2022《金属化学性质》说课稿_1.docx

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1、第 1 1页共 6060页20222022金属化学性质说课稿金属化学性质说课稿金属化学性质说课稿作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的金属化学性质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。金属化学性质说课稿 1本说课的题目是“第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质”。本节课依据“探究性教学”及“建构主义学习”理论的教化思想，本着“问题式教学”、“自主参加、自主学习”、“建立科学思维模式”的教化教学设想设计的教学方案，现从四个方面阐述本节课的教学设想。一、教材结构和内容分析在第一章从试验

2、学化学和其次章化学物质及其改变的基础上，本章学生起先初步、系统地接触详细的元素化合物学问。元素化合物学问是中学化学的基础学问，也是学生今后在工作和生活中常常要接触、第 2 2页共 6060页须要了解和应用的基本学问。这些学问既可以为前面的试验和理论学问补充感性相识的材料，又可为后面的物质结构、元素周期律等理论学问打下重要的基础。也可以帮助学生逐步驾驭学习化学的一些基本方法。在本章和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经驾驭后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目

3、标和教学重难点1、教学目标（1）学问和技能目标：了解金属和非金属的反应，探究金属的性质和金属的原子结构的关系。初步学会从试验的角度探究和相识物质的化学性质的本事。通过演示和学生探究试验，复习巩固基本试验操作，学会视察、记录试验现象，以及从分析现象中得出结论。（2）过程与方法目标：体验通过试验发觉化学问题，揭示物质性质的过程与方法。通过思索和沟通、试验和视察、探究试验，学会与人合作，学会发觉问题、提出问题、分析解决问题，同时培育勇于质第 3 3页共 6060页疑、敢于创新的精神。（3）情感看法和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作（如钠的切割）和精彩的化学试验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的

4、奇妙改变，提高学习化学的爱好。2、教学重、难点重点：钠在不同条件下与氧气的反应及其产物的比较分析难点：铝为何可以在空气中稳定存在三、学生已有的学问结构分析1、初三已经学习过铁、镁、铝等金属的有关性质；2、曾经背过金属活动依次表，知道金属的活动性依次；3、对于中学阶段的元素化合物学问，他们还没有起先接触，一般都不懂得从结构上去分析演绎。四、教法和学法1、边讲边试验 这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展示学问的建构过程，充分体现了建构理念。详细如何去做呢？（1）老师演示试验和学生动手试验相结合 这样既可以进一步规第 4 4页共 6060页范、巩固学生的试验操作技能，又能让学生去试

5、验、去体验，去发觉问题、提出问题，让学生自己去思索，这样做完全符合新课程的“学生主体”的理念，比如钠的切割、钠与氧气的反应试验，老师在演示一些操作重点后让学生亲自动手去做，让学生和钠进行近距离的接触，学生对钠的性质就会有一个更深的相识。（2）学生动手试验与填写试验报告相结合 在学生做试验之前,老师给出试验报告，引发学生去思索、提出问题，激起学生动手试验解决问题的动力，能让学生进一步明的确验的目的。在学生试验过程中，学生能有针对性地去视察试验现象，而不是整个吞枣，真正发挥试验的作用。在学生试验之后，学生能在完整试验报告的过程中进一步反思自己的试验过程，回顾试验现象，加深学生对学问点的记忆和理解。

6、2、提出问题绽开探讨并刚好总结归纳 可以是老师提出问题，也可以让学生在充分相识试验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的探讨，也可以是师生探讨。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，刚好总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。第 5 5页共 6060页3、通过比较加强学生对学问的驾驭和理解 如学生在学习钠和氧气反应的时候，通过反应条件、反应产物的比较，从而更深刻地相识钠与氧气反应的实质。又如做铝和氧气反应试验的时候可以去比较，两个试验做法不同但是现象一样，相识到铝表面的氧化膜问题。五、教学过程1、引入课堂 通过幻灯展示日常生

7、活中的金属制品、金属矿石的图片，让学生了解到金属和我们的日常生活联系紧密；通过展示历史上一些比较出名的金属物品的图片，让学生感受到金属在我国已有比较悠久的运用历史；我还将让学生自己去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。从而激发学生学习和探讨本节课的爱好。2、复习旧知 通过思索与沟通，复习金属的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最终总结性思索这些反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的相互关系，为后面即将学习的钠、铝的性质打下基础。3、由此及彼，提出问题 铁、镁等金属都可以和非金属单质

