中小学数学说课稿.docx

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1、 中小学数学说课稿中小学数学说课稿1 教学目标 1、使学生理解和把握带小括号的混合算式的运算挨次。 2、使学生能够正确区分：计算同级运算、两级运算及带有小括号的两步式题。 3、使学生养成标准解题，仔细检查的好习惯。 教学重点 理解和把握小括号的作用，能精确地计算带有小括号的混合式题。 教学难点 学生能标准地脱式计算。 教学手段 多媒体教学软件及实物投影。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 师：我们刚刚完毕了+黄金周，教师想知道你们是怎样度过的，你们想知道小动物去了什么地方吗? 多媒体软件伴随录音：早晨数学王国的闩口站满了游客，不一会儿却传来吵闹声。鸭姐姐得意地说：我的票上有、号我该排在队伍最

2、前面。猫头鹰也不甘示弱，说：我的票上有、号，我该排在第一个。两人吵闹得面红耳赤，大黄狗跑过来大声嚷到：别吵了，我的票上有( )，你们都该排在我的后面去。师：同学们，你们当小裁判，推断下谁该排第一?跟随学生答复提醒课题。 二、探究尝试，总结规律。 1.以旧带新 3+4x8学生独立完成在练习本上，试给它加上我们的新朋友小括号，使它变成 另外一道题。学生试做例题(34)x8 2、合作探究 3+4x8 (34)X8=3+32 =7x8=35 =56 师：请观看这两个算式有什么一样点和不同点?(让学生观看、比拟去体会小括号的.作用)你觉得小括号有什么作用?(让学生充分熟悉小括号能转变运算挨次) 3、反应

3、练习 42(17-11) 100-(60-10) (35+14)7 12(2x3) (让学生先读题，自选两道独立完成。) 4、小结 师：这节课我们学习了带小括号的混合运算，计算时先算小括号里面的，再算小括号外面的。 做题时要留意什么呢? 一看(看清题里是否有小括号，有哪些运算）； 二想(想一想这道题的运算挨次)； 三算(根据运算挨次，进展运算)； 四查(要有步步检查的好习惯)。 三、稳固练习，不断深化。 1、小动物们在我们公正的裁判下来到了数学电影院，观看了电影符号妈妈。 同学们谈一谈看完电影的收获。(通过一场电影，把学习的几种运算挨次融为体，既实现了学问的整合，又便于学生把握和区分。) 2.

4、小动物参观了数学迷宫，闯关练习。 第一关：先读题，说出下面各题的运算 挨次。 20+7x6 (82)X9 4x68 72-99 36(43-39)100-15+5 其次关：推断下面各题，结果相等的画，不相等的画，请同学们自己读题，仔细思索一下。 10+155=(10+15)5 5X(3-2)=5x8-2 2x4x3=3x2x4 60-(30-20)=60-30+20 3.小动物来到了数学游艺厅。 请同学们小组合作，用数字2、5、6和运算符号组成两步式题，结果要比14大。 四、小结 师：小动物们快欢乐乐地玩了一天，同学们猜猜它们会有什么收获? 中小学数学说课稿2 一、学生状况分析。 （略） 二、

5、教学目标。 学问与技能方面： 1、经受探究和理解分数乘除法的含义和计算方法的过程，能进展简洁的分数乘除法运算和分数四则混合运算，形成必要的计算技能；经受熟悉比和百分数意义的过程，体会数学学问和方法的内在联系。 2、让学生通过操作、试验、观看和思索等活动，熟悉长方体、正方体的特征及绽开图，了解体积（容积）的意义，探究并理解长方体、正方体的体积和外表积的计算方法，能解决一些实际问题，进一步积存学习空间与图形内容的阅历。 数学思索方面： 1、在熟悉比和百分数意义、长方体、正方体的特征，以及体积和容积意义的过程中，进一步感受从详细到抽象的熟悉过程，进展抽象思维，增加数感和空间观念。 2、在探究分数乘除

6、法计算方法，比的根本性质，长方体、正方体的体积公式过程中，进一步进展运算力量、演绎推理和合情推理力量。 3、在应用分数、比、百分数、长方体和正方体的有关学问解决实际问题、用假设的策略解决问题的过程中进一步积存解决问题的阅历，进展分析问题和解决问题的力量，增加策略意识。 4、在熟悉长方体、正方体的特征，了解体积（容积）的意义，以及学习常用的体积单位的过程中，进一步丰富对现实空间的感知，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的表象，增加空间观念，进展形象思维。 解决问题方面： 1、能主动应用所学的分数运算、长正方体的体积和外表积的计算方法、比、百分数等数学学问和方法解决问题，进一步体会数

