2022化学《金属的化学性质》说课稿_1.docx

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1、2022化学金属的化学性质说课稿化学金属的化学性质说课稿1一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性依次。金属材料与人类生活的关系特别亲密。教材留意从学生的生活阅历和试验事实动身，采纳对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，相识到金属既有通性，又有各自的特性。教材注意对学生学习实力的培育，如置换反应、金属活动性的依次相识都采纳探究的方式，通过试验，层层引导，深化探讨，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，留意激发学生的学习爱

2、好，培育学习实力，同时使他们获得新学问。2、教学的重点和难点：1）重点：通过试验探究相识金属活动性的依次是本节课的重点；2）难点：运用所学学问说明生活中的一些现象是本节课的难点。二、教学目标：依据初中化学课程标准和本地学生的实际。确定本节课的教学目标为：1、学问与技能:通过试验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,相识金属化学活动性依次,记住常见金属活动性依次表，并能用它说明生活中的一些现象。2.过程与方法:进一步学习试验探究,培育视察.归纳实力.养成严谨.求实的科学看法,培育学生的创新精神。3.情感看法价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的爱好,让他们更加乐于探究物质的奇妙.三

3、、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。对于金属与氧气反应的教学，本人实行了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，以加深学生的感性相识。引导学生对视察到的试验现象进行仔细的对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性学问。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学重点放在对金属活动性依次的探究上，采纳试验探讨的教学模式，通过对试验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金

4、属的活动性的比较，进而引出金属活动性依次。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性依次说明、处理一些与日常生活有关的化学问题。最终学生运用所学学问设计“辨别戒指的真假”试验方案并实施，回应本节课起先时提出的问题。学法指导：1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性依次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性依次的学问，更重要的是要引导学生主动参加学问的获得过程，学习科学探究的方法。2.置换反应的概念是在试验的基础上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式的分析，从反应物和生成物类别的角度归纳得出的。这样的方法比较直观，学生简单接受。置换反应在日常生活中的应用主要是通过练习来

5、感受的。我为此补充一些本地种植有关的联系实际的习题，以培育学生解决实际问题的实力。3.金属活动性依次是通过试验，并在置换反应概念和其他一些试验事实的基础上分析得到的。探究分三步进行：(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。(3)经过了许多类似试验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性依次：在整个探究过程中，老师的组织和引导作用特别重要。尤其要留意在试验的基础上组

6、织好探讨，这是有关金属活动性依次探究活动能否胜利的重要保证。4.为了让学生感受金属活动性依次在工农业生产的重要应用，我依据常常运用硫酸铜溶液的实际，设计了“用铝桶装硫酸铜溶液这一案例”。让学生感受到化学就在身旁。四、课堂教学设计：本节课我设计了六个环节来完成我的教学：分别为一、复习-激趣、二、创境-设疑、三、操作-体验、四、探讨-深化、五、小结-反思六、实践-应用详细过程如下：（一）复习-激趣首先，我用幻灯片展示几幅色调明快的金属材料照片，吸引学生的留意力，引入新课。一方面复习上节课有关金属材料的学问，另一方面适时对学生进行爱国主义教化。我们总叹息找不到适当的方式对学生进行思想教化，我认为思想

7、教化应当是潜移默化的，是润物细无声的。我如此设计的理由是：我的学生绝大多数是农村的孩子，他们的学问面相对较窄，对外面的世界充溢着新奇与渴望，“地铁、飞机、飞船”的照片很简单激发学生的想象，产生学习的爱好。（二）创境-设疑随着人们生活水平的提高，“穿金戴银”在农村也成为一种时尚。在我们那里，几乎家家户户都有几件金银手饰，他们最担忧买到假的金银手饰。为此，本节课我采纳“辨别戒指的真假？”这一与学生日常生活相关的事例创设情境，激发学生的学习爱好。来体现“化学来源于生活，服务于生活”这一理念，让学生带着探究的疑问进入下一环节的学习。（三）、操作-体验虽然学生已做过镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试

