七年级生物下册《人类的起源和发展》第一课时导学案人教版.docx

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1、七年级生物下册人类的起源和发展第一课时导学案人教版七年级生物下册人类的起源和发展其次课时导学案人教版 七年级生物下册人类的起源和发展其次课时导学案人教版 教学目标：1、学问目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。对比视察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。2、实力目标：参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；相识到古人类化石和遗物等

2、对探讨人类起源的重要性；认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：一、讲授新课：生：（阅读、分组探讨）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的改变，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。师：在东非大裂谷地带，古人类学家发觉了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明人类的始祖在非洲。师：化石是最好的证据。请同学们视察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发觉什么问题？生：（视察、思索）师：我们来分析一下：（1）就露西少女

3、的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区分？依据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）东非人用图中所示石块做什么？从石块的形态来推想，东非人在运用工具方面已经具有什么实力？生：从露西少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能实行直立行走的运动方式；东非人所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推想东非人在渐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和运用工具的实力了。师：再来视察东非人头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢？生：东非人既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。师：这说明白什么？生：这可能说明东

4、非人是处在进化当中。师：依据上述化石以及它们的遗物，请你们推想一下古人类当时的生活状况？生：（阅读、回答）生1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，原来生活在茂密的森林中，后来由于环境的猛烈改变，森林面积的大量削减，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的变更和自身结构的改变，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，渐渐变得粗大有力；而前肢则解放出来，能够运用树枝、石块等来获得食物、防卫敌害，臂和手也渐渐变得灵活。生2：露西时代的古人类就处于这个阶段。他们能够运用工具，相当于使自己的四肢得以延长，捕猎和御敌实力都大大增加了。生3：东非人时代的古人类，不仅

5、能运用工具，还能制造简洁的工具，提高了工具的效能。师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越困难；困难而精致的工具的制造和运用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种方法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地沟通与合作。下面我们来做一个小嬉戏。生：（分组表演）请一位同学选择三位好挚友，自己想好一句话并告知其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给其次位，由其次位再用同样的方式传给第三位挚友。最终由第三位挚友用语言表达出原意来。师：通过这样的过程，原话的意思变更了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的沟

6、通。没有语言而仅用肢体去表达，会产生许多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行沟通也是动物与人的本质区分之一。师：下面在你们视察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是渐渐改变的？生：（视察、小组探讨沟通）生1：运动方式使人的形态结构发生了改变：半直立行走直立行走。生2：劳动改善了人类的生存条件：不会运用工具运用自然工具制造和运用简洁的工具制造和运用包括电脑在内的各种困难工具。生3：赤身裸体懂得御寒、遮羞。师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为生物圈的主宰者，变更环境的实力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？生：人类

7、起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中渐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必需敬重生态规律，人类应与自然界和谐发展。师：现代类人猿还能进化成人吗？生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。师：曹植有首诗，指责哥哥曹丕对他的迫害：箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！结合本节课，应当怎样理解？生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！这首诗以形象生动的比方，说明兄弟原来像手足一样生于一体之上，所以不应当相互残杀

8、。师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强爱护。详细应当怎样做呢？生：人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的爱护措施，如加强宣扬的力度，贯彻执行野生动物爱护法，建立自然爱护区，爱护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。师：也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。二、学问小结：师：通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？生：（归纳总结本节所学）三、课外探讨：师：探讨人类的起源和发展，除了化石以外，还有什么其他的方法？请你们课后仿照科学家的探讨方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学沟通。四、作业：

9、P7：2、4五、板书设计：第一节人类的起源和发展古人类起源和进化的证据及历程-进化的主要证据：化石森林古猿-下地活动-古人类-现代人类 七年级生物下册人的生殖第一课时导学案人教版 七年级生物下册人的生殖第一课时导学案人教版 教学目标学问与实力1、概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；2、描述受精过程以及胚胎发育过程。3、运用视察的方法，识别有关的插图和模型。培育视察读图实力；收集和处理资料的实力。情感看法与价值观1、关注孕妇健康的生活方式和环境；2、培育敬重妇女、尊敬父母的情感。能与父母沟通对生育和哺育的相识。重点和难点1、生殖系统的结构和功能，受精的过程；、2、胎儿和母体间的物质交换

10、；3、增进尊敬父母的情感。教学打算（1）学生：收集有关酒精、烟草和某些药物对胎儿的不利影响的资料。从父母那里了解生育、哺育自己的状况；（2）老师：男性、女性生殖系统结构模型。课时支配2课时。教学过程一、引入：在多媒体创设的情景世上只有妈妈好的亲情氛围中引入课题，特别自然、轻松地与学生沟通：我们人类的祖先是古代的类人猿,那么你又是怎么来到这个世界上的呢？为什么肯定要爸爸、妈妈两个人才能生出你来呢？先想想被子植物是怎样繁殖后代的？（启发学生回忆开花、传粉、受精、结果等学问）看来，爸爸妈妈的生殖细胞也肯定要经过结合，形成受精卵，才能生出你来。可见，我们人的生殖并不神奇，而是生物界的普遍现象，是全部生

