2022年统编版五年级下册《杨氏之子 第一课时》语文教案.docx

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1、2022年统编版五年级下册杨氏之子 第一课时语文教案2022年统编版五年级下册手指 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册手指 第一课时语文教案 课文分析 本文是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同姿态和性格。最终阐明白一个道理：“五根手指假如能一样团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。教学时

2、要留意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最终一个自然段进行整体理解，了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短，领悟作者的写作意图；二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。 教学目标 1会认14个生字，驾驭1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解“摸索、养尊处优”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。 3学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 4体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，以及团结合作的重要性。 教学重点 1把握课文内容，理清思路，

3、了解五根手指各有什么特点，作者是如何表现这些特点的。 2领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学难点 1了解五根手指的不同特点，了解课文的写作依次及写作方法。 2体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，明白团结一样的重要性。 【第一课时】 【教学目标】 1会认“拇、弦、揿”等14个生字，驾驭1个多音字“薄”，会写“搔、痒、秽”等15个生字；正确读写“拇指、搔痒、强硬”等词语。 2正确、流畅地朗读课文，整体把握课文内容，划分段落。 【教学重难点】 1学习生字新词，沟通识记字词的方法。 2把握课文内容，划分层次，明确重点。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1老师出示谜语，激发学生的爱好，导

4、入课题。 导语：同学们，我们先来猜一个简洁又好玩的谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。（学生猜后，课件出示手的图片）我们都有一双灵活的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，经常用到，却很少有人去细致视察它们。丰子恺先生就细致探讨过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人，还向我们阐明白一个人生哲理。下面，就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。 2板书课题，提出疑问。（板书：手指） 思索：丰子恺笔下的手指具有什么特点？他运用了什么方法写司空见惯的手指？这篇文章蕴含了什么道理？ 二、初读课文，检测预习 1介绍作者的相关学问。 丰子恺（1898-

5、1975）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教化家。浙江桐乡人。早年师从李叔同学习音乐和绘画。1921年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的文学创作以散文为主，擅长选取熟识的生活题材，用质朴的文字表达自己的感受。其主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂再笔子恺近代散文集等，另外还著有画集子恺漫画绘画鲁迅小说等。 2老师课件出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。 （1）给自然段标上序号。 （2）边听朗读边将生字、新词做上记号。 （3）同学扮演手指朗读后，小组内自学生字，沟通学习生字的方式方法。 （4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学

6、习词语，做好笔记，举例运用。 （5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨沟通。 3老师检测学生对生字新词的驾驭状况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。老师订正读错的字音，学生识记生字。 需留意的字音： “仓”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“bo”“b”“b”三个读音，在“薄弱”一词中读“b”。 需留意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”；“仓”的下部是“?”，不要写成“巳”。 形近字示例：纽（纽扣）-扭（扭动）-钮（电钮）憎（憎恨）-赠（赠送）-增（增加） （2）理解重点词语。 姿态 姿态；样儿。 看法；气度。 屏障像屏风那样遮挡着的东西。 秽物肮脏的东西。 窈窕

7、（女子）文雅而美妙；（妆饰、仪容）美妙。 堂皇形容气概宏大。文中形容中指的相貌很有气概。 养尊处优指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指蜂拥呵护下的优裕环境。 扶衬扶助，衬托。 附庸泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。 三、再读课文，整体感知 1激励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。 （1）找出文中的总起句和总结句。 总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能一样团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了

8、。 （2）试着概括文章的主要内容。 明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，告知我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力气的道理。 2小组合作，给课文划分层次，归纳大意。 预设：划分文章层次并没有肯定的标准，只要言之有理、言之有据，老师都应予以确定和激励。 结构梳理： 第一部分（第1自然段）：总写五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。 其次部分（第25自然段）：分写五根手指的不同特点。 第三部分（第6自然段）：总结全文，点明中心，说明手指的全体和人群的全体一样，团结起来力气才会大。 四、课堂回顾，沟通收获 1老师总结本课时的（教学内容）。 小结：这节课我们学习了生字新词，划分