7、学学校的价值，培育分析问题和解决问题的力量。 2、在解决分数、百分数实际问题的过程中，把握解决问题的根本思路和方法，提高综合运用所学学问解决问题的力量。 3、在应用长方体、正方体的体积和外表积的计算、分数和百分数的有关学问解决问题的过程中，体会数学学问与方法在生活中的广泛应用，进展应用意识。 4、能用“替换和假设”的策略，解决简洁的实际问题，培育学生的策略意识。 情感态度方面： 1、能积极参加各项数学活动，增加求知欲，树立学好数学的信念。 2、感受数学思索的严谨性与结论确实定性。 3、感受数学价值，数学与生活的亲密联系，增加学数学、用数学的自觉性。 4、在数学活动中，培育学生仔细、细心的学习态

8、度，发觉错误准时订正的良好习惯。 5、通过阅读“你知道吗”以及参加“时间与综合应用”等活动，了解数学的学问背景，体会数学对人类历史进展的作用，培育民族骄傲感，增加创新意识，熬炼实践力量。 三、教学措施。 针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应实行以下教学措施： 1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的仆人，激发学生学习数学的兴趣。培育学生的合作精神，使每个学生在各自不同的根底上都能得到提高。 2、注意学生学问形成和探究过程中获得的阅历和方法的积存，使学生初步学会自主学习形式上可以多采纳手、动脑、动口相结合，争论、抢答等形式的学习，培育学生从四周情境中发觉数学问题并能用所学学问解决问

9、题的力量。 3、课内与课外相结合。课内学学问，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将学问的把握敏捷运用。 4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培育。重视培育学生分析问题、解决问题的力量。在学习过程中培育学生仔细负责的学习态度和细心计算验算的好习惯。 5、精讲多练，熟能生巧。 6、切实做好“培优补偿”教育工作，特殊关注后进生和优秀生，留意培育学生的自信念使每位学生在原有根底上都有进步。 7、留意和学生家长联系，将学校教育和家庭教育结合起来。 四、讨论专题： 培育学生数学表达力量的策略讨论 中小学数学说课稿3 一、设计说明 排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学习概率统计学问的根底

10、，同时也是培育和进展学生抽象的规律思维力量的好素材。本节课主要是使学生通过观看、猜想、比拟、试验等活动，找出最简洁事物的排列数和组合数；初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识；使学生感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学、探究数学的深厚兴趣。我从以下几个方面进展了一些尝试： 1、创设情境，激发兴趣 为了激发了学生学习的主动性，把各项教学内容全部贯穿于活动当中，增加了学生的参加意识，提高了学生学习的积极性。 2、关注合作，促进沟通：为了充分表达学生学习的主体性，我运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生相互沟通，相互沟通，把积极思索的主动权完全交给学生，使学生发觉问题、探究问题、解决问题

11、的力量得到提高。 3、组织活动，引发思索：为了让学生真正成为自主探究、合作、沟通的主体，我组织了很多与教学内容严密相连的活动，充分表达了数学学科所独有的特点数学思索。 二、教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第112114页。 三、教学目标： 1、使学生通过观看、猜想、动手操作、合作沟通等活动，找出简洁大事的排列数或组合数。 2、通过相互沟通，使学生体会解决问题策略的多样性，进展符号感。 3、结合详细情境，使学生经受解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识。 4、使学生在探究规律的活动中获得胜利的体验，增加对数学学习的兴趣和信念。 四、教

12、学中重、难点： 培育学生初步的观看分析和推理力量，以及有挨次的全面的思索问题的意识。 五、教学过程： （一）、提醒课题 今日我们一起进入好玩的数学广角。（板书课题） （二）、探究新知 1、创设情境 小红的衣柜里放着五件衣服（出示图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？ 活动策略： 教师请同学们拿出课前教师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。 引导争论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？ 教师结合课件演示，介绍连线法。 （三）、课堂实践，稳固新知。 1、破密破。（课件出示课件密码门） （1）学生用数字抽拉卡拉一拉，并登记结果。 （2）学生汇沟通（教师依据学生的答复，点击课件展现