8、氧气反应，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度第 6 6页共 6060页是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢？水到渠成的让学生去思索金属钠、铝分别和氧气反应的可能状况以及为什么。4、师生互动，边讲边试验 探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色改变让学生体会过程中的化学改变，让学生自己提出问题并思索，去感受钠的活泼的化学性质，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，视察现象，比

9、较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色相识到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步相识过氧化钠。5、通过试验的比较，相识铝和氧气的反应 从钠与氧气的反应和镁、铝表面有氧化膜的角度，让学生比较着做试验，视察铝在打磨掉氧化膜与否两种状况下加热溶化后的现象，后启发学生思索为什么现象会一样？相识到反应的发生本质，体会到致密的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的基础上开放性的思索对铝的氧化膜的相识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收第 7 7页共 6060页集材料并加工整理的实力。6、课堂小结 由点到面，让学生思索金属化学性质的相像性：许多金属可

10、以和非金属氧气发生反应，从化合价的改变相识到这些反应共同的反应本质，这样和前面的氧化还原反应相呼应；同时也让学生相识到金属化学性质的差异性，金属活动性的强弱在详细反应中的体现，进而从反应的难易程度相识到化学性质的递变与原子结构的关系，并启发学生思索除了这些共性之外金属可能还有一些自己的特性，为下面的学习埋下伏笔，增加课堂的完整性。7、作业 利用你的原有化学学问，结合本节课内容，围绕金属提出一些问题，选择出你所感爱好的，去图书馆或查阅资料，进行探讨、调查或试验。六、个人的相识和思索新课程提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，这也是广阔老师课堂教学中所要主动探究的问题。在本

11、节课的教学中，我力图尝试指导学生运用这种方式进行学习，让广阔学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，学生义第 8 8页共 6060页不容辞的成为教学活动的主体。金属化学性质说课稿 2在金属的化学性质一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：一、金属与氧气的反应；二、金属与酸的反应。通过教学，我做了以下反思：一、对教学目标的反思首先，对学生原有学问、实力的认知不够，对初中学生已接触过的学问重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究试验，希望能发挥学生的想象空间。而这个学问点初中已经出现过，因此学生探究起来，似乎不是为了探究而探究，而是对初中学问的试验验证。化学源于

12、生活，也应回来于生活。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教学活动中从一个学问的传播者转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不第 9 9页共 6060页法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像，所以很难区分，而我戴的戒指是真还是假的呢。请你学完本节课后设计方案鉴别我戴的黄金戒指的真假，要求写出试验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确相识学生的的学问基础和实力层次，采纳适合的教学方法，重视学生的试验，培育学生的视察实力，实现学问与技能、过程

13、和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对教学重难点把握上的反思我把金属与氧气的反应和金属活动性依次确定为本节课的重难点。在教学过程中我发觉金属活动性依次在初中学生已经接触过，对此学问只不过是学问的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确特别的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动起先之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。二、对教学技能的反思第 1010页共 6060页语言功底：通过这次展示课我发觉良好的语言功底

14、对一名老师特别重要，老师的语言逻辑性要特别严密，推导流畅，过度自然。语言（一般话）要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生驾驭教学内容的体系、重点。多媒体的运用、学生试验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着协助教学的作用，同时留意尽量简洁避开玩花俏以防分散学生的留意力。在学生试验之前，正确引导学生试验，同时提示学生试验的平安以及试验的要领、操作规范。引导学生视察试验比较异同，特别注意引导学生分析试验失败的缘由同时与胜利的试验进行比较，生成丰富的教学资源。三、对教学方法的反思依据学生实际

15、状况我采纳试验探究法，根据思索、沟通、试验、视察、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性试验。但在课后有以下几方面值得我去思索：学生的参加：由于本课我主要是通过学生试验探究、主体作用明第 1111页共 6060页显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在主动参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经验视察、分析、推理、综合等过程，全面地驾驭规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。在学生之间沟通时，提示学生学会倾听。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者

16、。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。让化学学问回来于生活：供应生活案例，引导学生用学过的学问去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺瞒活动，你会不会上当受骗？你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不情愿学习的学生，也参加了探讨。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬（硬度）测导电性用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反应盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。请你分析一下这主要是为什么？第 1212页共 6060页