9、了层次并归纳了段落大意，对课文的内容有了初步的了解。现在，我们共同回顾一下： 这篇文章主要通过写五根手指的_，告知我们_。 过渡：同学们，作者是怎么详细描写五根手指的？各根手指有什么特点？通过写手指，作者说明白一个什么道理？这是下节课我们要解决的问题。 2沟通收获，拓展学习。 （1）自由沟通并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 小学五年级语文下册教学设计 2022年统编版五年级下册杨氏之子 其次课时语文教案 2022年统编版五年级下册杨氏之子 其次课时语文教案 【其次课时】 【教学目标】 1体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子

10、的机灵聪慧。 2能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用才智与人沟通。 【教学重难点】 理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 【教学过程】 一、回顾旧知，复习铺垫 1指名朗读课文，并思索课文主要写了一件什么事。 2指名用自己的话说说课文的意思。 3出示句子，引导学生把句子补充完整，并说明所填的字词。 （1）梁国杨氏子九岁，（甚）聪惠。特别。 （2）孔君平诣其父，父不在，（乃）呼儿出。就，于是。 （3）孔指以示儿（曰）：“（此）是君家果”。儿应声答曰：“（未闻）孔雀是夫子家禽。”说。这。没有听说。 二、重点研读，感受人物 1课件出示自读要求，小组内合作学习。 （1）

11、课文是围绕哪一句话来写的？ （2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？ 2小组汇报，重点研读。 （1）课文是围绕哪一句话来写的？ 明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。这句话点明白文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。 （2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？ 明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机灵聪慧又不失幽默风趣的人。表现在： 为设果，果有杨梅：谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会款待客人。 反应快速，思维灵敏：回答毫不犹豫，脱口而出。从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到。 能听懂言外之

12、意。 3拓展课文内容，体会人物说话的技巧。 （1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？ 预设：抓住“杨梅”及“杨氏子”来思索，理解孔君平所说的话，进而把握其言外之意。 明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是有意逗孩子：“这是你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩，而且还显得亲切。 （2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？ 预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。 明确：孩子听懂了，而且毫不犹豫地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”-拿孔君平的

13、“姓”和孔雀联系起来反对。 过渡：杨氏之子“以其人之道还治其人之身”，奇妙地回应了孔君平。假如孔君平这样跟你开玩笑，你怎么回答他？比较下面几种不同的回答，你认为哪种回答好？为什么？ （课件出示） 未闻孔雀是夫子家禽。 孔雀是君家禽。 莫非孔雀是君家禽？ 明确：很明显第种好。因为孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的

14、灵敏、语言的机灵幽默。 拓展练说：假如来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？ 示例：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_。” 柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_。” 马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_。” 黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_。” 4引导学生再次品读全文。 （1）学生带着不同的语气朗读，读出意味。 （2）同桌分角色读“对话”，体会话中深意。 （3）师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。 （4）回来整体，绘声绘色地朗读全文。 三、想象练笔，充溢文本 1课件出示话题，引导学生选择其中的一个绽

15、开想象，并写下来。 （老师课件出示） 话题一：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容绽开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。 话题二：“孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”他们莫非就说了这两句话吗？绽开想象，扩展他们之间的对话，肯定要把杨氏之子的聪慧表现出来。 2学生沟通，老师相机指导。 3指名朗读，老师点评。 示例：在梁国，一户姓杨的人家里有个九岁的儿子，很聪慧，邻居邻居无一不夸奖赞扬他。有一日，他父亲的挚友孔君平前来探望。不巧，父亲正好有事出去了，孔君平便叫出了九岁的孩子。孩子给客人端上了水果

16、，其中有杨梅。孔君平知道这孩子才思灵敏，又一时兴起，指着杨梅开玩笑道：“早闻你的聪慧才智，不知是否真也？喏，此是君家果。”杨梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一说。那孩子早已领悟其中的含义，眼珠一转，确定就来个顺水推舟，不慌不忙地回答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。孔君平一愣，见这孩子宛转又有力地反对了自己的话，明白这孩子的才智并不是吹的。他为这个孩子而兴奋，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年纪如此优秀，长大肯定会有所作为。”孩子只是含笑不语，因为他明白-要做到“有所作为”，是要靠自己努力的。 四、拓展延长，作业设计 1把课文改写成课本剧，并进行表演。 2共享自己课外搜

