2022年统编版五年级下册《田忌赛马 第一课时》语文教案.docx

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1、2022年统编版五年级下册田忌赛马 第一课时语文教案2022年统编版五年级下册清贫 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册清贫 第一课时语文教案 【教学目标】 1.相识本课生字，积累相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能概括课文的主要内容，体会文章表达的思想。 4.通过语言描写、动作描写和神态描写分析人物形象的特点，感受人物的高尚品质，学习运用语言、神态和动作刻画人物形象的写作方法。 【教学重点】 1.依据人物形象的特点，有感情地朗读课文。 2.品读描写语言、动作、神态的语句，分析人物形象的特点，对比国民党兵士和方志敏的形象，体会方志敏清贫的革命精神。 【教学难点】 品读

2、描写语言、动作、神态的语句，分析人物形象的特点，对比国民党兵士和方志敏的形象，体会方志敏清贫的革命精神。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 引导学生学习方志敏的精神品质，理解“清贫”在现代的意义，如何在实际生活中做到“清贫”。 二、解读课题 根据你们对这个词语的理解，你们觉得“清贫”是什么意思？ (“清”-清廉、清苦，“贫”-贫困、贫寒，“清贫”根据字面意思说明就是“清寒贫苦，一无全部，但是坚守节操”) 过渡：“清贫”这一词在文中是用来形容谁呢？请大家自由朗读课文，边读边标出自然段，留意生字、词的读音。读的过程中要思索：文中主要讲了哪两件事情？假如用你自己的话来说，你

3、能不能概括课文的主要内容。 三、通读课文，相识生字，积累词语 在解决问题之前，我们先来读读这一课的生字，留意读准字音。 我们还要积累这节课的相关词语，大家也一起来读一读。 四、简介作者和写作背景 读完课文以后，同学们知道“清贫”这一词在文中是用来形容谁吗？大家知道方志敏吗？说说你们对这位革命烈士的了解。 方志敏(18991935)，江西人，是我国无产阶级革命家，赣东北革命依据地和中国工农红军第十军的创建人之一。1923年加入中国共产党。1934年，长征中，他依据党的统一支配留在江西，坚持游击战。1935年1月，在江西德兴县怀玉山陇首村与国民党作战时因叛徒出卖被捕，在狱中坚贞不屈，8月6日在南昌

4、英勇就义，年仅35岁。遗著有可爱的中国、狱中纪实等，清贫是方志敏被捕后，以第一人称写的一篇文章。 过渡：假如大家课下有时间，可以看看这位革命家写的其他著作，了解更多关于这位革命家的故事。 五、整体感知，概括课文的主要内容 大家刚才已经读过课文了，想想文中主要讲了哪两件事情？用你自己的话概括一下。谁来说说？听过这几位同学概括的主要内容后，其他同学确定也能用自己的话来概括，请大家在书本空白处写写文章的主要内容。 六、解读主旨段，理解“矜持不荷，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德”这一观点 方志敏从事革命工作有多少年了？经手的款项总数有多少？但他的生活是不是特别富有？文中是怎么说的？ (在这长期的

5、奋斗中，我一向是过着朴实的生活，从没有奢侈过。） (奢侈：花费大量钱财，追求过共享受)经手数百万元，这么多的钱方志敏都用到什么地方了？ (经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。) 所以刚起先上课时，我们可能还不能精确说明“清贫”这个词，现在大家能不能用文中的话来说明“清贫”呢？我们一起来读一读这两句话。 过渡：“过着朴实的生活，没有奢侈过，数百万元，一点一滴用于革命事业”这就是“清贫”的体现。文章开明见山地点明白主题-清贫。 方志敏为什么这么做？是什么使他这样做？想想方志敏的身份。 (矜持不苟，舍己为公却是每个共产党员具备的美德) (矜持不苟：“矜持”，

6、拘谨，拘束；“不苟”，不随意，不苟且。约束自己，恪守清贫，不随意放弃操守。 舍己为公：为了祖国集体的利益而牺牲自己的利益。) 即使方志敏是红军的“大官”，即使他经手的款项有数百万元，但他的生活照旧非常简朴，以致身上一分钱都没有。对此有些人怎么看？他们能理解这样的事情吗 (这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张) 国方的伟人们指什么人呢？(在这里方志敏指的是国民党反动派的人。)颇似奇迹是什么意思？(颇似奇迹：特别像奇迹) 过渡：对啊，这些人跟方志敏、跟共产党员相比起来真的差太远了，所以他们根本没方法理解。 七、精读其次至八自然段，感受方志敏和国民党兵士的形象特点 为了详细说明这个问题，方志敏