11、物的共同特征。那么我们人的生殖细胞分别叫什么？是怎么产生的？又是怎样结合的呢？我们得从我们人体的另外一个系统生殖系统起先谈起。二、生殖系统的结构和功能1、指导学生自学，要求1）按依次相识生殖系统各结构的名称和功能？联想一下在自己身上的位置，哪些已在发生改变？2）试着填写侧剖面图中的结构。2、思索与探讨：（分组沟通）l）男、女生殖系统中主要的生殖器官是什么？为什么？2）子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？小结：结合模型，相识备器官的功能。3、指出：结构上男女的确有别，但功能上也存在着共同点。展示书本上的练习题2，分组探讨沟通。小结指出：男女又是同等的。三、生殖的过程1、设疑：男性生殖细胞（精子）

12、是怎么跟女性生殖细胞（卵细胞）结合的呢？从哪进？在哪与卵细胞结合？最终又到哪“安家落户”？利用挂图讲解并描述排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程。2、再设疑：胎儿在母体子宫内怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指导学生阅读书本及有关插图，然后得出结论：胎儿是通过胎盘、脐带与母体进行物质交换的。3、结束语：正常的人有生育实力，但有的夫妇由于身体的缘由不能如愿。然而现代生物技术发展到今日，可以给他们带来福音了，课外阅读“试管婴儿谈现代协助生殖技术”。思索：生物技术在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗？引导学生关注有关的社会问题。四、作业：P12：1、2五、板书设计其次节人的生殖生殖系统的结构和功能1、男性生

13、殖系统的结构和功能2、女性生殖系统的结构和功能其次节人的生殖（其次课时）梁蔚中学高级教学目标1、学问与技能：概述精子和卵细胞产生的部位；概述受精过程以及胚胎发育过程。2、过程与方法：通过对视频资料的分析，了解生命产生的过程，感悟人类生殖的过程是创建奇迹的过程，该过程充溢了责任和艰辛。3、情感、看法与价值观：感悟生命来之不易，渗透珍惜生命的教化；体会父母孕育孩子中感情、物质等的投入，使学生更加敬重父母；知道健康生命孕育过程，须要合适的时机，并须要健康的生活习惯为保证，进行青春期异性交往和健康生活方式的引导。重点和难点受精过程以及胚胎发育过程。教学打算1、人的受精、胚胎的发育、分娩等过程的录像片。

14、2、男、女生殖结构图等教学过程教学内容学生活动老师活动一、人的生殖的过程原有学问的回忆，经过学生之间的相互补充和老师的启发，能够理清思路：精子+卵细胞受精卵胚胎胎儿婴儿思索质疑：如精子和卵细胞在人体的什么部位产生？精子和卵细胞产生的部位？精子和卵细胞是如何相遇的？受精卵又是怎样形成的？等等，经过探讨、沟通，将大家都不能解决的问题浮出来，引领后续的学习。干脆切入主题人的生殖。依据已有的学问，你能说说人的诞生经验了怎样的过程？启发学生对原有学问进行梳理。老师不要急于对学生不够清晰或不够具体的见解提出质疑，充分利用学生之间的探讨，挖掘学生已有的关于人类生殖的基本学问，得出比较完整的过程即可，同时理出

15、清楚的依次。启发学生对生殖过程中的相关环节质疑，引导学生自己思索问题的答案。二、精子、卵细胞和受精卵的形成学生对于生殖的基本过程已经有了模糊的相识，对精子和卵细胞产生的部位也基本清晰，老师引导学生复习男女生殖器官的结构图，明确卵巢和睾丸是生殖器官中最重要的结构。仔细观看录像资料，分析精子和卵细胞产生的过程以及它们的相遇具有怎样的特点。精子的旅程：艰辛。卵细胞的旅程：漫长。精子与卵细胞的相遇和结合：奇迹。引导学生复习巩固男女生殖器官的结构图。组织学生观看视频资料-精子和卵细胞的产生，分析从精子和卵细胞的产生过程看，他们各自的产生有什么特点？它们能够相遇也是一种奇迹。三、胚胎发育质疑：受精卵是怎样

16、发育成胚胎的？受精卵和胚胎发育初期的养分如何供应？以后的养分又是如何供应？胚胎的废物是如何排出的？探讨，沟通彼此的观点。引导学生对于受精卵是怎样发育成胎儿，胚胎发育中养分的供应，以及废物的排出等问题质疑和推想，通过学生之间的探讨和沟通，去掉一些可能性比较差的假设。组织学生通过视频资料，找到问题的答案。四、体验与感受学生畅谈自己的感想和体会，老师引导学生从以下几个方面进行：珍爱生命的教化：知道新生命的孕育和诞生充溢着冒险和挑战，每一个人能够降生都是特别幸运的，我们应当珍惜生命。慎重对待异性之间的深度交往：生殖器官尚未发育完全，不能孕育健康优质的新生命；流产等通过外力终止孕育生命的过程，经常还会对