17、集的幽默故事。 3启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？ 4完成本课对应训练。 【板书设计】 【教学重点片段实录】 抓住重点词句，感悟杨氏之子的聪慧（教学重难点） 师：这篇文言文是围绕哪一句话来写的？ 生：我知道，是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。 师：你是怎么知道的？ 生：这句话告知我们，杨氏之子特别聪慧，而后面的人物对话就详细写了杨氏之子的聪慧之处。 师：你是从哪儿读出“特别聪慧”来的？ 生：我是从“甚聪惠”这几个字读出来的。 师：能详细说一下吗？ 生：“甚”是很的意思，“惠”是才智的意思。所以“甚聪惠”就可以理解为很聪慧，特别聪慧。 师：大家对他的说明满足吗？此处是否有掌

18、声？（掌声） 师：我发觉了，他很会学习，能结合书上的注释来理解课文，希望大家也能像他这样学习。 师：同学们再想一想，课文哪里详细写了杨氏之子的聪慧？你们哪个小组找到了，并能把杨氏之子的聪慧进行具体解读？ （各小组合作研讨“对话”部分） 生1：我们小组成员认为，从杨氏之子奇妙的回答中可以看出他的聪慧。“未闻孔雀是夫子家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟”。这里杨氏之子由孔君平的“孔”姓联想到了孔雀。他是一语双关，回应了孔君平的话。 生2：我来补充。当孩子端来杨梅时，孔君平说：“此是君家果。”他这话里有所指，示意杨梅就是杨家的水果。而聪慧的孩子听出了孔君平话里有话，并刚好作出了回应。 师：其他小组

19、，你们是怎么体会的？你们有哪些独到的见解？ 生：我们小组的理解是：杨家小儿反应灵敏，回答奇妙，体现了语言的艺术。大家看，假如这个孩子说“孔雀是夫子家禽”，这样虽然也表达了他的言外之意，但显得力度不足。他的回答可以用一个成语说明-反唇相稽！“未闻孔雀是夫子家禽”-没有听说孔雀是你家的鸟啊！不仅奇妙，而且有力！ 师：你很有想法！大家觉得是这样吗？ 生：（齐）是。 师：那让我们再设想一下，孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？ 生1：啊！这孩子小小年纪竟能听出我的言外之意，真聪慧啊！ 生2：我觉得，孔君平会无言以对。他完全没有料到孩子会这样回击他，而且这样的回答也做到了无懈可击。 师：这也验证了“甚

20、聪惠”这层意思！你们喜爱这个孩子吗？ 生：（齐）喜爱。 师：你们谁情愿用朗读表现出孩子的聪慧？ （生运用多种形式朗读） 赏析：杨氏之子是学生在小学阶段所接触的又一篇文言文，因此，老师应充分发挥教材的“蓝本”作用，引导学生发觉学习的方法，学会借助书上的注释、联系上下文等多种方法读懂文本。另一方面，全文围绕“甚聪惠”绽开。故在这个教学片段中，老师紧紧抓住“甚聪惠”引导学生“读得进去，悟得出来”。学生通过自主探究、合作式研读，探究杨氏之子的聪慧、机敏之处，挖掘孩子语言背后的文化和艺术，体会祖国文字的魅力。老师非常留意张扬学生的特性化见解，培育学生特性化的阅读习惯，以互动式的民主课堂，为学生营造学习的

21、氛围，让他们乐于读书，勤于思索，勇于发表不同的见解。这样在多元探究孩子的“聪惠”之时，引导学生朗读，以读悟思，以读升华情感，以读感受杨氏之子的品质。 【教学反思】 杨氏之子出自六朝志人小说世说新语，此书是我国第一部志人小说，在我国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文通过记述杨氏之子在款待客人时机敏而奇妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到了清楚的突现。教学时我留意了以下几点： （一）激发爱好，消退畏难心情。导入时，我由一则幽默故事入手，激发学生的爱好，让学生感知语言的艺术。在解题时，我又结合文本提出了一系列问题，引导学生思索质疑，在主动、发散的思

22、维过程中初步感知了课文内容，亲近了文本。 （二）以读促悟，体会语言魅力。学习古文，读是最难的，又是最重要的。说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生根据“读通课文-读好课文-理解课文”的程序好好地读书。在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，把句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告知他们正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，读出节奏。接下来我进行范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读的地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏。学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中，这样就读得

