《王戎不取道旁李》教案设计.pdf

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1、王戎不取道旁李教学设计 文本分析：本文是一篇文言文，选自世说新语雅量。王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析，得出“道旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考善于分析的人。文言文是中华民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚接触文言文的小学生来说，不仅难读而且难懂，传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力，学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。教学目标：1认识本课“戎、诸、竞”3 个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4 个字，理解唯”信然”“

2、竞走”词的意思。2划分文言文节奏。3有感青地朗读课文，背诵课文。4了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。5用自己的话讲讲这个故事。教学重点：体会文中王我的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。教学难点：理解文言文中实词和虚词的意思。用自己的话讲讲这个故事。教学过程：一、导入 1.（谈话导入）孩子们，在第四单元我们一起学习了几篇神话故事，认识了一些性格鲜明的神祗和英雄。其实故事的种类还有许多，其中有一种故事是由历史上的真人真事为基础进行在创作，这类故事就是历史人物故事。说起历史人物故事就不得不提到一本书，它叫世说新语。2.（简介世说）是我国最早的部的文言志人小

3、说集，记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。现在市面上流通着许多版本，有深奥的文言文版，也有简单易的漫画版。建议孩子们利用课后的时间去读读那些生动有趣的故事。（设计意图：“好的开端是成功的一半，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。这里世说新语引入，明确今天要学的是历史人物故事。)二、新授 1.（学习“戎字）预习过的孩子就就知道我们今天要学习的这篇文言文就是选自 世说新语，故事的主人公叫“王戎”。抽生在黑板上书写“王戎”。（评价：字形；笔顺）生：集体书空“戎”字。师：PPT 出示戎的字形演变。这个字由两部分组成戈”指的是长柄兵器，十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，戈为攻，甲为

4、守，可攻 可受，合起来表示争斗、战争的意思。2.（学习课题）生：齐读课题。师：谁能用自己的话说说课题是什意思？预设：王戎不去摘道路旁的李子。师：为什么“取”翻译成“摘”。（评价：你真是生活的有心人。)（根据学生的回答，出示学习方法一：联系生活）虽然作者的时代与我们相隔很远，但有些生活常识却是不变了。联系生活是翻译文言文的一个好办法。板书：联系生活）3.（读课文：读正确读通顺读流利有节奏地读读出韵味）师：无主之李，大家都可以摘取。但这个故事显然不一样，让我们起来走进这个故事。PPT 出示全文。师：会读吗？(1)读通课文。同桌互读 抽生读（评价：字词读得很准确；读得通顺充利；）文言文与我们相隔干百

5、年，要读出它的韵味要注意节奏。（设计意图：同桌互读，随机点找学生朗读等多种开式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。（从字音、断句上帮助学生。)(2)有节奏的读。PPT 出示划节奏课文。师：同学们，老师已经替你们划出了节奏。你们自己读一读，如果觉得这样的节奏对于你读文有所帮助，你就把它在你的书上划出来。齐读（评价：真好，声断气不断，声断情不断。如果配上音乐，一定更有韵味。)(3)读出韵味，配乐读。（评价：古声古香，韵味十足）（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶。)4.（学习重点词）师：同学们，

6、这样一篇古味十足的文章，你们读懂了吗？老师要考考你们。尝：曾经。（抽生回答）师追问：你是真么知道的？预设：看注释。（评价：你真会学习。结合注释也是翻译文言文的一个好办法。板书：结合注释）(1)（古今异义）“尝”在现在是什么意思呢？预设：品尝，吃。随着时代的推进有些词语的意思也在发生改变。这种古代和现在意思不同的字，我们叫它“古今异义”，这种古今异义的字一向是文言文翻译的难点，对你们来说他就是个陷阱。请你们结合注释起找出这些陷阱。抽生：竞走 信（评价：你们真是善于发现的孩子）(2)(“之”)师：除了这些古今异议的字，还有一个字老师要提醒一下。PPT 出示“之”，这是一个神奇的字，它的神奇之处在哪