17、四、对教学小结的反思我主要通过学生自我小结，培育自主生成学问的实力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学学问得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学学问的理解，深化记忆，从而培育学生思维的灵敏性、深刻性、广袤性和整体性。以上是我对金属的化学性质的反思，不足之处恳请各位老师多多指导！感谢！金属化学性质说课稿 3一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版化学必修 第三章 金属及其化合物第一节的内容，是学习元素化合物学问的起始节。金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。本节以学生在初中学过的有关金属的

18、性质及金属的活动性依次为基础，选取典型的金属如钠、铝进一步学习拓展金属的性质。通过本节以及后面章第 1313页共 6060页节的元素化合物学问的学习，既可以为前面两章所学的试验和理论学问补充感性相识的材料，又可以为在化学 2 中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论学问打下重要的基础。另外，在本节学习中所用到的很多方法如视察法、试验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物学问的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物学问的学习奠定坚实的方法论基础。（二）教材处理本节内容分三课时进行教学，第一课时为金属与非金属的反应，其次课时为金属与水和酸的反应，第三课时为物质的量在化学方程式计算中的

19、应用。本节课要说的是第一课时的教学设计思路。（三）第一课时教学目标1学问与技能：（1）通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的学问和规律。（2）通过视察了解金属钠的物理性质及其保存方法。（3）了解活泼金属（Na、Mg、Al）与 O2 的反应；探究金属的性质和金属的原子结构的关系，了解反应条件对反应产物的影响；了解第 1414页共 6060页金属氧化膜在生活、生产中的运用。2过程与方法目标：通过对金属钠、铝与氧气反应的试验探究活动，初步体验科学探究的过程，并学习视察法、试验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。3情感看法和价值观目标：通过奇异的化学试验的

20、操作（如钠的切割）和精彩的化学试验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的奇妙改变，提高学习化学的爱好；通过了解金属及金属氧化膜在生活、生产中的运用，知道用化学的视角去视察身边的物质和发生的事情。（四）第一课时教学重点和难点钠在不同条件下和氧气的反应及其产物的试验探究。二、教法和学法（一）教学方法本节教学充分利用化学学科特点，以学生为主体，主要采纳“演示试验法”。老师通过学生看到的客观事实或已学学问来提出问题，第 1515页共 6060页解决问题，得出结论。（二）学法指导本节课的试验大部分是演示试验，让学生熟识试验正确操作。我在试验前会先讲清晰试验过程，强调操作留意事项以及视察要点；在试验过程中，

21、我也会时时提示学生留意哪些试验现象，并让学生描述出试验现象。通过两组试验，调动学生对化学试验的爱好，让他们主动参加到教学过程中，深刻体验学问的形成和发展的过程；通过对试验现象的思索、探讨、归纳与总结，相识试验的本质，从而达到突出重点、突破难点的效果。三、教学过程（一）创设情境，引入新课。让学生思索生活生产中的金属制品，举例，体现金属在生活和国家发展的重要作用。（三）复习旧知：课本 P42“思索与沟通”。1复习金属的物理性质。2 回顾初中阶段学习过的有关金属的反应，并书写有关化学方程第 1616页共 6060页式，通过提问，师生共同总结金属的化学性质（1）金属与盐反应；（2）金属与酸反应；（3）

22、金属与氧气反应。3依据 Na、Mg、Al 的原子结构示意图，分析 Na、Mg、Al 的原子结构与其化学性质的关系。（四）探究新知：试验探究金属钠的性质1 提出问题：真金不怕火炼是什么意思？金子在高温下不能发生反应，铁铝在常温下不能和空气中的氧气反应，在点燃条件下可以和纯氧反应，是不是全部的金属都能在空气中稳定存在呢？展示金属钠2介绍金属钠的保存，思索为什么要保存在煤油中，用实物展示金属钠的物理性质，学生总结概括。分析钠的切口变暗的缘由，说明Na 易被空气中的 O2 氧化。3引导学生进行钠的燃烧试验及总结归纳试验现象，4.回忆 Al 在纯氧中的燃烧反应，对比在空气中加热的试验现象，说明氧化铝对

23、Al 的爱护作用5.拓展延长：金属在氧气中燃烧生成金属氧化物，金属在反应中表现还原性，遇见其他氧化性物质也会发生化学反应，例如与氯气，第 1717页共 6060页与硫反应，生成相应的氯化物和硫化物，引导学生自己写出反应方程式。（五）课堂小结引导学生分析 Na、Al 和氧气反应过程中，Na、Al 元素化合价的改变，以及在反应中 Na 和 Al 体现的性质，得出结论：Na、Al 等金属单质具有还原性，在氧化还原反应中作还原剂。并进一步指出：由于金属元素最外层电子数较少，最外层电子简单失去，金属单质往往表现出还原性，能与很多氧化剂发生反应。除了与氧气反应以外，金属单质还能和 Cl2、S 等氧化剂发生