13、密码） （3）生生相互评价。 2、早餐搭配。（课件出示情境图） （1）教师提出要求：饮料和点心只能各选一种，可以有多少种不同的搭配呢？ （2）学生独立练习，在书上连一连。 （3）学生汇报早餐搭配方案。 3、路线选择。降件展现游玩景点图） （1）师引导观看：从儿童乐园到百鸟园有几条路线？从百鸟园去猴山有几条路线？ （2）学生独立思考后小组沟通 （3）全班同学相互沟通 4、评比小小节目主持人活动。 师提出要求：主持人要求一名男同学与一名女同学搭配，每小组依据男、女生人数设计搭配方案，由组长作好活动记录。 （1）小组活动，教师参加小组活动 （2）各小组展现记录方案 （3）师生共同评价 六、总结： 通

14、过今日的学习你有什么收获？ 中小学数学说课稿4 敬重的各位考官，各位评委： 大家好！我的说课内容是。本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学预备、教学过程、板书设计、课后反思第几个方面来阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。 一、教材分析 本课是教科版小学科学 年级 册第 单元第 课，在学生学习了之后，进而进展为对 (观看、学习、讨论)的课。 一课主要让学生了解 ，让学生通过熟悉 的慨念。通过这一课的学习为今后学习供应感性熟悉和理性根底。 二、说学情 年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了肯定的操作力量，比照试验的方法学生已经接触过，有肯定的了

15、解。但学生的思维还缺乏严谨性，学问迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计比照试验，尤其对试验的细节还是有困难，需要教师的指导。 三、教学目标 依据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的熟悉构造和心理特征，这节课我确定以下教学目标： 科学概念： 过程与方法： 1、在观看中发觉问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过试验猎取证据，用证据来检验推想。情感、态度、价值观：渗透科学猜测意识，培育科学探究兴趣。认同仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想的重要性。 四、教学重点、难点：重点：(有共性、重要价值的内容) 难点：(不易理解抽象简单的内容) 五、教法和学法 基于本节课

16、的特点：我采纳由浅入深，由简洁到简单，由已知到未知，循序渐进的挨次， 重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会把握_概念的 一个系统模式。 1、探究式教学法，首先是依据目标去创设疑问再引导学生观看试验，操作试验并且在试验的过程中去思索，去引出新概念最终归纳总结应用。 2、而互动式教学法表达在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜测、争论和答复，在学生的试验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进展“信息”沟通，会使课堂气氛变得活泼，有助于学生留意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师准时得到反应，改良教学方法。 3、本节课还采纳了复习、归纳、阅读、讲解、争论相结合的教学

17、方法，对学生进展多种力量的培育和训练，提高学生的素养。说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动猎取、整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的 学法指导： 1、培育学生学会通过试验、观看猎取相关学问，并得出科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的阅历和对教材的阅读，从调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组试验和小组争论，使学生

18、在沟通中创新，在沟通中进展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、教学预备 为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料帮助教学。 小组器材 演示器材 七、 说教学过程 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 联系生活，激趣导入 众所周知，新课程标准提倡从学生和社会进展的需要动身，将科学探究作为课 程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养. (二)质疑猜想，引发前概念 _并提出问题 _（练习选用学生一方面进展学问回忆，另一方面进展思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松开心的气氛中被教师带入了新课的教学内容_。 （三）试验设计，探究科学概念根据课本从学生较熟

19、识的_入手学习，而后介绍_，符合学生认知规律，由宜到难，由熟识到生疏，使学生在试验过程中体验_与社会的关系、体验_科学的进展。 试验一： 1、教师提出如何解决问题 学生答：（试验） 2、学生提出问题，教师随机点拨 3、在沟通中概括出比拟合理的试验步骤及要求： 4、反复做几次。 5、分发记录单小组沟通。 试验二： （四）拓展探究，形成科学概念 试验后，我留出充分的时间，准时的让学生对所学的学问进展稳固练习，抽查学生，叙述他们思路和答案，从而使我把握学生的学习状况和了解教学目标是否达成。 之后我再对习题进展具体讲解，并适当引申题目, 设计一些富有启发性的习题_有利于学生对学问的串联、累积、加工，到