23、很有韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。 （三）抓住谈话，突破难点。本单元的主题是“幽默和风趣”，体会杨氏之子语言的奇妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机灵，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子-孔君平与杨氏之子的对话来体会杨氏之子回答的奇妙。 （四）教给方法，学以致用。能够读懂文言文是一个重点。我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才赐予点拨和指导。学生在沟通自己的理解的过程中，我顺势引出理解文言文的一个基本方法：“看注释。”后面几句的理解，我就让同桌合作，自主学习，最终学生都能把整句话的意思说出来。这样既达到了学以致用

24、的目的，学生也驾驭了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的爱好。 教完本课，我觉得还有很多不足之处，如对古文的理解及拓展方面，对学生语言的评价，我的反馈还不够全面、到位、刚好，评价语言不够丰富。其实，这也是老师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会接着发挥，对于不足我会主动地改正。 小学五年级语文下册教学设计 2022年统编版五年级下册跳水 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册跳水 第一课时语文教案 教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。 3

25、.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 教学重难点 理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、板书课题，质疑导入 1.（师板书课题-跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？） 2.简介作者-俄国闻名作家列夫托尔斯泰。 二、初读课文，自学生字词，感知课文内容 1.自由朗读课文。提出要求： （1）画出本课的生字，要求读准字音。 （2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。 2.

26、检查生字词学习状况，认读下列词语。（课件出示词语） 3.检查学生的朗读状况。指名分自然段朗读，读后师生评议。 4.这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（老师相机板书） 三、品读第1-4自然段，体会猴子的放纵，孩子的生气。 1.老师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1-4自然段，用“”画出相关的句子。 课件出示要求： （1）学生边读书边做批注。 （2）四人小组相互沟通个人收获。 （3）班级汇报。 2.重点品读以下句子。（课件出示） （1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪

27、子撕，似乎有意逗他生气。” （猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。） （2）“孩子恐吓它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。” （这时，孩子的自尊心受到了损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） （3）“猴子还时常回过头来逗孩子生气孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。” （猴子放纵到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。） 3.“孩子气急了”为了取回帽子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。

28、”结果会怎样呢？我们下节课接着学习。 四、布置作业。 1.写生字。 2.收集有关形容状况紧急和状况危急的成语。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册田忌赛马 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册田忌赛马 第一课时语文教案 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语的意思。 2理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）实力训练点 1培育学生仔细视察、分析、综合的实力。 2接着培育学生有感情朗读课文的实力。 （三）德育渗透点

29、通过对课文内容的理解，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。 二、学法引导 （一）老师教法 为完成本课教学目标，老师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。 （二）学生学法 以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场依次及其依据，从而理解课文内容。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。 （二）难点 孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么。 四、教学步骤 第一课时 （一）激情导入，提示课题 同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实

30、力，还体现了人的才智吗？今日，我们一起学习田忌赛马。（板书课题） （二）听录音，整体感知 1看到这个题目，你想知道哪些内容？ （学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？） 2利用多媒体，放录像，听录音并思索： 课文写了一件什么事？ 田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？ 3沟通回答并板书： 第一次失败 其次次成功 田忌： 齐威王： 4简介赛马的缘由及规则。 （三）熟读课文 1自由朗读，留意读准字音。 2指名读，老师指导。 （四）作业 1熟读课文。 2学写生字词。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级

31、下册牧场之国 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册牧场之国 第一课时语文教案 教学目标 1.会认10个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。 3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 教学重难点 体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？ 2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今日，我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 二、初读课文 1.

