五年级下册数学老师教案.doc

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1、 五年级下册数学老师教案 信息社会已经到来，信息的猎取、分析处理将成为现代人最根本的力量和素养的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用局部设置了分析数据、处理信息的练习题，以培育学生依据数据、图像分析事物并作出合理推断的力量。 1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。 2、能分析折线统计图，培育学生利用数据、图像分析、推断、猜测问题结果或趋势的力量。 3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培育正确的数学观，并通过相互沟通、争论，培育合作沟通的力量。 一、引入： 1、出示：条形统计图 (1)

2、某电影院上月各类影片观众人数统计图 (2)新芽书苑20_年3月第一星期故事书销售状况统计图 2、提问：你已知道了条形统计图的哪些学问? 3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗?出示：折线统计图。 (1) 上虞电影院20_年(16)月观众人数统计图。 (2) 百官镇一农户9620_年人均收入统计图。 二、绽开： (一)折线统计图的特点和作用。 1、四人小组争论;条形统计图和折线统计图有什么一样点和不同点? (1) 学生自由争论沟通。 (2) 这两类统计图最大的区分是什么? 2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。 3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗?还能了解到什么? 4、结合课本

3、进一步深入了解折线统计图的特点和作用。 (二)折线统计图的绘制。 1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更适宜? 2、小组争论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么方法? A、小组争论 B、汇报 C、提问：绘制的关键是什么? 3、学生尝试绘制。 (1) 出示“我们的调查资料”。 (2) 想一想，哪几组数据用折线统计图绘制比拟适宜? (3) 请选择其中一组数据绘制。 (4)小组沟通绘制状况，分析增减变化的状况，并 推断进展趋势。 (5)大组沟通绘制状况，并纠错。 三、应用 1、出示：李X(住院)的体温变化状况统计图，提问：看图后，你能推断出什么? 2、出示：百官镇一农户9620_年人均收

4、入统计图。 思索：A、看图后你有什么感受? B、你能提出哪些数学问题? 3、比照练习： (1)出示：“吉利鞋店20_年凉鞋、棉鞋销售状况统计图”。 思索：A、两种鞋的销售趋势分别怎样? B、你有什么建议? (3) 出示：两家游泳衣专卖店的销售状况统计图。 思索：A、比拟这幅图，说说哪一幅比拟符合我们的生活实际? B、猜猜为什么乐乐专卖店会有这样的销售现象 四、总结 你又有什么新收获?你是用什么方法学会的? 五、课外作业 省略 五年级下册数学教师教案2 教学目标： 1、知道容积的意义。 2、把握容积单位升和毫升的进率，及它们与体积单位立方分米、立方厘米之间的关系。 3、会计算物体的容积。 教学重

5、点： 1、容积的概念。 2、容积与体积的关系。 教学难点： 容积与体积的关系。 教具：量筒和量杯、不同的饮料瓶、纸杯 教学过程： 一、复习检查： 说出长正方体体积计算公式。 二、预备： 把泥放入一个长方体的小木盒中(压实，与上口平)，然后扣出来，量一量泥块的长、宽、高。计算泥块的体积。这个长方体小木盒所能容纳物体的体积是( )。 三、新授： 1、熟悉容积及容积单位： (1)箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。 通过上面的“做一做”，我们知道长方体小木盒所能容纳物体的体积就是这个小木盒的容积。 (2)计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和

6、毫升。 (3)演示：体积单位与容积单位的关系。 说一说，在生活中哪些物品上标有升或毫升。升和毫升有什么关系呢?教具演示。 1升(L)=1000毫升(mL) 将1升 的水倒入1立方分米的容器里。 小结：1升(L)=1立方分米(dm3 ) 1升 = 1立方分米 1000毫升 1000立方厘米 1毫升(mL)=1立方厘米( cm3 ) 练一练： 1.8L=( )mL 3500mL=( )L 15000cm3 =( )mL=( )L 1.5dm3 =( )L (4)小组活动：(1)将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒满几杯? (2)估量一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1升。 2、长方体或正方

7、体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法一样。但是要沉着器的里面量长、宽、高。 例一个小汽车上的油箱，里面长5分米，宽4分米，高2分米。这个油箱可以装汽油多少升? 542 =40(立方分米) 40立方分米=40升 答：这个油箱可以装汽油40升。 做一做：一个正方体油箱，从里面量棱长是1.4米。这个油箱装油有多少升?(订正) 小结：计算容积的步骤是什么? 3、我们知道了计算规章物体的体积的方法，如计算长方体的体积是用长乘宽乘高，计算正方体的体积是棱长的3次方。那有些不规章的物体怎么计算它的体积呢? 出示一个西红柿，谁有方法计算它的体积?小组设计方案： 四、稳固练习： 1、生物小组买来一个长方体鱼缸

