2022《延安我把你追寻》教学反思.docx

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1、2022延安，我把你追寻教学反思延安，我把你追寻教学反思1这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，在三个。一、调动了学生的主动性，使他们成为课堂上真正的主子。诗歌教学经常以老师为中心，老师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。这节课则了让学生“问题（勇于质疑问难）解决问题（敢于释疑解难）归纳总结（擅长总结获得学问的方法）”，学生真正成了学习的主体。例如，“我”到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在老师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、沟通；既有学生代表的发言，也有老师画龙点睛的小结。学生了

2、学习上的和乐趣，了“自学，靠学”的思想。二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得潇洒”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。如，这节课把解答学生的问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地呈现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，老师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”，学生学得。三、着眼于练习，一练究竟，把课后的“思索练习”融于教学之中。老师的教学，经常讲练脱

3、节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不志向。这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来的确有难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的，将课后三个思索练习题恰当地支配在教学过程中的不同环节，奇妙地把讲与练起来，融为一体。延安，我把你追寻教学反思2延安，我把你追寻是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶；二是感性相识新体诗，接受语言美的熏陶。因为本文具有很强的时代性，距离孩子们的生活比较遥远。要想让孩子读懂诗歌、理解感情仅靠教材是无法做到的，所以须要借助有利的信息技术，以喜闻乐见的形式感悟文本。一、信息技术做基础，拉近距离。首先通过

4、网络搜寻课文朗读视频，通过播放范读视频，既理解了诗歌的内容，也为很好地培育学生语感做好打算。接着沟通“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”等地方的资料，因为提前让学生查阅了相关的背景，沟通的环节时，由于学生手头资料丰富，因此沟通得很激烈也很全面，而且加上课件中相关资料的补充，既缩短了学生与文本的距离，也为理解文本奠定了情感基础，为精确理解文本作好铺垫。二、学习品词析句，升华主题。看着课件中南泥湾的环境巨变，人们生活、生产条件的变更，使让学生不得不思索思索为什么“告辞了破旧的茅屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？借助课文延安窑洞、延河的插图等，课

5、件展示，逐步将学生的思维引向深化，真正明白作者不是追寻“延安”，而是追寻“延安精神”一心一意为人民服务的精神，为崇高志向而献身的精神，自食其力，艰苦奋斗的精神等。最终通过展示我们在科学技术等方面取得的信息，使学生真正理解了诗歌内涵，将延安精神内化于自己的日常生活中，为塑造新时代少年奠定良好基础。三、感悟主题，内化品质。最终请学生联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。无形中将“延安精神”真正内化于心，将优秀品质潜移默化地影响自己，为“塑造新时代少年”夯筑坚实的基础。（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，一心一意为人民服务；在党和国家须要我们的时候，自告奋勇；发扬艰苦奋斗的精神

6、，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电不求索取，只讲奉献。）在学生的畅所欲言中，达到了“文本育人”的真正目的。延安，我把你追寻教学反思3延安，我把你追寻是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻；三、四两节写实现现代化须要延安精神；五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成显明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的详细事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶；二是感性相识新体诗，接受语言美的熏陶。一、教学效果依据本课的教材特点、学生的认知水平，结合学生的生活实际设计的教学流程取得了肯定的效果

7、，现总结如下：1、简介背景，激发爱好。本文具有很强的时代性，距离孩子们的生活比较遥远。所以，可提前让学生查阅相关的背景，为精确理解文本作好铺垫。上课一起先便设计了沟通的环节，由于学生手头资料丰富，因此沟通得很激烈也很全面，既缩短了学生与文本的距离，也为理解文本奠定了情感基础。然后播放录音，为很好地培育学生语感做好打算。最终借助拼音自由朗读，初步定准情感基调。2、自读自悟，感受内容。课件出示自学要求：有感情地朗读这首诗。想一想：作者在诗中多次提到“追寻”，在追寻什么？在旁白处作批注，和同学沟通你的想法。学生快速走近文本，从字里行间去找寻有用的信息，并刚好标画作出批注。老师巡察中刚好发觉思维的动向

8、，精确地赐予表扬，竖大拇指。不到位或有错误的刚好引导抓住句子再次进行思索写出批注。在充分的自学基础上创设小组沟通的氛围，在思维的碰撞中加深对文本的感受。3、品词析句，升华主题。首先出示几组不易理解的词语：“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”让学生绽开探讨，肯定要结合查阅的资料，精确把握背后含着的意思，为精确理解文本作好铺垫。然后在聚焦几组句子：让学生思索为什么“告辞了破旧的茅屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？借助课文延安窑洞、延河的插图等，同时，通过课件将延安的风貌生动地呈现在学生面前，逐步将学生的思维引向深化，引出延安精神：一心一意为人民服

