七年级生物下册第一节人类的起源和发展(第一课时)教案新人教版.pdf

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1、 第一节 人类的起源和发展（第一课时）【教材分析】教 学 目 标 知识 技能 1.说出人类起源于森林古猿。2分析比较得出人与类人猿的本质区别。过程 方法 1.通过对图片资料的分析，获得类人猿的种类和生活方式等方面的知识。2.通过讨论类人猿与人类的区别，培养观察能力、分析能力和语言表达能力。情感 态度 认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点。教学重点 1.概述人类和现代类人猿有共同祖先。2.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。教学难点 理解现代类人猿不可能再进化成人类的原因 课前准备 教师准备：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等，制作多媒体课件。学生准备：搜

2、集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。【教学流程】环节 教学问题设计 教师活动 学生活动 情境 引入 自古以来,人类起源的问题就一直困扰着着我们人类。神话传说和宗教理论使人们一直认为是神造了人。直到 18 世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。那么，你也一定想知道“我们人类是从哪里来的吗？”下面就请跟着老师一起来参与学习。自主 探究 见【预习热身】出示【预习热身】习题，指导学生结合问题阅读课本有关内容，培养学生自学习惯。带问题阅读，勾画重点，填写相关内容。合作 交流 精讲 悟疑 一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 1.人类和现代类人猿的共同祖先

3、是谁？2 现代类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？3.类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？4.人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？5 你认为现代的类人猿还能进化成人吗？为什么？组织学生对课前搜集的有关人类起源的资料进行交流、评价，并补充。在交流的基础上，介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论。指导学生观看录像，启发学生发现问题、思考学案探究：人类的起源第 1题。要求学生根据观察的录像，完成探究：人类的起源第2 题。根据你们的生活经验和知识，结合表格内容讨论交流人类和类人猿的根本区别：根据学生回答补充：1.

4、运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。2.制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的 类别 项目 类人猿 人类 根 本 区 别 生活环境 运动方式 能否制造工具 脑的发育程度 对课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。学生各抒已见，提出自己的想法、观点。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。生答：森林古猿 观看现代类人猿生活的录像片。完成探究第1题，并公布答案 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。列表比较。生以小组为单位讨论，并且回答。工具。3.脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为 400 mL

5、，无语言能力；人脑的容量约为 1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。要求学生以小组为单位讨论，在学生回答基础上补充。拓展 运用 迁移 升华 下图是几种现代类人猿和人的骨骼，仔细观察，并回答下列问题：(1)图中属于长臂猿的是 ，属于人类的是 。(2)头骨最发达的是 ，大脑最发达的是 。(3)能直立行走的是 。(4)比较 D 和 E 的四肢骨，说说它们有什么区别，并根据其四肢骨的形态，说说它们的运动方式有何不同。答案：(1)A；E (2)B 或 D E (3)E (4)D 的上肢骨比下肢骨粗长，E 的上肢骨比下肢骨细短。它们的运动方式不同，D 适于臂行，而 E 则是直立行走。课时 总结 教师引导学生交流本节课的收获，回扣本节教学目标；教师完善板书，学生学会构建知识结构。板书 设计 第一节 人类的起源和发展 1、人类和现代类人猿的共同祖先森林古猿 2、人类和现代类人猿的根本区别 项目 类别 根本区别 生活环境 运动方式 能否制造工具 脑的发育程度 类人猿 人类 教后 反思