2022《女娲补天》教学反思合集15篇.docx

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1、2022女娲补天教学反思合集15篇女娲补天教学反思1女娲补天这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善，不怕危急、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。女娲补天是个艰辛的过程，课文中的第三个自然段重点叙述了女娲找寻五彩石时的不易。我引导学生通过抓住文中能够体现女娲找寻五彩石艰辛的词语进行品尝、朗读。学生找到了“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”“最终”这几个关键的词语，并通过朗读时语调、语速

2、的改变读出了一点艰辛不易的感觉，但是现在回想起来这种朗读的技巧性太强了，情感性太弱了。假如再加上一些补白、想象是不是更能体现出女娲找寻五彩石的艰辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最关键的是，由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注意了引导学生感受神话的奇妙，而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危急、无私奉献精神，留意了，但是关注的不够，做了，但是做得很肤浅，蜻蜓点水而已。神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深化课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最终到运

3、用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。女娲补天教学反思2教材分析这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、探讨和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩绽开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传闻，酌情给学生提示一些有关神话故事的学问，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学说明世界和自然现象，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想

4、把自然力和客观世界拟人化的结果。教学目标：1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，驾驭“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、英勇无畏的精神。教学重难点：有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、英勇无畏的精神。教学打算：课件教学过程一、激趣导入1、看图猜成语后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是-（神），他们都具有奇妙的力气，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今日我们就来学习31课女

5、娲补天这个神话故事，（设计意图：导入的重点是激发学生的学习爱好。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、奇妙的特点。）2、齐读课题。重点“娲”二、初读课文，感知大意预设过渡：自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的相识。）三、细读第一自然段预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道

6、的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学细致听，她有没读错字，一边思索，哪些句子描写女娲补天的起因？1、学习第一段中的生字词（1）生字：塌下 如何记住生字“塌”（2）新词：燃烧 围困 挣扎A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）B、正音、齐读（3）新词：轰隆隆 熊熊大火A、指名读B、这两个词语又有什么相同之处呢？（都有叠词）C、照样子说词语。（设计意图：依据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采纳随文相识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的奇妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）2、细读第一

7、段。（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“-”划出女娲补天的缘由。（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她连忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被围困在山顶上，很多人在水里挣扎。（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜爱的符号划出那些让你感觉可怕的词语。（5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

8、（6）齐读句子。（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶靠近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着（生说）大人也吓得（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他舍命地嘶喊着（生说）（8）同学们，远眺远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简洁、易读，简单激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过老师引读、示范读、学生跟读

9、、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会欢乐。）四、初步感知女娲精神过渡：看到这样的景象，女娲的心里难受极了！（板书：难受极了！）可是难受不能解决任何问题，为了挽救人类，她做了哪些事？1、第一件事是-指生接说。预设：她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。2、每件事用四个字简洁表达。（求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天）（设计意图：培育学生对句子的概括实力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）3、师生情景表演雨神：有什么事求我啊？不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！好吧，我破例帮你

10、一次。4、同学们，女娲求神熄火，她简单吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。五、学习生字1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”2、给生字拼读、组词3、视察生字，说说哪些较难写？4、学生练写板书设计：31、女娲补天天哪，太可怕了！女娲 求神熄火 英勇造船救人 坚毅找五彩石炼石补天教学反思：女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的

11、品质；不怕危急、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。回顾整堂课的教学过程， 感慨颇多：1、动画故事导入，激发学习爱好课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后观赏动画共公怒触不周山，学生爱好大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线绽开教学。2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力课文的文

12、字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，很多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”还有的说：“我似乎听到人们凄惨的哭喊声。”在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。然而，阅历的不足让我设想的

