分数的基本性质教学反思.pdf

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1、 分数的基本性质教学反思 这节课我设计了五个教学环节，故事引入，猜测与验证，归纳再验证，巩固与应用，拓展与延伸。如从课的开始，就让学生从孙悟空的偷笑中实行猜测，其实这三个分数的大小相等。让学生使用自己原有的知识经验实行验证，得出规律后并没有满足，而是继续利用“性质”的应用再次检验结果的准确性。通过学生持续猜测，持续验证，再猜测，验证，学生的兴趣比较高，他们希望能向别人证明自己的猜测，这猜测一旦被别人认可，学生的自信心就会大增，我想，长此以往，学生慢慢就会从“能学习”转化为“会学习了”。（一）反思本节课，我认为以下几点做得较成功：1、根据学生的年龄和心理特征，精心设计教学情境。新课的引入新颖。一

2、上课，先听一段故事，思考故事当中提出的问题，学生非常乐意，并立即被吸引，激起了探索新知的强烈欲望，学习兴趣自然浓厚。在本节课中，通过孙悟空分饼这个故事先让学生说出想法，再让学生通过动手操作证明三个分数是相等的，此时学生的好胜心被激活了，诱发学生主动去探究分数的分子与分母之间的规律，就这样把抽象的知识贯穿于故事情节中，使学生在情境中探究知识的生成过程，学得趣味盎然，意犹未尽。2、为学生提供了大量数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人。数学课程标准指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，最大限度地启发学生积

3、极参与教学活动的过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现、去探索知识。3、前后呼应。当学完分数的基本性质后，我就带着学生回到开始设置的故事情境中去解答一开始大家的疑问，其实刚开始可能有的学生已经知道答案，猪八戒是没有赚到便宜的，但是却仅仅模糊的知道，而在学完后再用学到的知识去解释，学生就更加清楚了。这样的设计使整节课做到了前后呼应。4、练习由易到难，由浅入深，有层次，既加深了对新知的理解，又发展了学生的思维，让学生享受到成功的乐趣。5、教学中有效地发挥信息技术作用，突破难点，优化教学手段，提升课堂教学效率。（二）本节课缺乏的地方是：1、在验证、交流环节只有局部学生思维活跃，回答下列问题比较积极。还有一局部学生没有参与进来，不敢说出自己的想法。2、没有放开手让学生寻找多种途径去验证三个分数是相等的，而只局限于老师提供的用折圆的方法来验证。因为时间关系，我没有让学生在这方面有过多的停留，显然，验证得还不够透彻 3、课堂时间的安排上还有待于改进。上完这节课后，我感触颇多，教学真的是一门永远留有遗憾的艺术，在以后的教学中，我一定会追求更加完美的课堂。