24、氧化还原反应（列出 Na 与 Cl2 反应、Fe 与 S 反应的化学方程式）。（六）布置作业：四、板书设计第三章 金属及其化合物第一节 金属的化学性质一、金属与非金属的反应钠的物理性质：银白色金属、质软、熔点低1Na 与 O2 的反应第 1818页共 6060页2 常温下：4Na+O2=2Na2O（白色）加热条件下：（淡黄色）2铝与 O2 的反应4Al+3O2=2Al2O33金属与其它非金属的反应 2Na+Cl2=2NaCl Fe+S=FeS 1 2Na+O2=Na2O2金属化学性质说课稿 4初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反应；初步相识常见金属与盐酸、

25、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性依次对有关的置换反应进行简洁的推断，并能利用金属活动性依次说明些与日常生活有关的化学问题。据此确定的三维目标是：一、学问与技能。通过试验探究金属与盐溶液的置换反应，进一步相识金属的化学性质和金属的活动性依次，并且能用金属活动依次说明一些与日常生活有关的化学问题。第 1919页共 6060页二、过程与方法。课堂中，老师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、试验探究和探讨沟通，相识金属的化学性质及其活动性依次，并初步学会运用视察、试验等方法获得信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获得的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。三、情感看

26、法价值观。通过活动与探究，培育学生细致视察试验现象的良好行为习惯、从微小试验现象差别分析得出试验结论的实力，形成科学、严谨的治学精神。保持和增加对化学现象的新奇心和探究欲，发展学习化学的爱好。为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，找寻学问的最近生长点，注意对已有学问的调用与组合。本课题学习，我首先让学生通过体会回顾生活阅历，感受到不同的金属其活动性是不一样的，结合化学试验验证自己观点的科学性，形成比较系统的学问脉络。本节课作为此课题的其次课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。在复习阅读、视察试验和探讨沟通中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，学问构建水

27、到渠成，并第 2020页共 6060页从中体会化学的科学性和好用性。在试验处理上，我将试验依次作了一个小的变动，目的是为了解决同样都是不能与酸反应的金属如何通过试验比较活动性的问题。为学生以后独立解决相像问题供应一个示范。关于金属活动性依次的应用，我通过课后习题进一步巩固，并特地设计一道选择题，跟学生介绍，铁在溶液中发生置换反应只能生成+2 价的铁。金属化学性质说课稿 5“说课”有利于提高老师理论素养和驾驭教材的实力，也有利于提高老师的语言表达实力，因而受到广阔老师的重视，登上了教化探讨的大雅之堂。下面是我收集整理的金属的化学性质化学说课稿，希望对你有所帮助！一、教材分析1、教材的地位与作用金

28、属的化学性质是九年级化学第八单元课题 2 的内容，详细内容是金属与氧气的反应、金属活动性依次、置换反应的定义及应用，它侧重于金属活动性依次的探究。使学生在获得学问的同时，能应用学问说明日常生活中的一些现象。本课题的学习还能为后面学习酸、第 2121页共 6060页碱、盐打下良好的基础。2、教学目标根据化学课程标准的要求，以及学生认知实力，年龄、心理特征，我确立以下三维教学目标：（1）学问与技能、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。、初步相识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能说明一些与日常生活有关的问题。（2）过程与方法、通过相识金属的化学性质及活动性依次，初步学会运用视察、试验等方法获得信息

29、，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工。（3）情感、看法与价值观、培育学生的合作意识以及勤于思索，擅长总结归纳的科学精神、培育学生学习化学的爱好。、培育学生勇于创新的科学精神，培育学生的辩证唯物主义观第 2222页共 6060页点，使学生保持和增加对化学现象的新奇心和探究欲。3、教学重难点我依据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来推断教学重、难点，确定本课题的重点是通过试验探究相识金属活动依次，由于金属活动性依次比较抽象，须要学生记忆，而且在运用时须要肯定的条件，又紧密结合学生对金属的日常相识、思维实力、生活阅历以及年龄特

