部分：反复探讨，大胆设想; 第三部分：苦苦寻找，苍天不负; 第四部分：历尽劫难，终告胜利; 五、作业： 1、抄写生字词语。 2、摘录课文中让你感动的句子3-5句。 其次课时 一、默读课文，思索： 师：国际友人是怎样评价袁隆平的?请在课文中划 出相关句子读一读。 -世界杂交水稻之父 -第五大贡献 二、深读课文，思索： 师：袁隆平的胜利是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的胜利之路又是充溢艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难?请在

36、课文中划出有关语句读一读。 1、难度大-很多外国探讨人员都放弃或中断了探讨。 袁隆平知难而上。 2、时间长-整个探讨历时十多年，其中单是找寻雄性不育的水稻植株就化了六年之久。 袁隆平矢志不渝。 3、挫折多-十年动乱几乎断送了他的全部试验成果。 袁隆平坚持不懈。 师：找出课文中那些最让你感动的句子，说说体会，并带着这种感受读一读。 三、探讨沟通： 袁隆平的胜利经验给你什么启示?你有什么话要说? 四、给自己立一句勉励自己的胜利格言。 如：胜利贵在坚持。 五、以走近科学家为主题，要求同学在课外搜集一些科学家的故事，在班内作一个沟通。 语文A版六上献你一束花教案设计 献你一束花是闻名作家冯骥才先生的一

37、篇散文。下文是为大家精选的语文A版六上献你一束花教案设计，欢迎大家阅读观赏。 教学目标： 1.相识生字5个。写字7个。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解机场服务员送的那束鲜花，宝贵在哪里。体会服务员如何对待成功和失败的话有什么含义。 3.了解课文的叙述依次，体会插叙的作用。 教学重点： 理解机场服务员送的这束鲜花，宝贵在哪里。体会服务员如何对待成功和失败的话的含义。 教学难点： 体会服务员关于如何对待成功和失败的话的含义。 教学打算： 录音机；多媒体课件；学生查找相关资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，在我们的生活中，献花是很常常的事。大家想想，一般在什么状况下给人献

38、花呢？你在什么状况下接受过别人赠送的鲜花呢？（学生自由沟通）我们今日要学的课文，就叫作献你一束花。（板书课题） 2.在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。 （课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，莫非也会献给她这黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思？（鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这个说法吗？为什么？（学生进行简短的自由探讨。） 二、初读课文，整体感知 1.刚才同学们对鲜花究竟送给谁提出了自己的看法，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。 提出读书要求：自由朗读课文，想方法解决不相识的字词，可以和身边的同学合作。 2.检查生字预习状

39、况。（课件出示，随机抽学生认读。） 3.指名朗读课文，思索两个问题 （1）课文写了一件什么事？ （2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？ 读完课文，学生回答两个思索题。 三、学习课文第一、二自然段 请自由朗读课文第一、二自然段，想一想，这位运动员为什么始终垂着头？你知道她是怎样想的吗？ 学生同桌相互探讨，老师巡察指导。 指导朗读，体会女运动员的内心。 四、自由朗读课文 已经理解的地方在课文边上写下自己的理解，在课文不懂的地方画上记号，并与同桌沟通。 学生自主学习。 全班沟通。 五、朗读课文，熟记本课生字词语 六、作业 、默写本课生字词语。 、流畅地朗读课文。 、对不理解的地方尝试自己理解。

40、 其次课时 一、老师指导读重点段落，体会成功与失败的对比 1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出相关的语句。 （第一次竞赛成功归来：受到空前热情的迎接。很多只手伸过来要和她握手，很多摄像机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。 两年来多次竞赛回国：迎接她的是笑脸、鲜花和照相机雪亮的闪光。 这次竞赛归来：很少有人招呼她，记者有意避开她。） 2.师：第三自然段是插叙的内容，请大家默读思索，她失败的缘由是什么？你对哪些句子体会很深？ 让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成果的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的苦痛，肉体却无法摆脱精神

41、的压力”这两句话的含义。 提示：你平常有这样的经验吗？请你说一说当时的状况。 请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。 （第一句话：在生活中，假如一个人在某一个方面取得了成功，他就会用很大精力去保住这个成功，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，假如一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是成功。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的成功让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。） （其次句话：一个人肉体上的苦痛可以用坚韧的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运动员背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立即变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他项目的竞赛中一塌糊涂地垮下来”） 3.指导有感情地朗读，体会她曾经的殊荣，体会她失败的缘由。 4.假如你是这名运动员，面对这样不同的迎接场面，你会有怎样的