32、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。 （1）出示生词： 专注 仪态端庄 极目远眺 骏马 膘肥体壮 疾驰 宽阔无垠 公爵 闲情逸致 赞许 成千上万 成群结队 安闲 镶嵌 丝绒 宁静 叫卖牲畜 （2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好方法。 2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 3.这篇课文是围绕哪句写的？ （出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。） 明确：这是一个总起句，紧扣课题，开宗明义。 三、写字指导 1.齐读本课要写的15个生字。 2.写字指导。 （1）老师示范书写。（重点指导“罐”的写法） （2）学生临写，老师巡察

33、。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册语文园地六 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册语文园地六 第一课时语文教案 教学目标 1.通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.了解词语中古今义的不同；体会在不怜悯境下，利用时间长短来表达感情的方法。 3.复习修改符号的运用。 4.积累关于“实践是相识的基础”和读书的名人名言。 教学重难点 了解词语古今义的不同，积累名人名言。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、学习“沟通平台” 1.引导学生思索：本单元我们学习了自相冲突田忌赛马跳水这三篇课文，请

34、同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容理解的。 2.全班沟通。 预设：学习自相冲突时，楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锋利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不行能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面。告诫我们说话做事都应当三思而后行。 3.读一读沟通平台中的内容，看看你有什么收获。 4.小结：通过刚才的沟通，我们明白了在生活中，遇到任何问题，都应当详细分析当时的状况，再选择恰当的方法去解决。 二、词句段运用

35、（一）第1小题 1.（出示课本中的6组词语）学生齐读，说说你有什么发觉。 预设：下面加点词语，第1、2、4组词语的古今义相同，其余意思不同。 2.指名说说每组词语中加点字的含义。 （1）吾盾之坚：指坚硬、坚实。坚实：指硬、坚固。 （2）弗能应：回应。应答：回答。 （3）道旁李：指路边。道路：指用于公众通行的场所。 （4）问其故：缘由、原因。原因：缘由。 （5）冀复得兔：再的意思。重复：反复。 （6）守株待兔：等待。保卫：防守、保卫。 3.拓展：说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语。 （1）剩余：指多余之物。余尝谓：指“我”的意思。 （2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。 （二

36、）第2小题 1.读一读，留意加点的部分，说说下面的句子对时间的描述有什么特点。（课件出示2个句子） 预设：对于时间长短的推断与常理不符。 2.结合课文内容，说说“四十秒钟-大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是冲突呢？ 明确：四十秒钟在平常看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命平安遭到严峻威逼，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子境况的危急，也表现了人们对孩子的担忧。 3.“几十年，几百年，几千年，时间一转瞬就过去了”，“几十年，几百年，几千年”，你觉得长吗？为什么作者说是时间一转瞬就过去了呢？ 明确：以一种夸张、递进的手

37、法突显出时间过得特别快。 4.你是否有过同样的体验？选择一种体验仿按例子写一写。 例：一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册语文园地四 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册语文园地四 第一课时语文教案 教学目标 1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。 2.明确书写时须要留意的问题，做到书写工整。 3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。 教学重难点 学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内

38、心，并能仿写。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、学习“沟通平台” 1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。 2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？ 3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学沟通。 二、词句段运用 （一）第1小题 1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。 （1）同桌之间沟通体会。 （2）师生一同明确： 动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度苦痛的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸

39、怀。 这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。 语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。 2.从“着急地等人、期盼落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。 （1）学生独立动笔写一写。 （2）同桌之间沟通共享成果。 （3）老师指名共享答案。 期盼落空：他的头渐渐地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期盼成了伤人最深的刀。希望越大，悲观越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终

40、归于让人无奈的安静。嘴角渐渐牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。 久别重逢：四周的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激烈极了，脑子里立刻回忆出与老挚友度过的美妙时间，进而我们相视一笑。 （二）第2小题 1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。 （1）请同学们读课文中的句子，读精确、通顺。 （2）同桌之间相互体会句子这样写的表达效果。 （3）指名学生共享成果。 明确： 连一向从容镇静的沃克医生双手都颤抖了，说明这场手术难度大，令人惊慌。从侧面衬托了刘伯承坚毅的意志。 与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。 （4）师点拨：句子中人物与平常有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。 2.请同学们仿按例句说一说。 同桌之间相互举例。 老师指名回答。 例：他一向说话做事大大咧咧，这次尽然温顺地劝慰起同桌来。 三、书写提示 1.（课件出示刘湛秋的帆）自由读刘湛秋的散文诗-帆，力求读精确、读通顺、读出感情。思索：书写时须要留意什么？ 2.学生探讨后，指名回答。 3.师生一起明确： （1）标题和作者的位置要写在醒目的位置。 （2）段落要分明。 （3）标点符号不顶格书写。 4.学生动动手在练习本上写一写。 5.抽一两名优