8、验，但这些试验，是分散在不同的章节中的，由于视察的侧重点不同，学生对与氧气反应的条件可能留意不够。因此本节课我支配学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，把它作为本课的第一个分组探究试验。探究试验一、镁条、铝箔、铁丝、铜丝分别与氧气反应。这样做可以加深学生的感性相识。引导学生从反应条件、试验现象等进行仔细的对比和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出刺眼的白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才出现强光；铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必需要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也无法烧。这样学生就很简单得出这四种金属的活泼性是MgAl FeCu。同

9、时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出可以依据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象的猛烈程度推断金属的活泼性，然后出示两道思索题让学生探讨。接下来，引导学生根据上面的步骤和方法接着完成以下的三个探究试验。在这些探究试验中，结论的牢靠性是很重要的，因此，老师要提示学生限制相像的试验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，反应时间也应当一样。探究试验二、 A:镁、铝、锌、铁、铜与稀盐酸的反应探究试验三、B:镁、铝、锌、铁、铜与稀硫酸的反应（四）探讨-深化在这一环节中，要组织好小组间的探讨。引导学生留意分析上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反应的试验现象及结论，练习书写正确的化学方程式。

10、总结出五种金属的活动性依次：MgAlZnFeCu。1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；2、可依据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的猛烈程度推断金属的活动性强弱接下来让学生视察上述四个化学反应的特点，得出上述反应的共同点：1、反应物和产物都只有两种2、反应物是单质和化合物，产物也是单质和化合物；引出置换反应的概念与特点和表达式。接着让学生接着完成探究试验四。1、铝丝浸入CuSO4溶液中；2、铁钉浸入Al2(SO4)3溶液; 3、铁钉浸入CuSO4溶液中，4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。要求学生分析为什么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析出，但铜丝浸入硫酸铝溶液却没有什么现象

11、？铁钉浸入硫酸铜溶液有红色物质析出，浸入硫酸铝溶液中就没有红色的东西出现了。分析以上反应的共同点，形成小组看法。结论：部分金属能与金属化合物的溶液反应；1、可依据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，推断金属活动性的强弱。（五） 小结-反思本环节主要是让学生在操作-体验和探讨-深化的基础上，以小组汇报的形式对以上四组探究试验进行小结。老师赐予适当的点拨和归纳。板书如下：1、置换反应特点：单质化合物单质化合物字母表示法：A + BC B + AC2、金属的化学性质；（1）大多数金属能与O2反应；（2）大多数金属能与稀HCl或稀H2SO4反应；（3）部分金属能与金属化合物的溶液反应。

12、3、推断常见金属活动性强弱的方法；（1）金属与氧气反应的难易程度。（2）金属与酸反应的猛烈程度；（3）金属与能否与金属化合物的溶液反应；4、常见金属的活动性依次：为了巩固学生所学学问，有必要在这一环节对学生进行相关习题的训练，除了教科书和相配套的练习册上的习题外，我又补充了两个案例。A案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭店”的“招牌菜”，店主反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了。请你分析一下这是为什么？B案例、同学们家里大多种有芒果树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为0.2%的硫酸铜溶液。去年椰林村的王大力用铁桶配好农药后，其次天才喷药，结果发觉害虫没杀死，铁桶壁上有红色的东西沾在

13、上面。为什么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？这两个案例就发生在身边，很简单激起学生的共鸣。让学生真真确确感受到：“生活中有化学”。（六）、实践-应用本环节主要是指导学生设计试验鉴别金戒指、银戒指的真假，一方面是让学生运用所学学问解决现实生活中的问题；另一方面是回应解答课前学生的疑问。为避开学生设计试验的盲目性，可事先指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假冒金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的外形色调相像。学生分组探讨设计试验方案时，老师要刚好倾听各小组的方案，刚好订正一些错误的设计，要特殊留意当地一些民间的错误传闻，例如，当地有用戒指在石灰墙上划线，依据线的深浅来判定戒指

