人教版小学一年级数学教案上册小学一年级下册数学教案人教版(五篇).docx

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1、 人教版小学一年级数学教案上册小学一年级下册数学教案人教版(五篇)人教版小学一年级数学教案上册 小学一年级下册数学教案人教版篇一 1.使学生初步学会计算十几减9。 2.培育学生初步的抽象思维力量。 【教学过程】 一、复习 1.口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2.在括号里填上适当的数。 9十( )=12 9十( )=13 9十( )=14 9十( )=15 9十( )=16 9十( )=17 二、新授 1.出示教科书p10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索

2、答复后，教师板书：159= 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，相互商议。教师可提示学生联系旧学问进展计算。) 学生汇报争论结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6; (3)10减9等于1，1加5等于6; (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓舞学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2.小朋友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没

3、套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生答复后，教师板书：149=) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓舞学生可选择自己宠爱的方法进展计算。 三、稳固练习 1.完成教科书p10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2.完成教科书p10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3.完成教科书p10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说

4、一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 完成教科书p11练习二第1、2题。 人教版小学一年级数学教案上册 小学一年级下册数学教案人教版篇二 教学目标： 1、通过直观，使学生在理解算理的根底上把握两位数减一位数和整十数的口算方法。 2、通过人人参加口算方法的指导过程，培育学生的观看力量、口头表达力量以及推理归纳力量。培育学生的发散思维力量。 3、通过分组学习，培育学生的合作精神及主动探究学问的精神。 教学设计： 一、创设情境，提出问题 1、师：同学们，今日我们班来了同学们特别熟识的朋友，你们想知道是谁吗?(挂图出示喜羊羊和灰太狼)他们想和同学们比一比，看谁聪慧。有信念战胜喜羊羊和灰太狼吗? 2

5、、那同学们可要做好预备，看看它们出了哪些什么的问题: 我们先来看第一关：小小神算手。 同学们真的很聪慧哦，闯过了喜羊羊的第一关。 接下来我们来看其次关：小小玩具店。 五一期间，喜羊羊的玩具店开张了，懒羊羊也来到了玩具店，想买一件自己喜爱的玩具，(出示玩具)可是懒羊羊在买玩具时却遇到了问题。(出示喜羊羊说的话，生自由读一读)你们能不能帮忙他?那么该怎样列式呢?(学生说算式教师板书算式) 二、合作探讨，解决问题 1、这道题你会算吗?应当怎样算呢?先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。(学生分组争论，师参加争论) 2、汇报沟通算法。 3、同学们真聪慧，也特别的有爱心

6、，用自己的学具帮忙懒羊羊解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简洁。 4、稳固练习：书本练习十第1题 57-3= 99-6= 89-7= 65-4= 48-5= 26-2= 5、美羊羊也遇到了难题，你们还情愿帮忙她吗?该怎样列式呢? (学生说算式师板书算式) 6、这道题怎样计算呢?在小组里争论一下。 7、汇报沟通算法。 8、练习：(书本练习十二第2题) 30-10= 50-20= 76-40= 38-10= 57-20= 95-70= 三、加强比照，理解算法 1、小结：刚刚大家用自己的方法解决了懒羊羊遇到的问题，大家比拟一下， 35-2=33，35-20=15这两题一样吗?(生

7、：不一样。)它们在计算方法上有什么一样点和不同点?(都是把35分解成30和5，减一位数从个位上减，减整十数从十位上减。) 2、小结：这就是我们这堂课要学习的新学问：(板书课题) 3、稳固练习: 四、嬉戏练习，稳固新知 1、同学们你们真的很聪慧，那就请同学们用所学的学问帮忙教师解决一个实际问题好吗? 前两天，我去逛书店，看到了一本自己特别喜爱的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了吗?谁能帮我解决这个难题呢?你是怎么知道的? 感谢你，明天我就再带上16元钱去买这本书。 你们靠着自己的聪慧才智不但战胜了喜羊羊，而且还帮教师解决了问题，真是令人佩服! 2、玩“爬楼梯夺才智