13、效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许缺憾之处。1、细微环节处理不当。一堂近趋于完备的语文课堂在细微环节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；总有那么多细微环节留下许多缺憾，语文教学更应注意细微环节，在日后教学过程中，我将一步步改进。2、与学生沟通不够。本节课我打算得比较充分，但真实的课堂是老师与学生之间心灵与心灵相互碰撞的过程，但是我深化了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。3、对学生的评价不够到位，老师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特殊是对低年级孩子来说，更须要老师的言语激励，这样无疑会唤起学生的自

14、信念，激励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以精神，给学生以健全完备的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应当更加具有针对性和详细性。4、结尾处理不当。在最终讲到缘由、经过、结果并延长到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。细想下来，一堂课尽然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也须要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学实力。女娲补天教学反思320xx年9月15日、16日我共用了两节课进行完女娲补天的教学。当时设计导学案时原来设计的是一课时，但由于七年级学生新接触

15、的文言文，进行起来很慢，不顺手，所以用了两节课才完成。在课堂上我做到了让学生通过自主学习、合作探究、展示质疑、达标检测等模式。但是学生对高效课堂刚刚接触，还不适应，不过他们回答问题的主动性还是很高的，挣着抢着回答，课堂气氛很活跃。在七一班上其次课时时，一起先的检查复习奢侈了时间，包括生字、词语说明。在进行句子翻译环节时，由于学生课下没有预习好，导学案上许多学生没写完，始终在课上又让他们填写，奢侈了不该奢侈的时间，使这节课前松后紧，合作探究问题时有些仓促，当堂检测没有进行，最终小组总评价没有到位。在小组打分环节，感觉打分太不匀称，有的组太多，有的组太少，如一组得了30分，七组才得了4分，对于不爱

16、展示的学生没有很好的激励，另外对自己的板书设计感觉不满足，有些繁琐。对于课堂小结上完之后才意识到不应当老师总结，最好让学生来总结。本节课感觉满足的地方是学生到台前讲解句子翻译时很到位，另外班上95%的同学能够参加到课堂学习，仔细听讲。这节课我注意了三维目标的整合，不但使学生学到了学问，而且让他们懂得了怎样学，如文言文中的重点字词说明，包括文言实词虚词，还有对于句子翻译驾驭了缺少主语的必需翻译出来，句子中的重点字词必需翻译出来。在教学中采纳多种教学方法，包括朗读法、自主学习法、合作探究法等，在朗读时，我采纳了轮读，齐读，抢读等形式，既提高了课堂效率，又激发了学生学习的主动性。对于情感看法价值观这

17、个目标，许多学生都能够联系实际生活、学习来谈自己的感悟。在导入新课环节，通过给学生放神话视频，学生爱好盎然，感觉还不错。学生在展示时，对于表现好的学生和小组自己能够刚好的赐予掌声表扬，学生信念大增。在进行高效课堂时，也要见机行事，对于难点学生探讨不出时，老师要加以引导讲解，完全依靠学生也不行。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式。所以以后我会从学生实际动身，踏踏实实探讨如何写好导学案，在导学案的编写上更加细心设计，考虑周全，争取圆满完成教学任务，在如何上好高效课堂上多动脑筋，真正做到以学生为主体，老师为主导。女娲补天教学反思4她是我国古史神话传闻中的一位女神。传闻她是人首

18、蛇身。女娲是一位和善的神，她为人类做过很多好事。比如说她曾教给人们婚姻，还给人类造了一种叫笙簧的乐器。而使人们最为感动的，是女娲补天的故事。五彩石是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段漂亮的传闻联系在一起。女娲造人后，人类渐渐地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。突然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声震天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，沉没了田野和村庄就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停留，洪水消退，人们又过上了自由的生活。相传这块色调奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着很多抽象的纹理和图形，有的人

19、说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有的人则说石面上是很多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。传闻当人类繁衍起来后，突然水神共工和火神祝融打起仗来，他们从天上始终打到地下，闹得到处不宁，结果祝融打胜了，但败了的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。不周山崩裂了，撑支天地之间的大柱断折了，天倒下了半边，出现了一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。女娲目睹人类遭到如此奇祸，感到无比苦痛，于是决心补天，以终止这场灾难。她选用各种各样的五色石子，架起火将它们熔化成浆，用这种石浆将残缺的天窟窿填好