7、，老师现在卖个关子，请你们用你们会观察的眼睛在接下来的学习中去发现它的不同之处。5.整体理解。(1)PPT 出示“王戎七岁，尝与诸小儿游”。抽生用自己的话说说这句话讲什么？从中获取了哪些信息？预设：王戎在七岁的时候，曾经和许多小朋友们一起游玩。中获取的信息是这个故事发生在王戎七岁的时候，这个故事的人物，除了王戎，还有许多其他的小朋友。（过渡）正当王戎和小朋友们玩的欢天喜地的时候，他们又看到了什么？(2)PPT 出示“看道边李树多子折枝”。师：这棵李树长在哪儿？你看到了一颗怎么样的李树？引导理解“多子折枝”。师：你是怎么来理解“多子折枝”这四个字的？我要请善于观察的小朋友们，帮我找找，书上除了用

8、“多子折枝”这样的文字来描写李树的样子，还用了什么方法来描绘李 树的样子？。预设：用了图画。评价：你真是善于观察的孩子。插图也可以帮我们理解课文，所以看图学文也是翻译文言文的好方法。板书：借助插图 师：请小朋友们现在把“多子折枝”四个字批注在相应的图片旁边 师：现在，谁能结合注释和插图，用自己的话再把这个句子说给大家听？(3)PPT 出示“诸儿竞走，取之唯戎不动”师：在这场景中，王戎和诸小儿有何不同？哪一个字显示出了王戎的与众不同？（预设）：唯；诸小儿“竞走取之”，王戎“不动”。师：老师刚才提到的那个神奇的字之在这里出现了，谁能告诉老师在这里这个字的意思是什么？“李子”师：诸儿去摘李子的时候会

9、说些什么？动作是怎么样？用自己的话讲一讲想到的场景？预设：小伙伴们，看到满树的李子纷纷大叫起来：“好多李子”。他们边叫一边跑，向李子树，你不让我，我不让你乱成一团。师：是呀，当小朋友正在你争我抢乱作一团的时候，突然回头一看，咦，居然还有一个“异类”，这时他们心里一定充满了（疑问）。所以他们一定会向王戎提问。(4)于是 PPT 出示“人问之”这里的“之”又是什么意思呢？和前文的“之”意思一样吗？（王戎不去摘李子这件 事）师：那你觉得小伙伴们会问王戎什么呢？（预设）:“王戎，你为什么不去摘李子呀？”“你怎么不去摘李子呢？你怎么站在那不动呢？”(5)王戎又是怎么回答的？PPT 出示“树在道边，而多子

10、此必苦李。”师：王戎怎么知道李子是苦的呢？他去尝了吗？当其小朋友都争先恐后地去摘李子时，王戎是怎么想的？师：当大家都看到这满树的李子时，当他在其他小朋友忙着去摘李子时，王戎却在观 察在思考。原来王戎不是没有动，只是他是动的是自己的脑子。从中我们可以看出王戎是一个什么样的人？预设“善于观察，勤于思考”当其他小朋友问他问什么不去摘李子时，他心里早已有了答案，所以你觉得他应该怎样的说出这个结论，请你想象一下王戎在说这句话的时候的表情是什么样子的？他可能会 做什么动作？PPT 出示 于是王戎（）地答日：“住在道边而多子，此必苦李。”过渡：李子，究竟苦不苦？(6)PPT 出示“取之，信然”这个之”又是什

11、么意思呢？（李子）在文章中这个“之”出现了三次，你们看出了它的神奇之处了吗？是呀，在不同的语境中，这个之能指代不同事物，所以你们在翻译文言文的时候也一定要注意它的意思。想一想，诸小儿尝到了苦李，他们会对王戎说什么？6.现在请小朋友们用自己的话帮我讲一讲这个故事。PPT 出示要求和建议。同桌间练习讲故事，全班交流展示。三、拓展升华。王戎在七岁的时候便如此聪慧，这件事不但被当时的人们所称道，也为后世留下了深远的影响。PPT 出示拓展古诗。这件事不但影响了古人，也给我们现代人以启示。它为我们留下了一个成语，叫做“道 旁苦李。王我，一个多么了不起的人物。请大家翻开注释，一起来读读对王我的简介。从古至今能配得上“贤”这个称号的的人少之又少，这正应了我们这个单元的主题“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，王戎就是这留名青史的俊杰之一。最后让我们带着对王戎的敬佩，一起再来读一读这篇文章。四、板书设计 王戎和朋友去游玩 王戎不取道旁李 看见道旁的李子树上结了很多李子 朋友跑着去摘李子 只有王戎不动 苦李子 善于观察 善于思考