8、星”的嬉戏。 教师任选两组学生进展竞赛，依据口令同时接力做题，先做完的小组拔才智星。 (先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参与竞赛的两组同学做好预备，按要求进展竞赛。最终由主裁判带着大家集体订正，评议) 五、共享收获，感受欢乐 这节课你们表现的这么精彩，学得又都很仔细，确定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗? 人教版小学一年级数学教案上册 小学一年级下册数学教案人教版篇三 教学目标 1.学生在已有学问根底上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进展表达和沟通。 2.引导学生观看、初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神。 3.与实际生活相联系，

9、让学生体会到数学学问来源于生活，效劳于生活。 教学内容 教科书第3133页的内容。 教学设计 情境引入 1.师：教师给小朋友带来了礼物(展现100颗星星)。估量一下，大约有几颗?为什么? 提示有100颗星星。 师：假如把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够?为什么? 留意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。 2.课件显示百羊图。 师：估量一下，大约有多少只羊?为什么? 3.提醒课题。 探究新知 1.教学数数方法。 a.师：同学们估量数量挺准的，教师还预备了一样东西要你们估量数量。这是一种种子(展现)，农夫伯伯细心选择，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一

10、篮种子，现在请你们用手抓一把，估量一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒?把你估量的数静静告知同桌。 先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培育学生的数感，熬炼提高学生的估量意识和力量。 b.将种子轻轻放下，数一数有多少粒? c.学生汇报。 师：怎样数的?(一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。) 2.数出数量是100的实物。 a.师：每个小组桌子上都有几种东西(学具，数量都在100以上)，与请小朋友数一数，每人选你喜爱的一种，正好数出100，还要想方法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。 b.学生操作数出数量是100的实物。 c.学生汇报。 师：怎样

11、数出100的?(一个一个地数，10个放一堆;两个两个地数，20个放一堆;五根五根地数，10根扎一捆) 你数出的100里有几个十?(或几个二十?几个五十?) 充分敬重学生，让学生用自己的阅历、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培育学生积极探究，主动发觉，自主构建学问的良好学习态度和习惯。 d.师：许多同学选择了10个一堆或10根一捆进展数数，觉得这样又好数，又看得清晰。请观看一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒?(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。) 你怎么看出来的(有10个十，10个十是100。) (板书：10

12、个十是100。) e.小结：10个十是100。这句话还能怎样说?(100里面有10个十;5个二十是100;2个五十是100) f.练习。 做教材第36页的第2题。 学生独立数数。 师：你是怎样数的?(鼓舞学生找出多种数法。) 3.数一数，从三十五数到四十二。 a.集体操作，一边摆小棒一边数数。(请一个学生上台演示。) 师：39根小棒，再添一根就是多少根?(40)又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。 要想清晰地看出有42根小棒，可以怎样做?(引导学生十根小棒放一堆或扎起。) 师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特殊留意，那么49的后一个数是几?59呢?79呢?99呢? 师：

13、对了，99接着数就到100了，就有10个十了。 重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。 b.练习。 一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。 练习3次，其中一次接着数到100。 稳固与进展 1.数数接龙竞赛。 教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。 2.猜数嬉戏。 两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比拟是大了，小了，还是接近了 先是师生进展嬉戏，然后小组自己组织开展嬉戏。 留意向学生供应多种好玩的数学活动时机，让学生在估数

14、和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。 小结 师：今日学习了什么? 说说生活中100以内的数 师：生活中哪些地方有100以内的数? 学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键 布置课外任务 师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。 教学设计说明 1.教材分析 一年级的学生在入学前，经过了学前教育，许多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮忙孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学

15、问奠定非常重要的根底。 教材很注意学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估量和比拟建立数感。教材还非常重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进展，通过操作建立100以内数的概念，初步把握数100以内数的方法。 经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。 2.教法和学法 a.动手操作学习。通过让学生动手操作，留意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。 b.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识