20、，随后又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最终为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋塞向四处铺开的洪流。经过女娲一番辛苦整治，苍天终于补上了，地填平了，水止住了，龙蛇猛兽佥欠迹了，人民又重新过着安乐的生活。但是这场特大的灾祸终归留下了痕迹。从今天还是有些向西北倾斜，因此太阳、月亮和众星晨都很自然地归向西方，又因为地向东南倾斜，所以一切江河都往那里汇流。读罢女娲补天这个神话故事，不禁被女娲的和善和正义所感动。这个神话故事，是我小时候常常听到的故事，今日当我再来阅读它，尤使我感动的是她的和善，为了人类能够华

21、蜜地生活，为了孩子们能够死里逃命，接着过上美妙的生活，她无私奉献，这种精神特别让人感动。自从祖先伏羲创建了人类，人们就起先了华蜜的生活。突然有一天，天上破了个大窟窿，结果风、雨、雷、电同时出现，把人们都给吓坏了。为了三界芸芸众生，女娲冒着生命危急找到了补天用的七彩石，没过几天，人们又过上了华蜜、平安的生活。从女娲补天这个神话传闻里，我明白了：做人为的不仅仅是自己，而更多的是为别人。在生活中，我们要多多帮助别人，更要有着舍己为人、无私奉献的精神。虽然女娲做的是当时轰动天下的大事，但是，假如我们能做一件帮助别人的小事，也应当是特别了不得了。这篇文章中，给我印象最深刻的是宏大的女娲，她用自己的力气换

22、来了人类的平安，真是了不得。再想想我自己，从来都没有想过我可以帮助谁，再怎么帮助他（她）。我们以后也要学习女娲这种无私奉献的精神。女娲补天教学反思5一、案例背景：小学语文新课程标准指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”同时，小学语文新课程标准还要求：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。”我校课题新课程下有效教学的探讨提出了八项教学策略，其

23、中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略，要求在教学中既让学生驾驭了学问，又发展了技能，同时还培育了良好的情感、看法和价值观；“教学组织与学习方式有效结合”策略，注意培育学生自主探究与合作沟通的学习方式；“方法指导与思维培育有效结合”策略，老师在课堂教学中要关注学生创新思维的发展；“民主同等与课堂和谐有效结合”策略，敬重学生，激励学生，让学生体验学习胜利的愉悦。二、教材分析：女娲补天是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善，不怕危急、甘于奉献的精神。课

24、文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。三、教学过程与设计意图：（一）创设情境，温故而知新。1、复习词语：“捡石头”嬉戏。2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）（1）共同点；（2）该留意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们持续第一课时学习女娲补天故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习心情，另一方面又和课文内容亲密联系。第一环节除了复习词语的读音，还干脆将词语中这节

25、课要求会写的字用红颜色突出，用于其次环节的生字学习，达到一箭双雕的效果，优化了课件资源，并顺当完成由读到写的过渡。我细心将课文中的生字进行分类，这节课要求驾驭的生字都具有共同的结构特点左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发觉，共同沟通，在轻松活跃的气氛中识字写字。3、师引读，复习第一自然段。师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。可是有一天，（天空生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上生接：燃烧着熊熊大火，田野里生接：到处是洪

26、水。很多人生接：被火围困在山顶上，还有很多人生接：在水里挣扎。）女娲补天教学反思6女娲补天这课的生字较多，笔画繁。于是我为学生细心设计教学情景，让学生在玩中学、在爱好中学。在学生初步了解课文的基础上，我把课后要求相识的生字出示在黑板上，先让学生自习，再开火车读，接着我问；大家喜爱猜谜语吗？生回答喜爱。我就出了两个谜语，一个是：“一条长长的毛巾。”猜（帐）；一个是：“共三滴水。”猜（洪）。学生都猜对了。他们兴奋极了，不知不觉地站起来。此时此刻，我趁热打铁，说：“再猜一个谜语好吗？”生异口同声“好”。“这些生字中，哪三个字是三胞胎的兄弟，请举手”。老师说。我原想先让那些基础较差的，反映较慢的同学来