7、列举了一个事例，这在方志敏看来是一桩什么事情？(趣事)作者是从第几段到第几段来描写这桩趣事的？请大家读其次至第八自然段，思索： 1.国民党兵士给你留下了什么印象？从哪些语句可以看出？分别是什么描写？ 贪欲：他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。(动作，心理) 凶恶、恶毒：他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿态，用凶狠的眼光盯着我，威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”(动作、神态、语

8、言) 我们一起来读读这些句子，要把国民党兵土那种可憎可恨的面目体现出来。 2.方志敏给你留下了什么印象？从哪些语句可以看出？分别是什么描写？ 淡定从容、不屑一顾：“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我的确一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”(语言) 正气凛然、坚决无畏：“你们要信任我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今日的确是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”(语言) 我们一起来读读方志敏说的这几句话，要读出方志敏的从容、冷静、无所惧怕的感情。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下

9、册手指 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册手指 第一课时语文教案 课文分析 本文是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同姿态和性格。最终阐明白一个道理：“五根手指假如能一样团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。教学时要留意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最终一个自然段进行整体理解，了解课

10、文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短，领悟作者的写作意图；二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。 教学目标 1会认14个生字，驾驭1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解“摸索、养尊处优”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。 3学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 4体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，以及团结合作的重要性。 教学重点 1把握课文内容，理清思路，了解五根手指各有什么特点，作者是如何表现这些特点的。 2领悟课文蕴含的道理，

11、感悟人生哲理。 教学难点 1了解五根手指的不同特点，了解课文的写作依次及写作方法。 2体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，明白团结一样的重要性。 【第一课时】 【教学目标】 1会认“拇、弦、揿”等14个生字，驾驭1个多音字“薄”，会写“搔、痒、秽”等15个生字；正确读写“拇指、搔痒、强硬”等词语。 2正确、流畅地朗读课文，整体把握课文内容，划分段落。 【教学重难点】 1学习生字新词，沟通识记字词的方法。 2把握课文内容，划分层次，明确重点。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1老师出示谜语，激发学生的爱好，导入课题。 导语：同学们，我们先来猜一个简洁又好玩的谜语：两棵小树十个杈，不长

12、叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。（学生猜后，课件出示手的图片）我们都有一双灵活的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，经常用到，却很少有人去细致视察它们。丰子恺先生就细致探讨过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人，还向我们阐明白一个人生哲理。下面，就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。 2板书课题，提出疑问。（板书：手指） 思索：丰子恺笔下的手指具有什么特点？他运用了什么方法写司空见惯的手指？这篇文章蕴含了什么道理？ 二、初读课文，检测预习 1介绍作者的相关学问。 丰子恺（1898-1975）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教化家。浙江桐乡人。早年师从李

13、叔同学习音乐和绘画。1921年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的文学创作以散文为主，擅长选取熟识的生活题材，用质朴的文字表达自己的感受。其主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂再笔子恺近代散文集等，另外还著有画集子恺漫画绘画鲁迅小说等。 2老师课件出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。 （1）给自然段标上序号。 （2）边听朗读边将生字、新词做上记号。 （3）同学扮演手指朗读后，小组内自学生字，沟通学习生字的方式方法。 （4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。 （5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨

14、沟通。 3老师检测学生对生字新词的驾驭状况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。老师订正读错的字音，学生识记生字。 需留意的字音： “仓”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“bo”“b”“b”三个读音，在“薄弱”一词中读“b”。 需留意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”；“仓”的下部是“?”，不要写成“巳”。 形近字示例：纽（纽扣）-扭（扭动）-钮（电钮）憎（憎恨）-赠（赠送）-增（增加） （2）理解重点词语。 姿态 姿态；样儿。 看法；气度。 屏障像屏风那样遮挡着的东西。 秽物肮脏的东西。 窈窕（女子）文雅而美妙；（妆饰、仪容）美妙。 堂皇形容气概宏大。文中形容中指的相