16、、团队精神，营造公平、互助的学习气氛。 3.教学过程 a.本课学习是建立在学生20以内数的熟悉和已有的生活阅历的根底上的，学生对100以内的数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物100颗星星，通过观看、估量、比拟，逐步建立数感。 b.数植物的种子。首先向学生展现1粒种子的大小，接着让他们抓一把进展估数，这时也是想通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数到达验证估量是否精确以及学生主动探究数数方法的目的。最终以汇报的形式与全班进展沟通。学生数数的方法多种多样，有些是便利快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各

17、种方法的优劣不进展评论，而是展现各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在操作中自己体会。 c.数100。这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出 100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为便利、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发觉10个十是 100，100里面有10个十这一学问点。通过数出数量是100的实物，让学生经受数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点 数接近整十数到整十数的过渡。 在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又

18、有颜色间隔，学生可以较好地去思索以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学学问既得到稳固，又得到进展。 d.数数。 边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点数数时接近整十数到整十数的过渡。 以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热闹、开心。学生的学习兴趣高涨，使学问在好玩的活动中得到稳固。 猜数嬉戏的设计意图在于培育学生的数感。嬉戏中局部学生不断提示同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了”;另一局部学生在帮忙下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。嬉戏过程中学生的数感得到培育，对100以内数的熟悉越

19、来越深刻。 e.说生活中的数。 100以内的数生活中有许多，通过说一说，让学生感受到数学学问与生活是如此贴近，学问来源于生活，效劳于生活。 人教版小学一年级数学教案上册 小学一年级下册数学教案人教版篇四 教学内容：第10-12页。 教学目标： 1、经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。 2、正确计算十几减9的题目。 3、感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 4、培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 教学重点： 探究算法，正确计算。 教学难点： 理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 教学预备：学生学具

20、小棒、卡片。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 师：同学们，我们刚刚度过开心的春节，春节期间你们都参与过哪些活动呢? 学生很快乐的谈自己节日期间的活动。 出示课本p1011的画面，让学生观看画面中小朋友们都在做哪些活动? 学生答复后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着亲密的联系，这些活动中有很多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。 二、探究沟通，解决问题。 (一)解决“卖气球”问题。 让学生观看“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个。 1、请同学们依据情节图提出问题：“还剩几个气球?” 学生汇报算式：15-9 2、学生独立思索，结合自己的实际寻求解决问题的方法，需要动手操作的同学

21、可以用小棒摆一摆。 3、在两人小组内沟通各自的算法。 4、小组之间进展沟通。 5、小结计算方法。 方法一： 点数法 1、2、36，还有6个。 方法二： 想加算减 9+6=15，15-9=6. 方法三： 破十减 15 - 9 = 6 方法四： 连续减 15-5=10 10-4=6 (二)解决“套圈嬉戏图”中的问题。 方法同上，让学生自主探究算法。 (三)解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。 学生任意选择一个画面，独立的发觉问题、提出问题、解决问题，然后在小组内沟通、订正。 (四)小结计算方法，在体验中选取自己喜爱的简便的算法。 (五)独立完成例1：12-9= 让学生选取自己喜爱的简便的算法进

22、展汇报 质疑问难：你对这些方法还有哪些不明白的地方? 三、稳固应用，内化提高： 1、根本练习：完成课本p12做一做13题。 2、嬉戏：小鸟找房子 出示小鸟卡片和有号码的房子，要求学生计算卡片上的算式，然后再与房子上的号码对应。 问题：有一只小鸟没有房子，请同学们帮它建筑一座。 3、应用练习：让学生结合自己的生活实际提出问题，然后再解决问题。 四、回忆整理，反思提升 1、我们今日学习了什么? 2、这些算式都有什么特点?(板书课题) 3、你们都有哪些收获? 人教版小学一年级数学教案上册 小学一年级下册数学教案人教版篇五 一、熟悉图形(二) 单元学情分析 这局部内容是在上学期“熟悉物体和图形”的根底