30、征，我确定本节课的难点为运用金属活动性依次解决生产、生活中的实际问题。二、教法分析教学方法是教与学的双边活动，必需充分发挥老师的主导作用，学生的主体作用，相互促进、协调发展，依据这一原理，我采纳如下教学方法：以试验探究为主线，结合运用启发法、归纳分析法、多媒体协助教学法。目的在于培育学生的动手、动脑的实力。以试验探究为主线能让学生在做试验的同时，还能边视察、边记录、边分析、边总结。多种教学方法相互穿插，使教学更加生动好玩，优化课堂，课堂效果也会达到最佳。三、学法分析第 2323页共 6060页依据学习目标的要求，学生学习主要采纳以下学习方法：试验法、归纳总结法。化学是是一门以试验为基础的自然学

31、科，做试验是学好化学的最有效途径，学生自己动手做试验，边视察、边记录、边思索，在老师的指导下得出结论，这样使学生的试验实力和视察实力得到了加强，逐步学会分析现象得出结论的方法，结合总结归纳法，指导学生进行综合归纳实力训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的实力。四、教学过程（1）创设情境、温故导新导语：在现代的考古中，发觉从地下出土的文物中，金银器具总是比铁器保存得完好，而且年头比铁器早，你知道为什么吗？以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生的留意力，激发学生学习的主动性和主动性，让学生相识到科学学问在生活中无处不在，预示着本课题的重点。（2）活动探究，探究新知、金属与氧气的反应第 242

32、4页共 6060页结合课件展示，回顾学过的铁、镁与氧气的反应，让学生书写化学方程式，再结合它们反应的难易程度不同，设置学生探讨，从而得出这两种金属的活动性依次。：假如把金和这两种金属比较，则金排在什么位置呢？为什么？这样使学生能利用金属与氧气反应的难易和猛烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生的分析实力，还可以刚好的检查和反馈学生的学问驾驭和运用状况。、金属与酸的反应：在 4 支试管中分别加入 5ml 的稀盐酸，再依次加入铜、铁、锌、镁，视察试验的现象，特殊强调的是加入的依次（铜、铁、锌、镁）很重要，这样试验现象就有一个递进的过程，便于学生视察、对比，把握内在联系，是学生能清楚地比较出这四种

33、金属与酸反应的猛烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱，突出重点，还能拓展学生的思维，提高学生的创建实力。：大家想想假如要在试验室制备氢气，你认为选用哪种金属最好？第 2525页共 6060页这样能刺激学生的思维，发挥学生的主观能动性，加强学生对金属活动性依次的运用，强化学问的理解和运用，突出重点，突破难点。、金属与盐溶液的反应：金属与金属化合物溶液的反应学生分组试验，通过老师的启发，学生书写化学方程式。：由试验（1）可知 Al 的活动性比 Cu 强，结合试验（2）、（3）能否比较三种金属的活动性强弱呢？设计意图：给出肯定的线索为饵，激发学生的探究欲，在学习化学性质的同时，也了解到了比较金属

34、活动性的方法，培育学生勤于思索，严谨求实的科学作风，突出了重点，使学生在获得学问的同时获得成就感。通过上述探究过程，以及科学家通过大量的试验得出了的真实结论，进而给出常见金属的活动性依次及其用途。、置换反应：金属与酸、金属与盐溶液反应的化学方程式。设计意图：以课件展示回顾相关化学方程式，突出规律性、直观第 2626页共 6060页性，便于学生视察、总结置换反应的定义，自己发觉学问，体验学习的乐趣。（3）沟通探讨，归纳小结：谈谈这节课的收获，还有何疑问？这样使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，学生自己小结，活跃了课堂气氛，培育了口头表达实力，说出心中的困惑，拓展了思维。（4）作业必做题：

35、P14 4、5选做题：P14 7依据学生之间的差异性，设置了必做题和选做题，让不同层次的学生得到不同层次的发展，这点恰好符合教化学中提到的“因材施教”的原理。金属化学性质说课稿 6本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性依次。金属材料与人类生活的关系特别亲密。.金属的化学性质（说课稿）第 2727页共 6060页各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学下册第八单元金属和金属材料的课题二金属的化学性质我将从以下几点来分析这节课一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍

36、金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性依次。金属材料与人类生活的关系特别亲密。教材注意从学生的生活阅历和试验事实动身，采纳对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，相识到金属既有通性，又有各自的特性。教材注意对学生学习实力的培育，如置换反应、金属活动性的依次相识都采纳探究的方式，通过试验，层层引导，深化探讨，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，留意激发学生的学习爱好，培育学习实力，同时使他们获得新学问。2、教学的重点和难点：第 2828页共 6060页1）重点：通过试验探究相识金属活动性的依次2）难点：运用所学学

37、问说明生活中的一些现象二、教学目标：依据初中化学课程标准和本班学生的实际。确定本节课的教学目标为：1、学问与技能:通过试验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,相识金属化学活动性依次,记住常见金属活动性依次表，并能用它说明生活中的一些现象。2.过程与方法:进一步学习试验探究,培育视察.归纳实力.养成严谨.求实的科学看法,培育学生的创新精神。3.情感看法价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的爱好,让他们更加乐于探究物质的奇妙.三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。对于金属与氧气反应的教学，我实行了再次做镁条

38、、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，以加深学生的感性相识。引导学生对视察到的试验现象进行仔细的对比和分第 2929页共 6060页析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性学问。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学重点放在对金属活动性依次的探究上，采纳试验探讨的教学模式，通过对试验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性依次。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性依次说明、处理一些与日常生活有关的化学问题。最

39、终让学生运用所学学问设计“辨别戒指的真假”试验方案并实施，回应本节课起先时提出的问题。学法指导：1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性依次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性依次的学问，更重要的是要引导学生主动参加学问的获得过程，学习科学探究的方法。2.置换反应的概念是在试验的基础上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式的分析，从反应物和生成物类别的角度归纳得出的。这样的方法比较直观，学生简单接受。置换反应第 3030页共 6060页在日常生活中的应用主要是通过练习来感受的。我为此补充一些本地种植有关的联系实际的习题，以培育学生解决实际问题的实力。3.金属活动性依次

40、是通过试验，并在置换反应概念和其他一些试验事实的基础上分析得到的。探究分三步进行：(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。(3)经过了许多类似试验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性依次：4.为了让学生感受金属活动性依次在工农业生产的重要应用，我依据常常运用硫酸铜溶液的实际，设计了“用铝桶装硫酸铜溶液这一案例”。让学生感受到化学就在身旁。四、课堂教学设计：本节

41、课我设计了六个环节来完成我的教学：分别为一、复习-激趣、二、创境-设疑、第 3131页共 6060页三、操作-体验、四、探讨-深化、五、小结-反思、六、实践-应用。详细过程如下：（一）复习-激趣首先，我用幻灯片展示一组漫画来吸引学生的留意力，引入新课。图片中的各个金属在争夺金属王国的皇冠，一方面复习上节课有关金属材料的学问，另一方面做探究试验的主要用品，从这一环节可以提出“以什么样的标准来确定谁是金属王国的国王呢？”通过后面的一系列试验探究得出他们的金属活动性强弱。（二）创境-设疑随着人们生活水平的提高，“穿金戴银”成为一种时尚。几乎家家户户都有几件金银手饰，他们最担忧买到假的金银手饰。为此，

42、本节课我采纳“辨别戒指的真假？”这一与学生日常生活相关的事例创设情境，激发学生的学习爱好。来体现“化学于生活，服务于生活”这一理念，让学生带着探究的疑问进入下一环节的学习。第 3232页共 6060页（三）、操作-体验虽然学生已做过镁条、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，但这些试验，是分散在不同的章节中的，由于视察的侧重点不同，学生对与氧气反应的条件可能留意不够。因此本节课我支配学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，把它作为本课的第一个分组探究试验。探究试验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反应。这样做可以加深学生的感性相识。引导学生从反应条件、试验现象等进行仔细的对比和分析，为什么镁条

43、在空气中就能点燃，燃烧时发出刺眼的白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才出现强光；铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必需要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也无法烧。这样学生就很简单得出这四种金属的活泼性是 Mg FeCu。同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出可以依据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象的猛烈程度推断金属的活泼性，然后出示两道思索题让学生探讨。接下来，引导学生根据上面的步骤和方法接着完成以下的三个探第 3333页共 6060页究试验。在这些探究试验中，结论的牢靠性是很重要的，因此，老师要提示学生限制相像的试验条件，选用金属片大小要