14、的真假，或用鸡蛋白包袱戒指，看鸡蛋白是否变黑来判定戒指的真假。这些方案都应当让同学们自己尝试一下。化学金属的化学性质说课稿2“说课”有利于提高老师理论素养和驾驭教材的实力，也有利于提高老师的语言表达实力，因而受到广阔老师的重视，登上了教化探讨的大雅之堂。下面是我收集整理的金属的化学性质化学说课稿，希望对你有所帮助！一、教材分析1、教材的地位与作用金属的化学性质是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容是金属与氧气的反应、金属活动性依次、置换反应的定义及应用，它侧重于金属活动性依次的探究。使学生在获得学问的同时，能应用学问说明日常生活中的一些现象。本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的基

15、础。2、教学目标根据化学课程标准的要求，以及学生认知实力，年龄、心理特征，我确立以下三维教学目标：（1）学问与技能、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。、初步相识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能说明一些与日常生活有关的问题。（2）过程与方法、通过相识金属的化学性质及活动性依次，初步学会运用视察、试验等方法获得信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工。（3）情感、看法与价值观、培育学生的合作意识以及勤于思索，擅长总结归纳的科学精神、培育学生学习化学的爱好。、培育学生勇于创新的科学精神，培育学生的辩证唯物主义观点，使学生保持和增

16、加对化学现象的新奇心和探究欲。3、教学重难点我依据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来推断教学重、难点，确定本课题的重点是通过试验探究相识金属活动依次，由于金属活动性依次比较抽象，须要学生记忆，而且在运用时须要肯定的条件，又紧密结合学生对金属的日常相识、思维实力、生活阅历以及年龄特征，我确定本节课的难点为运用金属活动性依次解决生产、生活中的实际问题。二、教法分析教学方法是教与学的双边活动，必需充分发挥老师的主导作用，学生的主体作用，相互促进、协调发展，依据这一原理，我采纳如下教学方法：以试验探究为主线，结合运用启发法、归纳分析法、多媒体协助教学法。目的在于培育学生的动手、动脑的实力。以

17、试验探究为主线能让学生在做试验的同时，还能边视察、边记录、边分析、边总结。多种教学方法相互穿插，使教学更加生动好玩，优化课堂，课堂效果也会达到最佳。三、学法分析依据学习目标的要求，学生学习主要采纳以下学习方法：试验法、归纳总结法。化学是是一门以试验为基础的自然学科，做试验是学好化学的最有效途径，学生自己动手做试验，边视察、边记录、边思索，在老师的指导下得出结论，这样使学生的试验实力和视察实力得到了加强，逐步学会分析现象得出结论的方法，结合总结归纳法，指导学生进行综合归纳实力训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的实力。四、教学过程（1）创设情境、温故导新导语：在现代的考古中，发觉从地下出土的文

18、物中，金银器具总是比铁器保存得完好，而且年头比铁器早，你知道为什么吗？以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生的留意力，激发学生学习的主动性和主动性，让学生相识到科学学问在生活中无处不在，预示着本课题的重点。（2）活动探究，探究新知、金属与氧气的反应结合课件展示，回顾学过的铁、镁与氧气的反应，让学生书写化学方程式，再结合它们反应的难易程度不同，设置学生探讨，从而得出这两种金属的活动性依次。：假如把金和这两种金属比较，则金排在什么位置呢？为什么？这样使学生能利用金属与氧气反应的难易和猛烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生的分析实力，还可以刚好的检查和反馈学生的学问驾驭和运用状况。、金属与酸

19、的反应：在4支试管中分别加入5ml的稀盐酸，再依次加入铜、铁、锌、镁，视察试验的现象，特殊强调的是加入的依次（铜、铁、锌、镁）很重要，这样试验现象就有一个递进的过程，便于学生视察、对比，把握内在联系，是学生能清楚地比较出这四种金属与酸反应的猛烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱，突出重点，还能拓展学生的思维，提高学生的创建实力。：大家想想假如要在试验室制备氢气，你认为选用哪种金属最好？这样能刺激学生的思维，发挥学生的主观能动性，加强学生对金属活动性依次的运用，强化学问的理解和运用，突出重点，突破难点。、金属与盐溶液的反应：金属与金属化合物溶液的反应学生分组试验，通过老师的启发，学生书写化学