23、上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。 本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的根底上简洁重复，又要能拔高教学要求，上学期在熟悉物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的外形拼搭一引起好玩的图案和事物，使学生加深对所学图形的熟悉，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与

24、立体图形间的关系。 教学目标： 1、让学生熟悉长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的外形，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。 2、培育学生初步进展想象力量和创新力量。 3、通过观看、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元重点：熟悉长方形、正方形、三角形、圆 单元难点：初步感知图形之间的联系与区分 单元课时安排：约3课时 第一课时：熟悉图形(1) 教学内容：熟悉图形(1) 教学目标： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的外形和边的特点。 2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的熟悉，能区分、区分这两种图形。 教学重点：通过操作让学生明白长方形

25、和正方形各自的特点。 教学难点：能够依据各自的特点进展简洁区分与推断。 教学方法：观看法、操作法 教学预备：长方形、正方形纸片、剪刀 教学过程： 一、复习。 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等，两条短边相等) 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等) 二、新课。 1、拿出每人事先预备好的长方形、正方纸，师生共同操作。 (1)引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两局部是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观看折痕两旁的局部是不是完全合在一起;再连续对折一次

26、，观看折出的几局部是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作，得出结论) (2)用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。 要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两局部完全合在一起?然后，自己动手折一折，以四人一小组进展争论，再翻开课本进展核对。 (3)区分长方形和正方形。 拿出事先预备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起，让学生观看：两个图形的边有什么关系?如图： 2、小结：今日我们学了什么?大家有什么收获? 3、学做风车。 (1) 先出示一个风车，将风车绽开，让学生观看风车是由什么图形剪拼成的。 (2)拿出预备的长方形纸，

27、同桌相互商议，想一想要折一个风车该怎么做。 学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车) 教学反思： 其次课时：熟悉图形(2) 教学内容：熟悉图形(2) 教学目标： 1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性熟悉。 2、初步熟悉这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步进展学生的想象力和制造力。 教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进展推断 教学难点： 图形的分解与组合 教学方法：引导探究法 教学预备：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习 1、把以下图形的题号填入相应的括号内。练习一

28、长方形( ) 正方形( ) 三角形( ) 圆 ( ) 2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。 二、新授。 1、取出事先预备好的两张长方形纸，如让学生思索，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢?学生动手操作发觉两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。 2、出事先预备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。 3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进展争论。(手画) 4、完成教科书p4、4。 5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分进展学生的想象力和制造性。 三、稳固练习。 教学反思： 第三课时：熟悉图形(3)

29、 教学内容：熟悉图形(3) 教学目标： 1、使学生通过直观熟悉长方体和正方体的外形以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，熟悉长方体和正方体的特征，能识别和区分这两种图形。 教学重点：熟悉长方体和正方体的外形以及特征 教学难点：能识别和区分 教学方法：引导探究法 教学预备：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习。 1、出示一些长方体和正方体的实物。 让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。 2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“”。 3、口答。 长方体有几个面?正方体有几个面? 二、新授。 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形? 2、取出三个正方体，可以拼成什么图

30、形? 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形? 教师：通过学生自由拼摆，让学生发觉长方体和正方体的区分以及之间的关系。 4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体) 三、稳固练习。 1、完成教科书p5、1。 2、完成教科书p5第5题。 学生独立完成，全班讲评。 3、完成教科书p7第7题。 先让学生观看长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进展正确的划线连接。 4、完成教科书p6第五题。 观看：(1)第一行和第三行有什么关系? (2)第一行和哪几行有关系? (3)其次行和哪几行有关系? (4)你发觉了什么? (5)图中缺了几块 ?你是怎样得出来的? 5、完成教科书p7第六题。 6、完成教科书p7第8题 依据正方体的平面绽开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。