九年级上册《一双手》说课稿.docx

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1、 九年级上册一双手说课稿 观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。 【二】、说教材 一、说教材的地位和作用 一双手是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围围着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培育学生读书动笔，进展圈点批注的习惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。 本课是一篇散文。通过对一般林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑

2、造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜亮，行文流畅。 二、学情分析 1、学问现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的学问;第四单元的14课小说家谈小说中也初步明确了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进展深入学习，并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。 2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以详细的方法指导。 三、说教学目标 义务教育课程标准(2023)指出：阅读是运用语言文字猎取信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过

3、程。阅读是学生的共性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索;要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体争论来代替个人阅读。 阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 学问与力量：1.学习抓住特征多角度细致的描写，表现仆人公崇高精神境地的写法。 过程与方法：1

4、、学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。2、学习抓住特征,多角度地精确细致描写一双手,表现仆人公崇高精神的方法。 情感态度价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比喜爱的感情。 四、说教学重难点 把握散文阅读的方法。1、学习抓住特征表现人物的写法，体会仆人公崇高的精神品质。2、能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比喜爱的感情。 【三】、说教法 新课程的理念认为：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据以学定

5、教的原则，特制定如下教学与学习的方法： 1、情境教学法 “情境教学法”是当今课堂教学一股清爽的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采纳情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培育学生的力量。 2、对话式教学 课堂上创设特定的话题情境，引发学生争论,让学生在群体的沟通中思维交互碰击,产生新思想的火花。这既是个体的学习，又是团体的学习。争论是一种双向或多向的活动，当中表达了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的表达。 3、质疑探究法 让学生在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，讨论问题，表达学生自主学习的特点，

6、这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使学生可持续性地进展。 4、提问练习法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维力量，提高对文本整体的把握力量，我设计了几个问题在学生扫瞄阅读中适时抛出，有利于学生在理解的根底上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。 掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反应”，而且反应越准时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法准时反应课堂教学效果。 5、多媒体帮助法： 利用多种媒体手段，增加直观感，生动形象。多媒体的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。 【四】、说教学过程 一、情境导入 同学们，我们每天都要重

7、复这样两件事吃饭和写字，要完成好这两件事吃好饭、写好字靠的是什么?生活中谁都离不开它，我曾经在文章中见过一双特别大的手，今日我们一起去看一看这双手究竟有多大? 二、感学问手 (从积存入手，注意双基训练，让学生自己熟悉文本中的人物及内容这是我们由于教学之本) 1、圈点文中的生字词，预备展现沟通。 2、依据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双()的手? 三、细品解手 (学生动手动脑批注圈点达成学习目标，把握让笔下的人物鲜活的方法是学习之根。就“手”这个特写联系学生所学的朱自清笔下的背影那个特定的一瞬间雕琢人物的内心世界) 1、勾画出文中详细描写这双手的句子，并在旁白处做上批注。 2、这双手“奇”在哪

8、?课文从手的哪些方面进展描写的?表现了手的什么特点? 四、深究赏手 (适时让学生摊开自己的手语文章所写的手作一比拟，更进一步熟悉张迎善的这张“天下第一奇手、第一大手”得来的缘由，更深入地解读人物灵魂) 1、课文是人物专访。是从什么角度来写人物的“一双手”的? 握抽裹观察问量搓介绍手 2、课文的哪一段是写“一双手”给最初的印象的?主要是哪几句话? 3、想一想用半截老松木比方一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征? (教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗老硬干色深厚) 4、大家觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么缺乏?还有手的哪一个特征没有表现出来?(引导学生赏析语言，理解写法) 五、悟情

9、赞手 1、张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在形状上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。请同学们结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的缘由是什么?课文详细描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人? 2、这双手是既丑又美。外表上丑，实质上美。张迎善以他的手丑为代价换来了绿色宝库的美。请大家想一想，在我们四周，有没有类似的职业能说明美是以丑为代价这个道理的?(园林工人、清洁工人、煤炭工人、炼油工人、建筑工人、铁路工人) 3、忆一忆：我们学过的文学作品中有关刻画手最胜利的形象? (于勒的手、闰土的手、鲁迅的手、卖炭翁的.手;雨霖铃、迢迢牵牛星、游子吟、孔雀东南飞、红酥手