27、猜，可是泽贤同学迫不及待地走上来，拿下三张卡片，“娲”、“祸”、“锅”，并告知大家，这三个字的左边不同，右边相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同学们举起双手，发出“耶”的口号声。机不行失，我又紧接着问；那怎么认这三胞胎兄弟呢？敏珊同学站起来说：“要依据偏旁表示的意思来记。”讲得很好。随后，同学又站起来说：“我还会给这些生字找兄弟。”有的说：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的说：“沸”的兄弟是“佛”。有的说：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“访”、“房”等等。效果是特别好。真是授之以鱼，不如授之以渔。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜爱的自然段，并说出为什么？再读一读。喜爱第三

28、自然段的同学最多，我问为什么？生1：因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。生2：因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终胜利，我很佩服她。生3：天补好了，很兴奋，当然喜爱这一段。生4：因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，最终把天补好，所以肯定是大家都喜爱这个自然段。生5：这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜爱这一段。接着，惠嵘同学说：“没人喜爱第一自然段。”我又问：“为什么？”全班同学不谋而合地说：因为第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜爱这样。此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的喜爱、愤恨、崇敬、憧憬、怜悯的感受。我想，只要给学

29、生创建宽松、开心的学习氛围，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生无趣的语言，让人留有时间短暂，不想下课的感觉。女娲补天教学反思7关于教学女娲补天的公开课，课后，我思索颇多，今日谨借拙笔，说说我教后的反思。女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。我为这篇课文支配了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的奇妙。其次课时复述故事，指导写字。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难

30、点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的实力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读爱好。一、胜利之处，体验欣喜、运用多媒体方法：创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的爱好。、运用画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如天塌地裂的现象在学生的生活中比较

31、少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如金光四射五彩云霞虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示金光四射五彩云霞的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵好极了！太美丽了！的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解了金光四射五彩云霞这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊羡。、角色演绎法：女娲补天是一篇学生特别宠爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入

32、境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。、运用板书，激情总结：我设计运用的板书，力求体现神话的起因、经过、结果，也体现我的教学思路。女娲补天找炼补天塌地裂五彩云霞了不得最终总结时，我借着板书，引导学生一又一次有感情读课题，加深了学生对这个神话故事的印象。、作业设计：第一个作业摘抄课文中的生动的语句。体现语言文字训练，重在积累。其次个作业任选一题做做：我喜爱的女娲把女娲补天的故事说一说。我钦佩的女娲把女娲补天的故事画一画。我心中的女娲把女娲补天后的故事写一写。体现因材施教，为其次课时的复述故事打下基础。二、缺

33、憾之处，改进措施、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。、当然，在教学中，老师还应为学生举荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的实力才能按部就班，学生阅读的自信念会日益增加，积累量会日渐丰厚。最终，我想说语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品行，

34、一个人的底蕴，培育一个人对社会的责任和今后终身教化的实力具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文老师而傲慢！女娲补天教学反思81、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们华蜜的生活和灾难来临后可怕的情景。2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。3、不足之处：给学生读的时间少了一些。“读”应当是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应当是阅读教学的基本理念。女娲补天教学反思9女娲补天是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传闻的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象

35、力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急，不怕困难，甘于奉献的精神。在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习过程。如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。语文学习要让大多数学生得益，必需把精力花在学生特性化、创建性读的训练上，课文中女娲补天的过程是教学的重点，喜爱第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事