15、貌很有气概。 养尊处优指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指蜂拥呵护下的优裕环境。 扶衬扶助，衬托。 附庸泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。 三、再读课文，整体感知 1激励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。 （1）找出文中的总起句和总结句。 总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能一样团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。 （2）试着概括文章的主要内容。 明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，

16、告知我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力气的道理。 2小组合作，给课文划分层次，归纳大意。 预设：划分文章层次并没有肯定的标准，只要言之有理、言之有据，老师都应予以确定和激励。 结构梳理： 第一部分（第1自然段）：总写五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。 其次部分（第25自然段）：分写五根手指的不同特点。 第三部分（第6自然段）：总结全文，点明中心，说明手指的全体和人群的全体一样，团结起来力气才会大。 四、课堂回顾，沟通收获 1老师总结本课时的（教学内容）。 小结：这节课我们学习了生字新词，划分了层次并归纳了段落大意，对课文的内容有了初步的了解。现在，我们共同回顾一下：

17、 这篇文章主要通过写五根手指的_，告知我们_。 过渡：同学们，作者是怎么详细描写五根手指的？各根手指有什么特点？通过写手指，作者说明白一个什么道理？这是下节课我们要解决的问题。 2沟通收获，拓展学习。 （1）自由沟通并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 小学五年级语文下册教学设计 2022年统编版五年级下册跳水 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册跳水 第一课时语文教案 教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在紧急之中坚决处理

18、问题的方法。 3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 教学重难点 理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、板书课题，质疑导入 1.（师板书课题-跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？） 2.简介作者-俄国闻名作家列夫托尔斯泰。 二、初读课文，自学生字词，感知课文内容 1.自由朗读课文。提出要求： （1）画出本课的生字，要求读准字音。 （2）把课文读通顺、读流利，并标上自

19、然段序号。 2.检查生字词学习状况，认读下列词语。（课件出示词语） 3.检查学生的朗读状况。指名分自然段朗读，读后师生评议。 4.这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（老师相机板书） 三、品读第1-4自然段，体会猴子的放纵，孩子的生气。 1.老师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1-4自然段，用“”画出相关的句子。 课件出示要求： （1）学生边读书边做批注。 （2）四人小组相互沟通个人收获。 （3）班级汇报。 2.重点品读以下句子。（课件出示） （1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子

20、来用牙齿咬，用爪子撕，似乎有意逗他生气。” （猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。） （2）“孩子恐吓它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。” （这时，孩子的自尊心受到了损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） （3）“猴子还时常回过头来逗孩子生气孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。” （猴子放纵到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。） 3.“孩子气急了”为了取回帽子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走

21、上横木去取帽子。”结果会怎样呢？我们下节课接着学习。 四、布置作业。 1.写生字。 2.收集有关形容状况紧急和状况危急的成语。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册牧场之国 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册牧场之国 第一课时语文教案 教学目标 1.会认10个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。 3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 教学重难点 体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。 教学课时2课时 第一课时 教学过

22、程 一、谈话导入 1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？ 2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今日，我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 二、初读课文 1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。 （1）出示生词： 专注 仪态端庄 极目远眺 骏马 膘肥体壮 疾驰 宽阔无垠 公爵 闲情逸致 赞许 成千上万 成群结队 安闲 镶嵌 丝绒 宁静 叫卖牲畜 （2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好方法。 2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 3.这篇课文是围

23、绕哪句写的？ （出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。） 明确：这是一个总起句，紧扣课题，开宗明义。 三、写字指导 1.齐读本课要写的15个生字。 2.写字指导。 （1）老师示范书写。（重点指导“罐”的写法） （2）学生临写，老师巡察。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册杨氏之子 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册杨氏之子 第一课时语文教案 课文分析 这篇课文选自南朝刘义庆的世说新语言语，主要讲解并描述了梁国姓杨一户人家的九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句

24、充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。课文情节简洁，语言幽默，颇好玩味。教学时，可围绕“读、解、议”三字绽开：“读”即引导学生反复朗读课文，读准字音，读准停顿，并在熟读的基础上背诵课文，积累语言；“解”即在读中解意，引导学生借助课文注释和工具书，理解句子的意思，把握课文的主要内容，提高阅读实力，并为深化学习作好铺垫；“议”即引导学生在理解课文的基础上，围绕“杨氏之子是个怎样的孩子”绽开探讨，体会人物的机敏聪慧。 教学目标 1会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语的意思。 2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。结合注释、工具书理解词语，疏通文义。 3理解课文内容，体