10、;赠人玫瑰，手有余香。) 六、拓展写手 (多角度细致刻画人物形象，抓住人物特征运用细节描写来表现人物的精神世界。张迎善同志作为一名林业工人，没有全面详细的去介绍他，而是猎取一个表现林业工人的最正确角度，抓住了仆人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现这个人物的。假如能学会抓住人物的典型特征来表现人物的写法不仅能解决节课学习的重点，而且真正做到了学以致用) 1、依据课上学到的人物描写方法，刻画一个人物外貌(100150字) (多媒体展现课文例如，目的是让学生有例可循，从经典中学得方法) 材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担忧，似乎大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头

11、发约莫一寸长，明显好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体“一”字。(一面 材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(家乡) 材料三：我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。(背影) 2、助读比对：老祖父的手(刘育贤) 疙疙瘩瘩，那么多石头块儿在他

12、的手上栖身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手纹/看着这双手，它清楚是两块干瘪皱裂的古老树皮/握着这双手，像握着岁月风云浇铸的铁骨钢筋 这双手不知捏碎过多少风雨雷电的猖狂/这双手不知拨开过多少困难险阻的围困/这双手不知铲平过多少坎坎坷坷的阻拦/这双手不知拨掉过多少生活中的蒺藜钢针 从这双手里曾生出了多少五谷杂粮柴米油盐/从这双手里曾生出了多少喜怒哀乐衣物金银/听父亲说，是这双手提着我家的光景翻山涉水/听父亲说，是这双手扭转了我家的日月天地 这双手是我家一部意境高远内涵深邃的小说/这双手是我家一篇无法计算字数的宝贵论文/我每天都在用思想和学问的风钻进展钻探/我读了千遍万遍还是只知道外表而理解

13、不深/那天，有一位画家为老祖父的手泼墨挥毫/他将老祖父的手画得特别细腻而且逼真/当我在美展大厅看到这幅生动的国画时/我非常观赏的是那幅话的画题：宏大的树根你从这首诗中读出了什么? 七、升华结手 张迎善同志用一双勤劳、热忱、顽强的双手为我们制造了并制造着绿色的宝库。在今日，我更愿同学们伸出哪怕腾出你的一只手给卑微者赞扬他们;腾出一只手给傲慢者奉劝他们;腾出一只手给奋斗者推动他;腾出一只手给无望者点拨、鼓劲。让我们更用勤劳的双手。伸到将来，我们用灵活的双手，装扮明天。 【五】、说练习设计 义务教育语文课程标准(2023)提出“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学

14、习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习： 1、请同学们利用文中信息，(如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、奉献的表达”的语句)，仿照例如为张迎善拟一段颁奖词。 例如：(“感动中国人物”颁奖词节选)(多媒体展现) (1)刘伟：无臂钢琴师刘伟 【颁奖词】当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲伤，他依旧固执地为幻想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：信任自己。那变幻的旋律，正是他努力飞行的轨迹。 (2)杨善洲：退休后义务植树22年 【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓;老骥伏枥，意气风发，他心向将来。清廉，自上任时起;奉献，直到最终一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人

15、民的期望。 (3)照亮苗乡的月亮：李春燕 【颁奖词】她是大山里最终的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最暖和的医院;一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的安康。她不是迁徙的留鸟，她是照亮苗乡的月亮。 (4)地球之巅的勇者：青藏铁路建立者 【颁奖词】每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会惦念他们，惦念那些有力的大手和顽强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最宏大的铁路! 2、翻阅资料或上网查询有关植树造林和生态环境方面的信息，写一份关于这方面的调查报告(字数不少于1000字)(二周后交) 【六】、说板书设计 (所见)丑美(所闻)礼赞“一双手” 粗-硬-色深-木色-厚-大制造绿色宝库 手震撼人心(正面描写、侧面描写) 人形象感人(侧面描写) 情真挚 喜爱、仰慕、赞颂 以小见大、平中见奇 【七】、说学生学法 自主探究、合作探究、展现探究 教给学生散文阅读和读书的方法 请同学们运用“阅读方法和习惯”中“读书四到”的方法，培育读书摘记的习惯，自己能独立地阅读课文。(ppt)读书“四到” 眼到-认真看书，一览文意 口到-出声念书，熟读成诵 手到-圈点勾画，摘记撮录 心到-揣摩领悟，仔细思索 【八】、说学生学习效果 良好，小组合作有效，组长组织展现积极。