44、相近，溶液浓度要统一，反应时间也应当一样。探究试验二、A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反应探究试验三 B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反应（四）探讨-深化在这一环节中，要组织好小组间的探讨。引导学生留意分析上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反应的试验现象及结论，练习书写正确的化学方程式。总结出五种金属的活动性依次：Mg ZnFeCu。1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；2、可依据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的猛烈程度推断金属的活动性强弱接下来让学生视察上述四个化学反应的特点，得出上述反应的共同点：1、反应物和产物都只有两种2、反应物是单质和化合物，产物也是单质和化合物；第 3434页共 6060页引

45、出置换反应的概念与特点和表达式3.接着让学生接着完成探究试验四、在上册书的第五单元化学方程式的课题一质量守恒定律的活动与探究的试验中，我们曾经做过“铁钉与硫酸铜溶液反应的试验”，在这里我们知道铁钉是金属，而硫酸铜溶液属于金属化合物溶液，那么他们的试验现象是铁钉的表面附着一层红色的物质，经过验证红色的物质是铜，这能说明铁比铜活泼，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这也是比较金属活动性的依据之一。那请各小组同学用下列试验用品分别探讨设计试验方案，来探究几种金属的活动性强弱。我刚好指导各小组的试验方案，引导学生分析试验现象，得出试验结论。主要试验有：1、铝丝浸入 CuSO4 溶液中；2、铁钉浸入 A

46、l2(SO4)3溶液;3、铁钉浸入 CuSO4 溶液中，4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。要求学生分析为什么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析出，但铜丝浸入硫酸铝溶液却没有什么现象？铁钉浸入硫酸铜溶液有红色物质析出，浸入硫酸铝溶液中就没有红色的东西出现了。分析以上反应第 3535页共 6060页的共同点，形成小组看法。结论：部分金属能与金属化合物的溶液反应；可依据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，推断金属活动性的强弱。（五）小结-反思本环节主要是让学生在操作-体验和探讨-深化的基础上，以小组汇报的形式对以上四组探究试验进行小结。老师赐予适当的点拨和归纳。板书如

47、下：1、置换反应特点：单质化合物 单质化合物字母表示法：A+BC B+AC2、金属的化学性质；（1）大多数金属能与 O2 反应；（2）大多数金属能与稀 HCl 或稀 H2SO4 反应；（3）部分金属能与金属化合物的溶液反应。3、推断常见金属活动性强弱的方法；（1）金属与氧气反应的难易程度。第 3636页共 6060页（2）金属与酸反应的猛烈程度；（3）金属与能否与金属化合物的溶液反应；4、常见金属的活动性依次：为了巩固学生所学学问，有必要在这一环节对学生进行相关习题的训练，除了教科书和相配套的练习册上的习题外，我又补充了两个案例。A 案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭店”的“招牌菜”，店主反映

48、盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了。请你分析一下这是为什么？B 案例、同学们家里大多种有芒果树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为 0.2%的硫酸铜溶液。去年椰林村的王大力用铁桶配好农药后，其次天才喷药，结果发觉害虫没杀死，铁桶壁上有红色的东西沾在上面。为什么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？这两个案例就发生在身边，很简单激起学生的共鸣。让学生真真确确感受到：“生活中有化学”。反思：在整个探究过程中，老师的组织和引导作用特别重要。尤第 3737页共 6060页其要留意在试验的基础上组织好探讨，这是有关金属活动性依次探究活动能否胜利的重要保证。（六）、实践-应用本环

49、节主要是指导学生设计试验鉴别金戒指、银戒指的真假，一方面是让学生运用所学学问解决现实生活中的问题；另一方面是回应解答课前学生的疑问。为避开学生设计试验的盲目性，可事先指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假冒金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的外形色调相像。学生分组探讨设计试验方案时，老师要刚好倾听各小组的方案，刚好订正一些错误的设计，要特殊留意当地一些民间的错误传闻，例如，当地有用戒指在石灰墙上划线，依据线的深浅来判定戒指的真假，或用鸡蛋白包袱戒指，看鸡蛋白是否变黑来判定戒指的真假。这些方案都应当让同学们自己尝试一下。金属化学性质说课稿 7一、教材分析：本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性

50、质是新课标教材（人教版）必修一第三章第一节内容。全章以及在整个中学化学课程第 3838页共 6060页中的地位：本章起先学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验基本方法和化学物质及其改变之后。在本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究（金属）物质化学性质；从基本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经驾驭后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目标：依据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定茹下教学目标：A、认知目标：相识金属的化学性质和金属的活动性依次，并且能用金属活动依次说明一些与日常生活有关的化学问题。B、实力目标