17、生育实力造成严峻影响，导致不孕不育的缺憾。敬重和感谢父母，尤其是母亲：母亲孕育和生育我们的过程中，经验了许多生理和心理上的重负，我们要感谢父母的爱心和责任心所创建的生命的奇迹。良好生活习惯的培育：烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形，所以良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。整个过程中有哪些意外的因素会导致孕育过程的失败，或者导致不健康婴儿的诞生？课外查阅资料的展示和分析。通过以上对于孕育和生育过程的了解，你认为孕育生命的过程应当是一个怎样的过程？请说出自己内心的感受和体验。老师总结，孕育生命的过程：是爱的奇迹（所以要更加珍惜生命）。是责任和义务的体现（所以要选择合适的时间确定是否孕育新生命）

18、。充溢了艰辛和挑战（所以我们要更加敬重和感谢我们的父母赐予我们生命）。是对生活习惯的考验（所以我们应当从小养成良好的生活习惯）。作业：P12：3、4板书设计生殖过程一、受精1、受精：精子与卵细胞的结合过程。2、地点：输卵管3、意义：受精卵的形成是怀孕的起先，意味着一个新生命诞生了。二、胚胎发育1、胎儿在母体内是怎样获得养分和排出废物的？2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宫发生了什么改变？3、母体血液中的养分物质是否可以干脆流入胎儿体内？为什么？三、分娩. 人教版七年级生物下册人类的起源和发展教学设计 一、教学目标 （一）学问方面 1说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。 2概述人类起

19、源和发展的过程，以及在进化过程中人类在自身形态和运用工具等方面的改变。 （二）实力方面 1尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较实力。 2尝试区分事实和观点。 （三）情感看法价值观方面 1认同生物与环境相适应的观点。 2认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。 二、教学重点 1说出人类起源于森林古猿。 2概述人类在起源和发展的过程中其形态和运用工具等方面的改变。 三、教学难点 通过视察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和运用工具等方面的改变。 四、教学打算 老师打算：ppt、图片、资料、视频。 学生打算：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。 五

20、、教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 新课导入 关于人类的起源，你都知道哪些呢？ 达尔文和他的进化论。 发表自己的观点和看法。 激发学习爱好的同时暴露学生的前认知。 新课教学 （一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 1引导各小组介绍现代类人猿的相关资料。 2通过小组介绍，思索以下问题： （1）现代类人猿分布的地方有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？ （2）类人猿和人类有哪些异同（形态结构、生活方式、制造工具、语言沟通等方面）？ （3）视察森林古猿生活场景想象图，森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相像？ 为什么森林古猿的一支会走向了演化成人的道路呢？ 1各小组介绍课前

21、查找的有关长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料。 2小组探讨，回答问题 （1）现在类人猿主要分布在森林中，依靠植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存。 （2）类人猿的形态结构与人类有很大不同，以树栖为基本生活方式，基本没有制造工具和改善生活环境的实力，也没有语言和文字的沟通。 （3）森林古猿与现代类人猿的生活方式比较相像，它们都过着以树栖为主的生活。 通过比较现代类人猿和人类的相同点，体会人类和现代类人猿有亲缘关系。 通过比较它们的本质区分，体会现在类人猿和人类是进化上的两个分支。 （二）从猿到人的进化 1自学指导：阅读资料，思索问题。 老师供应的资料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸种

22、类等资料。 （1）地壳的猛烈运动和气候的急剧改变对生活在东非大裂谷地区的森林古猿造成了什么影响？ （2）你认为那时的森林古猿会做出怎样的选择？ （3）哪些证据支持了你的推想？ 依据学生的回答，引导学生视察、思索。 2课本剧展演 通过课本剧表演，帮助学生理听从猿到人进化的缘由、历程（包括直立行走、制造工具、火的运用、语言的产生等对人类发展的意义）。 1小组探讨，回答问题。 （1）森林古猿的生活环境由热带雨林变为稀树草原。它们的树栖生活受到严峻威逼，面临须要下地行走，果实、嫩芽等食物缺乏，敌害增多等逆境。 （2）会被迫变更原有的树栖生活方式。 （3）化石为我们供应了证据：“露西”骨骼化石的下肢骨粗

23、大、骨盆宽敞，所以推想“露西”为直立行走。 2以小组为单位编排课本剧：从猿到人的进化历程。 1通过阅读思索，使学生体会从猿到人进化的缘由、历程和证据。 2通过课本剧的展演检验学生的学习效果。 （三）人与自然和谐发展 人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲。可是，刚刚同学们在汇报中提到，现在类人猿的生活状况并不乐观。“本是同根生，相煎何太急！”我们应当做些什么呢？ 小组探讨，制订爱护措施 1建立自然爱护区、迁地爱护等。 2向身边的人宣扬爱护环境、爱护动物的意识。 在学生认同人猿同祖的事实后进行情感升华，形成爱护生物的意识。 （四）技能训练 技能训练：区分事实和观点。 阅读课本，完成相应练习。 通过阅读和练习驾驭方法、形成实力。 课堂小结 本节课的重点内容 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页