20、达举一反三的效果，使学生敏捷运用学问解决详细问题的力量得到提高。 （五）回归生活，应用科学概念 设计意图:学习学问的目的就是让学生在把握学问后转化为技能，学以致用，运用所学学问解决新的问题。 （六）、课堂小结： 学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的时机。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组争论总结，然后我再进展补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的学问转化为学生头脑中的学问。 （七）、布置作业： 针对学生素养的差异进展分层训练，既使学生把握根底学问，又使学有佘力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负

21、”的目的。我布置如下作业： （八）、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。因此，本课我采纳了学问网络式板书，把黑板分为三局部，把学问要点写在左侧，把学问的推导过程写在中间，实例应用写在右边。的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的仆人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。现谈一下自己在教学中的一点反思。 一、科学课程要面对全体学生。 这意味着要为每

22、一个学生供应公正的学习科学的时机和有效的指导。同时，它 充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的暖和才会发芽！ 我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的！ 这对学生建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。 二、学生是科学学习的主体。 学生对四周的世界具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲，学习科学应当是他们 主动参加的过程。科学课程必需建立在满意学生进展需要和已有阅历的根底之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是

23、科学学习活动的组织者、引领者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 三、科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 1、教学中应留意对学生进展发散性提问题的训练，一般

24、安排在探究活动的 起始阶段。 2、鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和猜测。 3、教育学生在着手解决问题前先思索行动规划，包括制定步骤、选择方法。 4、留意搜集第一手资料，教会学生观看、测量、试验、记录、统计与做统 计图表的方法。 5、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 6、组织好探究后期的小结，引导学生仔细倾听别人的意见。 总之，反思自己的教学行为，能使自己建立现代的教学理念，将新的教学理念转化为自身的行为，构建理论与实践结合的桥梁，提升自身的专业素养以上是我对 这节课的说课。 中小学数学说课稿5 一、教材分析 本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为

25、七局部：表内除法，万以内数的熟悉，万以内的加、减法，克和千克，图形与变换，解决问题，统计。本学期所学的“找规律”内容，目的是开阔学生的思路，不作为根本要求。因此，在总复习没有单独安排复习，只是在练习中带着练习。 1、“表内除法”的复习。 通过一学期的学习，学生对除法的意义和计算已经比拟熟识了。教材中安排了两道题，分别对除法的意义和计算进展总复习。目的是使学生清晰什么样的实际问题要用除法解决，同时，使学生能比拟娴熟地进展除法计算。 2、“万以内数的熟悉”的复习。 万以内数熟悉的重点是数的读、写和数的组成。教材分别安排题目进展复习。另外，结合实际数据，使学生进一步明确精确数与近似数不同，知道近似数

26、的作用，从而对数有更全面的熟悉。 3、“万以内的加、减法”的复习。 本学期所学的万以内的加、减法计算与100以内的加、减法有许多联系。因此，这局部内容复习的重点是培育学生综合运用学问的力量。对于每一个计算的问题，学生应能依据已学学问正确计算。学生可以选择自己喜爱的方法进展计算。另外，还要特殊留意对学生估算意识的培育。 4、“克和千克”的复习。 这局部内容的重点是让学生能够形成对克和千克的观念，知道它们的作用，并能依据实际状况选择正确的单位。 5、“图形与变换”的复习。 本学期所学的图形（锐角和钝角）与变换（平移和旋转）都是实际情境中学习的。因此，复习的重点也是让学生结合自己的实际生活对图形和变

27、换进展描述，加深对这些学问的熟悉。从而培育学生有意识地用数学语言表达生活中现象的意识和习惯。 6、“解决问题”的复习。 通过本学期的学习，学生已经能够依据情境中给出的资源（条件），解决一些简洁的问题。重点是使学生能够依据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。对同一问题的解决方法不止一种，不要求学生都把握，只要学生用一种自己喜爱的方法正确解答即可。 7、“统计”的复习。 统计学问复习的重点是培育学生对数据的分析力量。 二、教学目标 通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，计算力量更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面到达本学期规定的教学目标。 三、教学建议 2、开头复习表内除法时，可

28、以通过第119页第1题所供应的情境复习除法的含义。使学生更加明确在什么样的情境下要用除法解决问题。练习形式留意多样化，除教材中的练习形式，教师还可以补充其他的学生比拟有兴趣的练习方式。对于计算方法，不作统一要求，只要学生能正确、快速地进展计算就可以了。 3、复习万以内数的熟悉时，可以先引导学生回忆万以内数的有关学问，然后再分别复习。读、写数可以像教材中的看计数器，也可以实行其他形式，留意学生间的活动，既要提高学生的兴趣，又要留意练习的效率。近似数的复习，要让学生仔细看教材中供应的素材，认真区分哪些是精确数，哪些是近似数。 4、复习万以内的加、减法时，结合第120页的第6、7题，让学生说一说是怎