20、方程式。：由试验（1）可知Al的活动性比Cu强，结合试验（2）、（3）能否比较三种金属的活动性强弱呢？设计意图：给出肯定的线索为饵，激发学生的探究欲，在学习化学性质的同时，也了解到了比较金属活动性的方法，培育学生勤于思索，严谨求实的科学作风，突出了重点，使学生在获得学问的同时获得成就感。通过上述探究过程，以及科学家通过大量的试验得出了的真实结论，进而给出常见金属的活动性依次及其用途。、置换反应：金属与酸、金属与盐溶液反应的化学方程式。设计意图：以课件展示回顾相关化学方程式，突出规律性、直观性，便于学生视察、总结置换反应的定义，自己发觉学问，体验学习的乐趣。（3）沟通探讨，归纳小结：谈谈这节课的

21、收获，还有何疑问？这样使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，学生自己小结，活跃了课堂气氛，培育了口头表达实力，说出心中的困惑，拓展了思维。（4）作业必做题：P14 4、5选做题：P14 7依据学生之间的差异性，设置了必做题和选做题，让不同层次的学生得到不同层次的发展，这点恰好符合教化学中提到的“因材施教”的原理。化学金属的化学性质说课稿3本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性依次。金属材料与人类生活的关系特别亲密。 . 金属的化学性质（说课稿）各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学下册第八单元金属和金属材料

22、的课题二金属的化学性质我将从以下几点来分析这节课一、 教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性依次。金属材料与人类生活的关系特别亲密。教材注意从学生的生活阅历和试验事实动身，采纳对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，相识到金属既有通性，又有各自的特性。教材注意对学生学习实力的培育，如置换反应、金属活动性的依次相识都采纳探究的方式，通过试验，层层引导，深化探讨，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，留意激发学生的学习爱好，培育

23、学习实力，同时使他们获得新学问。2、教学的重点和难点：1）重点：通过试验探究相识金属活动性的依次2）难点：运用所学学问说明生活中的一些现象二、教学目标：依据初中化学课程标准和本班学生的实际。确定本节课的教学目标为：1、学问与技能:通过试验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,相识金属化学活动性依次,记住常见金属活动性依次表，并能用它说明生活中的一些现象。2.过程与方法:进一步学习试验探究,培育视察.归纳实力.养成严谨.求实的科学看法,培育学生的创新精神。3.情感看法价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的爱好,让他们更加乐于探究物质的奇妙.三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出

24、一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。对于金属与氧气反应的教学，我实行了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，以加深学生的感性相识。引导学生对视察到的试验现象进行仔细的对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性学问。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学重点放在对金属活动性依次的探究上，采纳试验探讨的教学模式，通过对试验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性依次。

25、通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性依次说明、处理一些与日常生活有关的化学问题。最终让学生运用所学学问设计“辨别戒指的真假”试验方案并实施，回应本节课起先时提出的问题。学法指导：1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性依次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性依次的学问，更重要的是要引导学生主动参加学问的获得过程，学习科学探究的方法。2.置换反应的概念是在试验的基础上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式的分析，从反应物和生成物类别的角度归纳得出的。这样的方法比较直观，学生简单接受。置换反应在日常生活中的应用主要是通过练习来感受的。我为此补充一些本地种植有关的联系

26、实际的习题，以培育学生解决实际问题的实力。3.金属活动性依次是通过试验，并在置换反应概念和其他一些试验事实的基础上分析得到的。探究分三步进行：(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。(3)经过了许多类似试验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性依次：4.为了让学生感受金属活动性依次在工农业生产的重要应用，我依据常常运用硫酸铜溶液的实际，设计了“用铝桶装硫酸铜溶液