36、。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终胜利，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很兴奋，当然喜爱这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，最终把天补好，所以肯定是大家都喜爱这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜爱这一段。让学生依据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自探讨学习的收获告知大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用边读边说的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发觉，有所感悟。女娲补天是一个流

37、传于千古的神话故事。备课时，我的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的实力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读爱好。谈话导入后，我让学生通过自己阅读、思索，和同学探讨来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，激励他们先自己解决，弄不懂的向同学和老师请教，相互探讨弄懂。我发觉这是一篇学生特别爱读的神话故事，整个教学中，学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着。在初步了解课文的基础上，我再引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。如

38、“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比较空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音，帮助学生从视觉、听觉上进行理解，从而让学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵“哇！“好美丽啊！”的啧啧赞美声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊羡，学生就能够在理解文本的基础上读好课文。此时，学生也能有感情地朗读了。但我总感觉学生对课文的朗读还不够到位。

39、于是，我顺势而导，引导学生进行想象补白。例如：“他又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”这里的“找啊找啊”隐藏着女娲寻石的艰辛，可仅凭文字学生无法深刻领悟，朗读时也就淡而无味了。我说：“女娲为找寻纯青石爬山涉水、历经艰辛，我们来想象一下，女娲找了哪些地方？究竟是怎么找的呢？”接着出示填空练习，让学生填空把女娲找的过程补充完整，丰富女娲的动作，让学生在细微环节中体会人物的精神品质。学生思索片刻后，一只只小手便纷纷举了起来。同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话，那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深化领悟，读得入情入境，别有一翻风味了。看来，适当的补白有助于

40、学生能更深刻的领悟其内涵，促使朗读更精彩。最终，我联系西门豹，进行学法总结：“西门豹主要是通过什么表现人物的品质？而女娲补天又是通过什么表现人物的品质？”通过这样的学法指导，让学生清楚直观地相识到细微环节的重要性，并提示学生在习作中留意细微环节指导，真正做到从课文阅读习得习作方法。女娲补天教学反思10女娲补天教学反思 首先本人也把本课和前一课的写法作了些比较，本课是用词精确，生动、这样的运笔美丽的课文无疑要赐予学生充分的时间仔细消化课文，从字词入手到思索问题再到理解事情的来龙去脉。让学生在阅读中思索，质疑、解疑、归纳。重视课文插图人物表情的赏析，让学生更切实地感受到当时的苦难，也结合神话背景，

41、明白女娲救人是宏大的。抓住女娲找石，炼石的句子深化体会，想象当时女娲补天的艰辛，从而进一步感受女娲的爱心，女娲的宏大。激励学生相互复述故事，消化课堂教学，提高语言的表达实力。然后和学生一起议议主题。本文通过写女娲为造福于人，不顾危急，克服重重困难最终把天洞补好的故事。表达了古代劳动人民企盼华蜜美满的情感，同时也表现了古代人民有着丰富的想象力，在这个环节可以引导学生也来写写神话，以此为爱好激发，从学生爱好中激起写作的欲望。本人也现场编了些神话如“月亮的孤独”“嫦娥的梦”等。还别说，学生可有爱好了，有好几个学生让我别说话，他们想写点东西。就在这样的氛围中，学生进行入了写作状态，我巡察了一下，题材不

42、少，什么“与星星作伴”“月亮和太阳”“嫦娥很懊悔”“星星知我心”“梦游月宫”我给足了学生时间写，直到全部完成为止。再抽取一部分学生的习作，结合本文的写作特点进行综合点评。再次引导学生走进文本，从阅读中感悟写法。用词精确，生动不仅能把作者要写的人事物逼真地描述出来，而且还可以把微小的感情生动地表达出来。本课就做到了用词精确，生动这一点。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用，“轰隆隆、黑黑的”等逼真地表现出人间的凄惨状况。那么，如何做到用词精确，生动呢？这就要把工夫花在对意思相近的词语的“比较、推敲找寻、选择”上。要学会连续想到几个意思相近的词语，然后通过反复地推敲比较，最终从中选择出一个最符合