25、会故事中孩子应对语言的奇妙。 4感受人物语言的风趣和机灵，进一步相识文言文。 教学重点 1正确、流畅地朗读课文，理解词句，翻译课文。 2通过朗读品悟“未闻”“应声答曰”等词语，体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机灵聪慧。 3学会见机行事，用才智和志气解决问题。 教学难点 1能理解课文的意思，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机灵聪慧。 2能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用才智与人沟通。 课时支配 1课时 【第一课时】 【教学目标】 1会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语的意思。 2正确、流畅地朗读课文，读准节奏。背诵课文。 3理解课文

26、内容，初步感受杨氏之子的机灵聪慧。 【教学重难点】 1借助注释和工具书读懂课文，在此基础上记诵积累。 2体会人物语言的风趣和机灵。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1老师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默。 （课件出示故事） 有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格有意发难说：“为什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家产时张口结舌，什么话也说不出来。 导语：同学们，周总理的回答奇妙吗？从这奇妙、机灵的回答中我们感受到的是什么？是啊，周总理的才智

27、体现在语言的沟通上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有许多，今日我们就一同走进课文-杨氏之子，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！ 2板书课题，提出质疑。（板书：杨氏之子） 思索：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？） 3介绍作者及其作品的相关学问。 刘义庆（403-444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭临川王，曾任兖（）州刺史，加开府仪同三司。他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表。他招聚才学之

28、士，远近必至。其著作有世说新语10卷、徐州先贤传10卷、幽冥录30卷、文集8卷、小说10卷。 世说新语由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有一些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德懿行的记述。其艺术成就较高，语言精练，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。 二、读通课文，扫清障碍 1引导学生读课文，留意字音，尽量读通句子。 2引导学生学习生字，留意多音字。 （1）出示带拼音的生字，学生读，老师

29、订正读错的音。 诣(y) 家禽(qn) 需留意的字音：“禽”是前鼻音的字，读“”，不读“”。 （2）出示多音字，学生读，老师订正读错的音。 为（）犯难 习以为常； （）为何 为民请命 应（）应当 无奇不有； （）答应 应运而生 答（）答言 答应； （）答案 报答 明确：文中“为设果”中的“为”应读“wi”；“应声答曰”中的“应”读“”，“答”读“”。 （3）老师讲解识记、书写生字的留意点，并指导学生进行书写练习。 3播放朗读视频，观赏课文。学生边观赏，边标出停顿。 明确：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。

30、”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4学生自由读课文，达到正确、流利后，同桌互读。 明确：这是一篇文言文，讲解并描述的是一个九岁的孩子智答客人问话的事。人物特性显明，语言风趣幽默。朗读时，要留意停顿，把握好重音，这是文言文朗读的基本要求。朗读本文还要留意人物语言的改变：孔君平的话，要用确定的语气读，带有逗趣的味道；孩子的话，要用反问的语气读，语调轻快。 5采纳分角色、分组、齐读等方式读课文。 三、熟读课文，理解意思 1出示句子，引导学生理解词语。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 明确： 梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 氏：姓氏，表示家族的姓。 子：儿子。 甚：很，特别。 惠

31、：同“慧”。 （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 明确： 诣：探望。 其：他的，这里指杨氏之子的。 乃：就，于是。 呼：喊，叫。 （3）为设果，果有杨梅。 明确： 为：给。 设：摆设，摆放。 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 明确： 以：来。 示：给看。 曰：说。 此：这。 君：您，古代对对方敬重的称呼。 （5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 明确： 应声：指随着声音。形容快速、立刻。 未闻：没有听说。未，没有。闻，听。 夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 2引导学生翻译全文。 （

32、1）先让学生一句句翻译，同桌相互沟通。 （2）老师指出错误的，确定正确的。对学生的翻译不苛求，只要句子通顺，意思正确即可。 翻译示例：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，特别聪慧。有一天，孔君平来探望他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子立刻回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 3采纳指名读、齐读、小组竞赛读等多种形式朗读课文和翻译。 四、课堂回顾，沟通收获 1老师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。 小结：今日这节课，我们学习了生字，划分了朗读节奏，并在理解句