27、这一案例”。让学生感受到化学就在身旁。四、 课堂教学设计：本节课我设计了六个环节来完成我的教学：分别为一、复习-激趣、二、创境-设疑、三、操作-体验、四、探讨-深化、五、小结-反思、六、实践-应用。详细过程如下：（一）复习-激趣首先，我用幻灯片展示一组漫画来吸引学生的留意力，引入新课。图片中的各个金属在争夺金属王国的皇冠，一方面复习上节课有关金属材料的学问，另一方面做探究试验的主要用品，从这一环节可以提出“以什么样的标准来确定谁是金属王国的国王呢？”通过后面的一系列试验探究得出他们的金属活动性强弱。（二）创境-设疑随着人们生活水平的提高，“穿金戴银”成为一种时尚。几乎家家户户都有几件金银手饰，

28、他们最担忧买到假的金银手饰。为此，本节课我采纳“辨别戒指的真假？”这一与学生日常生活相关的事例创设情境，激发学生的学习爱好。来体现“化学于生活，服务于生活”这一理念，让学生带着探究的疑问进入下一环节的学习。（三）、操作-体验虽然学生已做过镁条、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，但这些试验，是分散在不同的章节中的，由于视察的侧重点不同，学生对与氧气反应的条件可能留意不够。因此本节课我支配学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，把它作为本课的第一个分组探究试验。探究试验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反应。这样做可以加深学生的感性相识。引导学生从反应条件、试验现象等进行仔细的对比和分析，为什

29、么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出刺眼的白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才出现强光；铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必需要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也无法烧。这样学生就很简单得出这四种金属的活泼性是Mg FeCu。 同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出可以依据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象的猛烈程度推断金属的活泼性，然后出示两道思索题让学生探讨。接下来，引导学生根据上面的步骤和方法接着完成以下的三个探究试验。在这些探究试验中，结论的牢靠性是很重要的，因此，老师要提示学生限制相像的试验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，

30、反应时间也应当一样。探究试验二、 A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反应探究试验三 B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反应（四） 探讨-深化在这一环节中，要组织好小组间的探讨。引导学生留意分析上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反应的试验现象及结论，练习书写正确的化学方程式。总结出五种金属的活动性依次：Mg ZnFeCu。1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；2、可依据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的猛烈程度推断金属的活动性强弱接下来让学生视察上述四个化学反应的特点，得出上述反应的共同点：1、反应物和产物都只有两种2、反应物是单质和化合物，产物也是单质和化合物；引出置换反应的概念与特点和表达式3.接着让学生接

31、着完成探究试验四、在上册书的第五单元化学方程式的课题一质量守恒定律的活动与探究的试验中，我们曾经做过“铁钉与硫酸铜溶液反应的试验”，在这里我们知道铁钉是金属，而硫酸铜溶液属于金属化合物溶液，那么他们的试验现象是铁钉的表面附着一层红色的物质，经过验证红色的物质是铜，这能说明铁比铜活泼，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这也是比较金属活动性的依据之一。那请各小组同学用下列试验用品分别探讨设计试验方案，来探究几种金属的活动性强弱。我刚好指导各小组的试验方案，引导学生分析试验现象，得出试验结论。主要试验有：1、铝丝浸入CuSO4溶液中； 2、铁钉浸入Al2(SO4)3溶液; 3、铁钉浸入CuSO4溶液

32、中， 4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。要求学生分析为什么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析出，但铜丝浸入硫酸铝溶液却没有什么现象？铁钉浸入硫酸铜溶液有红色物质析出，浸入硫酸铝溶液中就没有红色的东西出现了。分析以上反应的共同点，形成小组看法。结论：部分金属能与金属化合物的溶液反应；可依据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，推断金属活动性的强弱。（五） 小结-反思本环节主要是让学生在操作-体验和探讨-深化的基础上，以小组汇报的形式对以上四组探究试验进行小结。老师赐予适当的点拨和归纳。板书如下：1、 置换反应特点： 单质化合物 单质化合物字母表示法：A + BC B