29、样算的，计算应留意的问题。第121页的第8题，是让学生用估算的方法解决问题。学生估算的方法可能不同，只要能作出正确的推断，教师就应赐予充分的确定。 5、复习“克和千克”时，要留意培育学生形成正确的观念。除了让学生依据数据进展推断外，还可以让学生预备一些实物，用手掂一掂，估一估，再用秤称一称，看自己估得是否正确，以便增加学生的感性熟悉。 6、复习“图形与变换”时，可以实行小组活动的方式，让学生说一说生活中的锐角和钝角、平移和旋转。还可以让学生说一说是怎样推断的。对学生的语言表达不必要求过高，只要意思正确就可以了。 7、复习“解决问题”（第122页的第13、14题）时，教师要引导学生认真看题，知道

30、题中所说的事理，正确选择解决的方法。可以依据本班的实际状况，采纳不同的方法。 8、复习“统计”时，要留意让学生经受统计的过程。可先让学生争论收集数据的方法，然后依据争论的结果进展数据的收集和整理，完成统计表。对于统计表的分析，可以采纳小组合作争论的方式，在小组中得出一个结论，再在全班进展沟通。 四、教时安排 这局部内容可用4课时进展复习。 中小学数学说课稿6 教学内容： 用数学 教学目的： 1、亲历从生活中提炼诞生活学问的过程 2、娴熟地进展计算 3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。 教学预备： 课件 思维训练： 初步感觉数学与日常生活的严密联系，体验学数学用数学的乐趣

31、教学过程： 一、创设情境 同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。 二、合作探究（课件出示） 早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花风光可真美啊，看远处还有几只得意的猴子呢。 课件出示猴子图 左图有5只猴，右有2只猴，分步出示。 请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？ 你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？ 走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？ 课件出示鸭子图 生说图意 全班沟通 独立列式计算 评价：你认为他说的有道理吗？ 三、课中操 同学们都是聪慧的孩子，有漂亮的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。 四、做一做 梅花鹿图和蘑菇图 说出图意后独立列式 编题 小组内试着相互编题

32、让其他同学们来解答。 P62 13 14 口算竞赛或扑克牌嬉戏 五、课堂总结 今日同学们都学到了什么？ 中小学数学说课稿7 一、指导思想： 本学期我校数学教研组连续以新课程改革为核心，以上讨论课为载体，围绕“自主互助、诱导探究八环节课堂教学模式”形成自己的教学模式，以形成学生小组合作学习模式、培育名师为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。使我校的教育质量更上一个台阶。 二、工作目标： 加强学习新课程标准，形成单独的教学行为。围绕“自主互助、诱导探究八环节课堂教学模式”教学模式，引导学生开展小组自我学习、合作学习和创新学习。鼓

33、舞教师积极开展教学讨论，探究新奇有效的教学方法，全面提高教学质量。 结合新课程标准的实施，强化教研过程，培育名师。鼓舞教师留心收集优秀的教学案例，养成反思习惯，积极开展课题的讨论和论文的撰写工作，全面提高教师的业务素养。同时还为教师积极搭设呈现自我的舞台，提倡“科学、严谨”的教学风气，做好差生的转变过程，提高优等生的解题力量，力争在质量检测中考出好成绩。 三、主要工作及措施： 1、学习新课标。 思想是行为的指导者，有咋样的思想就有咋样的教学行为。作为教育者，我们必需有先进的教育理念来指导我们的教学行为。组织科组教师连续仔细学习新课标，用课标的要求来指导我们的教学行为，提高自己的专业素养。 2、

34、连续坚持每周三的业务活动，采纳理论学习、座谈沟通、网络研讨、集体备课研讨、专题辅导、课题活动、校本讨论、上研讨课等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对教师参与业务活动时的到会状况和参加状况严格根据教师教研活动量化细则进展量化考核，并记于教师个人教研积分，作为教师教研先进个人的评比依据之一。 3、教研活开工作。 结合我校的实际状况，数学科组内全部教师每人至少上一节校内研讨课，为使教学力量得到进一步提高，互助互益共同提高教学水平。加强教学研讨沟通，不断提高自己的教学艺术。 4、鼓舞教师积极撰写教学论文、教学案例与反思，积极投稿，争取一年内有一篇论文获奖，从而提高我校教师的知名度。 5、积极开展围