33、子意思的基础上翻译了全文，初步感受了杨氏之子的机灵聪慧。课堂上，大家的表现都很不错，_。 2引导学生沟通收获。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 小学五年级语文下册教学设计 2022年统编版五年级下册语文园地六 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册语文园地六 第一课时语文教案 教学目标 1.通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.了解词语中古今义的不同；体会在不怜悯境下，利用时间长短来表达感情的方法。 3.复习修改符号的运用。 4.积累关于“实践是相识的基础”和读书的名人名言。 教学重难点 了解词语古今义的不同，积累名人名言。 教学课时2课时 第一课时 教学过程

34、一、学习“沟通平台” 1.引导学生思索：本单元我们学习了自相冲突田忌赛马跳水这三篇课文，请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容理解的。 2.全班沟通。 预设：学习自相冲突时，楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锋利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不行能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面。告诫我们说话做事都应当三思而后行。 3.读一读沟通平台中的内容，看看你有什么收获。 4.小结：通过刚才的沟通，我们明白了在

35、生活中，遇到任何问题，都应当详细分析当时的状况，再选择恰当的方法去解决。 二、词句段运用 （一）第1小题 1.（出示课本中的6组词语）学生齐读，说说你有什么发觉。 预设：下面加点词语，第1、2、4组词语的古今义相同，其余意思不同。 2.指名说说每组词语中加点字的含义。 （1）吾盾之坚：指坚硬、坚实。坚实：指硬、坚固。 （2）弗能应：回应。应答：回答。 （3）道旁李：指路边。道路：指用于公众通行的场所。 （4）问其故：缘由、原因。原因：缘由。 （5）冀复得兔：再的意思。重复：反复。 （6）守株待兔：等待。保卫：防守、保卫。 3.拓展：说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语。 （1）剩余：指多

36、余之物。余尝谓：指“我”的意思。 （2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。 （二）第2小题 1.读一读，留意加点的部分，说说下面的句子对时间的描述有什么特点。（课件出示2个句子） 预设：对于时间长短的推断与常理不符。 2.结合课文内容，说说“四十秒钟-大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是冲突呢？ 明确：四十秒钟在平常看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命平安遭到严峻威逼，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子境况的危急，也表现了人们对孩子的担忧。 3.“几十年，几百年，几千年，时间一转瞬就过去了”，“几十年，几百

37、年，几千年”，你觉得长吗？为什么作者说是时间一转瞬就过去了呢？ 明确：以一种夸张、递进的手法突显出时间过得特别快。 4.你是否有过同样的体验？选择一种体验仿按例子写一写。 例：一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册语文园地四 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册语文园地四 第一课时语文教案 教学目标 1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。 2.明确书写时须要留意的问题，做到书写工整。 3.积累两首古诗，了解诗歌

38、大意，体会诗人表达的感情。 教学重难点 学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、学习“沟通平台” 1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。 2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？ 3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学沟通。 二、词句段运用 （一）第1小题 1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。 （1）同桌之间沟通体会。 （2）师生一同明确：

39、 动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度苦痛的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。 这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。 语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。 2.从“着急地等人、期盼落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。 （1）学生独立动笔写一写。 （2）同桌之间沟通共享成果。 （3）老师指名共享答案。 期盼落空：他的头渐渐地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里

40、的期盼成了伤人最深的刀。希望越大，悲观越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的安静。嘴角渐渐牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。 久别重逢：四周的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激烈极了，脑子里立刻回忆出与老挚友度过的美妙时间，进而我们相视一笑。 （二）第2小题 1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。 （1）请同学们读课文中的句子，读精确、通顺。 （2）同桌之间相互体会句子这样写的表达效果。 （3）指名学生共享成果。 明确： 连一向从容镇静的沃克医生双手都颤抖了，说明这场手术难度大，令人惊慌。从侧面衬托了刘伯承坚毅的意志。 与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。 （4）师点拨：句子中人物与平常有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。 2.请同学们仿按例句说一说。 同桌之间相互举例。 老师指名回答。 例：他一向说话做事大大咧咧，这次尽然温顺地劝慰起同桌来。 三、书写提示 1.（课件出示刘湛秋的帆）自由读刘湛秋的散文诗-帆，力求读精确、读通顺、读出感情。思索：