43、事实，最能恰当地反映客观事物特点，最能贴切地表达自己心理感受，最能增加语言表达效果的词语。比如：有一学生写“一个我喜爱的人”对象写的是我，她在开笔写了我一段外貌及神态描写。中间有好几个美丽的词，本人认为很符合，并且也用了一个重复的词，本人也认为符合。因为那样的重合可以增加人物的人格魅力及品质。文本如下：新学期起先了，轻轻推门而入的是王老师，合体的西服棱角分明，充溢力度；整齐的长发上有两面三刀三个大波浪，显得落落大方；亲善可亲的脸上神采奕奕，笑容可掬。她还未开口，那双戴着深度近视眼镜的眼睛就仿佛和我们交谈起来了，好像一下子把我们的目光都吸引到了讲台上，使你无法离开她的眼神。短短的两面三刀三分钟，

44、老师给我们的感觉是：整齐端庄，精力充足，目光深邃，亲善可亲。”（可见本人还没有说，学生装已经依据本人的衣着，神情形成了对一个老师人格的推陈出新断，作为老师，也仅自己的动作，形象对学生进行“无言之教”）这就是用词精确，生动的效应。又如：写一段自然景物描写。（每当天空慢慢撩去那黑色的面纱时，东便利飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞的出现，太阳渐渐地，渐渐地透过云霞，露出了早已涨得通红的.脸庞）同时也少不了积累。学好语文，首要目标是积累，本文生动传神。如：描写天塌的情景，通过一连串的叠词“轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地传达出人间惨状。又如课文结尾，看似随意，实则抒情，文笔流畅，余味深长，

45、值得好好朗读与积累。让学生的练习落到实处，抄写文中美词，美句并仿写或写出同结构的词、句等。总之，学完本课，看看学生的所获，本人也在想，任何一篇文章无论会么体裁，都得把握住一点，不能失去语文的“真味”。也就是“朗读与写作”要落到实处，语文的真味是没有花样的设计，它就是一门朴朴实实的学科！作为语文老师，你就本本分分地去教语文，乐在其中，不会失真的。女娲补天教学反思11当选择要上女娲补天一课时，我曾一度埋怨，文章中的故事讲得太略了，以至于通过读书学生只能知道故事的梗概，很难体会出女娲的那种宏大的精神，或者即使体会到，也有点形而上学的味道。周三有幸听了于老师的这节课，于老师在处理教材的时候，大胆地取舍

46、教材将体会本文的写作方面的特点作为训练重点。在课堂上于老师思路清楚，老师的语言不多，将写作方面的学问合理贯穿于教学过程中，学生在写作思路与写作详略等方面颇有收获。于老师的胜利，正是因为抓住了教材的特点，并与班上孩子的特点相结合的结果。受了于老师的启发，我重新谛视课文。文章在人们的苦难以及找寻五彩石的过程描写等方面的确是很略的。我们恰好可以利用这方面的不足来发展学生的归纳实力、想像实力。于是在女娲补天的缘由这部分，我设计这样一个练习“这是（）一幕，人们（）。”在女娲找纯青石这部分设计了“她找啊找啊，她来到了（），看到（）”的练习。通过这样的练习让学生的在归纳和想象实力都得到了训练，使学生在体会文

47、章的主题，感受女娲宏大母爱方面都起到潜移默化的作用。新课程的实施要求老师能够创建性地运用教材。老师要在充分了解和把握新课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，敏捷有效地组织教学，拓展教学空间。所以教学不在乎是什么样的教材最关键的是老师能否合理的运用教材。女娲补天教学反思12上完这堂课，我突然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感受。虽然我也是始终上着语文课，始终思索着语文课堂教学。但是平常的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的机会。下面就讲讲这次“蜕变”的感受。女娲补天是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的