33、 + AC2、 金属的化学性质；（1）大多数金属能与O2反应；（2）大多数金属能与稀HCl或稀H2SO4反应；（3）部分金属能与金属化合物的溶液反应。3、 推断常见金属活动性强弱的方法；（1）金属与氧气反应的难易程度。（2）金属与酸反应的猛烈程度；（3）金属与能否与金属化合物的溶液反应；4、常见金属的活动性依次：为了巩固学生所学学问，有必要在这一环节对学生进行相关习题的训练，除了教科书和相配套的练习册上的习题外，我又补充了两个案例。A案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭店”的“招牌菜”，店主反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了。请你分析一下这是为什么？B案例、同学们家里大多种有芒果

34、树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为0.2%的硫酸铜溶液。去年椰林村的王大力用铁桶配好农药后，其次天才喷药，结果发觉害虫没杀死，铁桶壁上有红色的东西沾在上面。为什么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？这两个案例就发生在身边，很简单激起学生的共鸣。让学生真真确确感受到：“生活中有化学”。反思：在整个探究过程中，老师的组织和引导作用特别重要。尤其要留意在试验的基础上组织好探讨，这是有关金属活动性依次探究活动能否胜利的重要保证。（六）、实践-应用本环节主要是指导学生设计试验鉴别金戒指、银戒指的真假，一方面是让学生运用所学学问解决现实生活中的问题；另一方面是回应解答课前学生的疑问。为

35、避开学生设计试验的盲目性，可事先指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假冒金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的外形色调相像。学生分组探讨设计试验方案时，老师要刚好倾听各小组的方案，刚好订正一些错误的设计，要特殊留意当地一些民间的错误传闻，例如，当地有用戒指在石灰墙上划线，依据线的深浅来判定戒指的真假，或用鸡蛋白包袱戒指，看鸡蛋白是否变黑来判定戒指的真假。这些方案都应当让同学们自己尝试一下。化学金属的化学性质说课稿4各位老师：大家好，我是今日的号考生，我说课的题目是金属的化学性质第三课时：金属活动性依次。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、教学过程、板书设计这几个方面起先我的说课

36、。(过渡：首先谈一谈我对教材的理解。)一、说教材本节属于人教版化学九年级下第八单元课题2的内容，之前学生已经学习了金属的化学性质以及置换反应，为本堂课学生探究金属的活泼性依次奠定了基础。金属活动性依次在解决日常生活中的化学问题上有很重要的应用，是初中化学的重点内容。(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析：)二、说学情由于初三学生刚接触化学不久，对化学充溢爱好，再加上学生思维比较活跃，但动手试验、分析实力较弱，所以本节课我会注意引导学生主动参加学问的获得过程，学习科学探究的方法，启发学生体会分类、比较、归纳的方法和意义。(过渡：新课标要

37、求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标：)三、说教学目标能推断金属的活动性依次，能够用金属活动性依次说明日常生活中的问题。通过试验探究，提高思索、分析、解决问题的实力。养成严谨的科学看法，提高学习化学的学习爱好。(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：)四、说教学重难点金属活动性依次。金属活动性依次的应用和适用条件。(过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采

38、纳如下教学方法：)五、说教学方法讲授法、试验探究法(过渡：合理支配教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将重点来说一下我的教学过程。)六、说教学过程环节一：导入新课通过大屏幕出示三个置换反应的反应物，让学生来推断产物。学生依据上节课做的试验能够推断出铁能与硫酸铜反应，锌能与酸反应，铜不能与酸反应，由此引出金属具有不同的活泼性，那么金属的活动性强弱是怎样的依次呢，进入新课的学习。采纳这种导入方法既可以使学生对新学问不感到生疏，又可以降低新学问的难度，帮助学生克服心理上的恐惊，使学生在学习新内容时既有了思想打算，又有了学问基础，学习起来轻松自如。环节二：新课讲授首先让学生自主进行铁与硫酸铜