35、绕“自主互助、诱导探究八环节课堂教学模式”这方面进展重点讨论，做到人人参加，形成自己的教学模式。 6、连续仔细组织落实数学组的两个教研课题的”讨论工作，使其向纵深进展，发挥辐射作用。把课题讨论作为我们数学教研组的一个亮点，通过课题讨论，使教师从“讨论型”向“专家型”转化。 7、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担。对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。严格掌握作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要准时、仔细、细致、标准，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做

36、到面批面改,准时辅导，以增加学习信念，提高学习成绩。 8、做好差生的转化工作，充分利用小组的作用，努力提高全体学生的学习成绩，提高优等生的解题力量，力争在质量检测中考出好成绩。 中小学数学说课稿8 教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。 教学目标 1、初步理解并把握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。 2、正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。 3、经受学具操作与争论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增加应用数学的意识。 4、体验与同伴沟通获得胜利的喜悦，初步感受到生活中到

37、处有数学。 设计思路 本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的根底上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排： 1、迁移类推，沟通新旧学问的联系。 数学学问是亲密联系的，新学问往往是旧学问的延长和拓展，在“谈话引入发觉问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧学问的回忆，有助于学生系统地把握学问，为讲授新课做好预备。 2、充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参加学习的全过程。 在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、争论、试说、试算等活动，引导学生自己提醒算理，将学问转化为力量，有利于学生良好认

38、知构造的形成和学习力量的提高，并从中体会与同伴合作获得胜利的愉悦。 3、提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。 “兴趣是最好的教师，想像力是制造的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，教师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想动身进展探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培育学生的创新意识。 教学流程 一、谈话引入，发觉问题。 1、创设情境。 师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家肯定都得到了很多红花吧！有3个小朋友也得到了许多红花，我们一起来看

39、一看，好吗？ 电脑显示红花榜： （学生们都很有兴趣，留意观看红花榜。） 【设计“作业评比”情境图，激发了学生的学习兴趣，能够帮忙他们更好地把握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中到处有数学。】 2、引导观看，发觉问题。 师：看了这幅图，你想到了什么？学生观看，自由发言： 小雪多，小磊少。 小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵 师：你依据这幅图能提出什么数学问题？ 学生独立思索，提出问题： 小雪和小磊一共有多少朵？ 小雪比小磊多几朵？ 小雪比小华多几朵？ 小磊比小雪少几朵？ 二、合作沟通，解决问题。 1、自主探究，尝试解决。 师：同学们真聪慧，提了这么多的.问题，那么你会解答吗？你想说哪

40、个就说哪个。 （学生依据自己的喜爱与难易状况来选择答题。教师随着学生的答复，板书算式并订正。） 生A：12820（朵） 生B：1284（朵） 师：为什么用减法？ 生：由于求小雪比小磊多几朵。 生C：1293（朵） 生D：1284（朵） 师：同学们，依据D的口答，你想对他提出些什么问题？ （学生思索后可能提出： 你为什么用减法？ 我同意他的方法。 生D可能答复：由于求小磊比小雪少几朵，所以用减法） 【通过问题提出与解答，培育学生独立思索的力量，使不同层次的学生都获得胜利的喜悦。】 2、合作学习，突破难点。 师：咦，教师从这些题里发觉两个问题。 教师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与

41、“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“1284（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“128=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们情愿帮忙教师来解答这两个问题吗？可以四人小组来争论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。 教师巡察，给个别组适当提示。 学生分组进展争论，并结合学具边摆边商议，推选一名代表在班内发言： 生A：“1284（朵）”这个答案是对的。 生B：由于“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“1284（朵）”。 师：同学们真聪慧，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信念？ 三、稳固反应。 1、教科书第73页“做一做”。 电脑示图： 师：有两个小朋友，小红和小明，他们很喜爱看书，平常买了许多本连环画，我想我们同学也很喜爱看连环画，谁情愿来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？ 学生读题后，独立思索，集体订正。 【根本练习加以稳固新知。】 2、教科书第74页，练习十二第1题。 师：有两个小朋友在竞赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图： 师：电脑博士给我们出了两道题