9、务的精神，为崇高志向而献身的精神，自食其力，艰苦奋斗的精神等。4、拓展积累，丰富语感。听着老一辈们的故事你有什么想法？你想对他们说些什么呢？小练笔之后知道背诵诗歌，有感情地吟诵诗歌，进一步丰富语言材料，培育语感。二、胜利之处虽然年头感很强，但是通过查阅资料理解得很到位，吟诵得也是有滋有味。三、不足之处独立阅读的特点不明显，老师还是引导太多，学生有时放不开。四、教改措施假如再教这篇课文，我会把全部的时间放给学生，真正让学生自读自悟。延安，我把你追寻教学反思4延安，我把你追寻读起来朗朗上口，课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。诗歌用形象说话，用一系列事物构成显明的意境，是本诗主要表达特点。了解

10、诗中所说的详细事物的意义以及读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性相识新体诗，接受语言美的熏陶。一、多种形式让学生感知并思索。我在引导学生从初读进入细读的过程中，实行多种形式，突破难点。可以饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘；可以通过课件的图片展示，让学生思索：为什么“告辞了破旧的茅屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？从而将学生的思维由单纯的看图引申到深层次的思索。二、由扶到放，培育学生自主学习实力。本诗中有许多形式相同的句式，如“追寻你”“像”，学习这些句式时可以采纳由扶到放的方式，让

11、学生自主学习，然后小组汇报，培育学生独立学习的实力。把解答第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用课件化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方通过图片的形式生动地呈现在学生面前，加深了学生对诗句的理解，同时学生对“延安精神”也有了深切的体会。在学生基本弄清第一个问题后，老师不失时机地引导学生归纳学习方法，在接下来的学习中，就可以采纳“放”的方式，然后根据学习前一部分的方法自主学习。三、不足之处。教学中对于“南泥湾开荒”的说明过多，没有抓住重点，让学生反而无所适从，失去目标。延安，我把你追寻教学反思5本文课题清楚地点明白全文内容，透露了全诗的旨意，特殊是“追寻”一词是贯穿全文的线

12、索。在教学中我首先破题明背景。为了更好地理解诗歌的内容，让学生明确当时的时代背景，我设计了两个问题：一、作者追寻延安的什么？二、作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。其次，在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。 这一环节设计的目的在于培育学生的创新思维实力和写作实力，使课堂教学出现了小高潮。 但是由于课前，我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，老师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了许多疑问。因此，这一环节用去了许多时间，而引导学生理解诗意的时间不够，就有些仓促，从本课教学中，我感受到，有些离学生生活实际较远的课文，课前

13、收集资料，对课堂上学生理解课文内容具有关键性的作用，在今后教学中我要重视这一点。延安，我把你追寻教学反思6一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、在教学中我首先破题目明背景。为了更好地理解诗的内容，有必要让学生明确当时的时代背景。于是，我设计了两个问题：（1）作者追寻延安的什么？（2）作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。其次，在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻夕日的春光；像强壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。这一环节设计的目的在于培育学生的创新思维实力和写作实力，使课堂教学掀起了小

14、高潮。1、诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比方的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告知学生结合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急迫的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义干脆让学生结合名词说明来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第五、六小节也是干脆结合名词说明让学生来理解。花了两节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：教学中，老师主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

15、在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。三、不足之处由于课前，我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，老师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了许多问题。因此，这一环节用去了许多时间，而引导学生理解诗意，由于时间不够，就有些仓促。从本课教学中，我感受到，有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解课文内容起到了关键的作用。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先（学生结合课前搜集的资料，介绍有关延安的内容。简介背景，揭示课题。作者为什么要追寻延安，追寻它什么

16、？接着理解诗句，突破难点。小组合作沟通，理解诗句内容。然后通过各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。再在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采纳指读、组内互读、班内朗读竞赛等形式，在读中培育学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。最终联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，一心一意为人民服务；在党和国家须要我们的时候，自告奋勇；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电不求索取，只讲奉献。）学生可以畅所欲言。延安，我把你追寻教学反思7教授这篇课文，因考虑到是诗歌体裁，所以从早上晨读

17、时就引导孩子们对诗歌进行多种形式的充分的朗读。当孩子们把握不好语速、语调和语气时，我便组织师生协作诵读。老师一行学生一行，带着他们读，直到熟读成诵为止。小组合作自主探讨学习时，同学们对文章的结构、重点词语的理解、仿写句子都有较好的学习效果，但对问题“诗人为什么要追寻延安，追寻延安的什么”探讨不出什么结果来，主要缘由有：意识课前资料（关于延安的）搜集不够；二是当时的时代背景离现在时间太久，孩子们没有这方面的积累；三十诗歌的语言原来就是高度凝练的，不好理解。对这些状况，我尽量引导学生理解，补充相关资料，结合文本，结合自己已有的学问和生活阅历，从几个方面给孩子们诠释延安精神的内涵。当然，孩子们能理解

18、多少就理解多少，不能强求，诗歌嘛，总是可以意会而难以言传，我们不必把一些老师的成人化的思想、理念、理解“灌”给同学们。延安，我把你追寻教学反思8其次单元的课文以“革命情怀”为话题，第一篇课文是延安，我把你追寻是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。终归那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更生疏了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。我只有凭自己对教材的理解，采纳讲授、灌输式的学习方式。诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比方的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告知学生结合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急迫的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义干脆让学生结合英才教程来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第五、六小节也是结合英才让学生来理解。花了两节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。