39、的反应以及铁、铜分别与盐酸的反应，一边试验一边思索铁与铜哪种金属更加活泼。在学生得到铁更活泼这个结论之后，我会接着提问，结合刚才的试验，思索我们在证明金属活动性强弱时实行的试验方法有哪些。学生依据学过的学问以及刚才的试验不难得出两种推断金属活动性依次的方法：(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以比较出金属的活动性强弱;(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物溶液中置换出来，可以比较这两种金属的活动性强弱。在学生了解了推断金属活动性依次的方法后，我会接着让学生依据现有的镁、铜、锌三种金属，设计方案并通过试验来推断活泼性依次。在学生进行试验的过程中我会巡察指导，提示学生留意操作规范以

40、及平安的问题。学生通过不同的试验方案均能得到三种金属的活泼性依次为MgZnCu。接下来我会进一步引导，依据镁、锌能从酸中置换出氢气，铜不能从酸中置换出氢气这一现象，推断氢应当排在活动性依次的哪个位置。学生依据刚学习过的推断方法可以得出MgZn(H)Cu，之后我会给出常见金属的活动性依次：让学生依据金属活动性依次表金属所处的位置与活泼性有什么关系，排在H前面的金属有什么特点，排在前面的金属与后面金属的盐溶液能否发生反应，从而加深学生对金属活动性依次表的理解，达到学以致用的目的。在这部分我的设计意图是：通过试验创设问题，培育学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习爱好，学生以探究问题为学习动力，在

41、我的引导启发下进行分析、揭示、解决问题，并且通过对试验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而得到结论。环节三：巩固提高请学生依据金属活动性依次来推断某些反应能否发生，对本节课的学问点进行进一步应用。环节四：小结作业学生总结回答本堂课的收获，提高归纳总结的实力。最终布置作业：请学生依据本节课学习的学问来设计试验鉴别金与“愚人金”。这样的作业设计也符合新课标理念中的：留意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题。七、说板书设计好的板书能够体现教学重难点，便利学生梳理课堂中学到的学问，我

42、的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：在我的板书上呈现了有关金属活动性依次的重点内容，学生能够很简单把握本堂课的重难点和基本学问。感谢各位老师，我的说课到此结束!化学金属的化学性质说课稿5一、教材结构和内容分析1.1、教材地位和作用本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章起先学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验基本方法和化学物质及其改变之后。在本章和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经驾驭后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。1.2、教学目标

43、依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1.学问目标：了解金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探究金属的性质和金属的原子结构的关系，2.技能目标：初步学会从试验的角度探究和相识物质的化学性质的本事。体验通过试验发觉化学问题，揭示物质性质的过程与方法。3.情感目标：通过奇异的化学试验的操作(如钠的切割)和精彩的化学试验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的奇妙改变，提高学习化学的爱好。1.3、重点、难点重点：钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从试验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点，以及金属的性质

44、与金属的原子结构之间的关系。二、教法以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异样重要。我的教法是：1. 边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展示学问的建构过程，充分体现建构理念。详细如何去做呢?我的方法是老师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，让学生去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题。2. 提出问题绽开探讨并刚好总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分相识试验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的探讨，也可以是师生探讨。如可以在钠

45、、铝和氧气反应学习完了以后，刚好总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。三、学法学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻相识过氧化钠和氧化钠的区分。那么，这种教法和学法如何应用到详细的教学中去呢?下面谈谈教学过程。四、教学过程(一)引入课堂。其实，书本上的思索和沟通部分就是引导学生绽开对金属部分的学习，但是不详细。我让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面

46、是黑色而刀口是银白色等，激发学生学习本节课的学习爱好。(二)复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生相识金属的通性;复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最终总结性思索这些反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的相互关系。(三)由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。(四) 师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色改变让学生体会过程中的化学改变，让学生自己提出问题并思索，去相识钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的