8、，从里面量长是6分米，宽是4分米，深2.5分米，它的容积是多少升? 2、一个长方体油箱的容积是20升。这个油箱的底长25厘米，宽20厘米，油箱的深是多少厘米? 3、有一个棱长是6分米的正方体水箱，装满水后，倒入一个长方体水箱内，量得水深3分米，这个长方体水箱得底面积是多少? 4、提高题：p55、16 五、作业： 五年级下册数学教师教案3 教学目标:使学生把握分数与除法之间的关系,并能进展简洁的应用;培育学生 动手操作的力量和抽象,概括,归纳的力量. 教学重点:分数的数感培育,以及与除法的联系. 教学难点:抽象思维的培育. 教学过程: 一,铺垫复习,导入新知 课件1 1,提问:A,7/8是什么数

9、 它表示什么 B,78是什么运算 它又表示什么 C,你发觉7/8和78之间有联系吗 2,提醒课题. 述:它们之间毕竟有怎样的关系呢 这节课我们就来讨论分数与除法的关系. 板书课题:分数与除法的关系 二,探究新知,进展智能 1,教学P90 .例2:把1米长的钢管平均截成3段,每段长多少 提问:A,试一试,你有方法解决这个问题吗 板书:用除法计算:13=0.333(米) 用分数表示:依据分数的意义,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就 是1/3米. B,这两种解法有什么联系吗 (从上面的解法中可以看出,它们表示的是同一段钢管的长度,所以13和 1/3是相等的关系.) 板书: 13= 1/3

10、C,从这个等式中,我们发觉:当13所得的商除不尽时,可以用什么数来 表示 也就是说整数除法的商也可以用谁来表示 2,教学P90 .例3: 把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块 课件3 (1)分析:A,想想:若是把1块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 B,同理,把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 34的商能不能用分数来表示呢 板书: 34= 3/4 (2)操作检验(分组进展) 把3个同样大小的圆看作3块饼,分一分,看每个孩子毕竟能分得多少块饼 反应分法. 提问:A,请介绍一下你们是怎么分的 (第一种分法:把3块饼一块一块地分,每个孩子分得每个饼的1/4,共

11、得3个1/4 块,也就是3/4块.) (其次种分法:把三块饼叠在一起分,每个孩子分得3块饼1/4的 ,拼起来相当于一块饼的3/4 ,也就是3/4 块.) B,比拟这两种分法,哪种简便些 把5块饼平均分给8个孩子,每个孩子分得多少 说一说自己的分法和想法. 3,小结提问:A,观看上面的学习,你获得了哪些学问 板书: 被除数 除数 = 除数 / 被除数 B,你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗 C,能不能用一个含有字母算式来表示全部的例子 板书: ab=b/a (b0) D,b为什么不能等于0 4, 看书P91 深化. 反应:说一说分数和除法之间和什么联系 又有什么区分 板书:分数是一个数,除

12、法是一种运算. 三,稳固练习 课件5 1,用分数表示下面各式的商. 58 2425 1649 713 99 cd 2,口算. 713=( )9= 1/2=( )( ) 8/13=( )( ) 3, 7/10表示把单位1平均分成( )份,表示这样的( )份的数.121表示两个数( ),还可以表示把( )平均分成( )份,表示这样的一份的数. 四,全课小结 当两个自然数相除不能整除时,它门的商可以用分数表示,由于除法是一种运算,而分数是一种数,因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联系,又有区分. 在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零.

13、五,家作 P93 .1,2,3 板书设计: 分数与除法的关系 例2:13=0.333(米)=1/3(米) 例3:34= 3/4 被除数 除数 = 除数 / 被除数 ab=b/a (b0) 分数是一个数,除法是一种运算 五年级下册数学教师教案4 教学目标： 1、通过详细情境和实际操作，培育学生综合运用图形面积、乘除法、方程等学问解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。 2、培育学生观看、思索以及与同伴沟通的良好习惯。 教学重点： 会用小块方砖铺满某个平面。 教学难点： 计算铺满某个平面需要多少块方砖，多少钱。 教学过程： 一、创设情境 同学们，小明家买了一套新居。近期，家里要装修了。妈妈让小

14、明设计自己的卧房怎样铺地砖。今日就请同学们来帮小明出出办法，和小明一起来讨论一下铺地砖中的数学问题。(板书课题) 二、自主探究，合作沟通。 (一)算卧房面积 1、买地砖之前要了解哪些相关学问? 2、小明卧房地面的长和宽分别是4m和3m,你们能帮他算算他的卧房有多大吗? (二)分小组争论，并填写表格 所需地砖的数量，所需钱数 40厘米40厘米 30厘米30厘米 (三)汇报沟通方法 1、学生汇报沟通 2、得出结论 3、算一算 小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少钱?你能帮小明算算吗? 学生独立完成，指名学生上黑板板演。 三、

15、稳固新知，练习反应。 四、全课总结 五年级下册数学教师教案5 第一单元 方程 教学目标： 1、使学生在详细的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系;初步理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。 2、使学生在观看、分析、抽象、概括和沟通的过程中，经受将现实问题抽象成式与方程的过程，积存将现实问题数学化的阅历，感受方程的思想方法及价值，进展抽象思维力量和符号感。 3、使学生在积极参加数学活动的过程中，养成独立思索、主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯;获得一些胜利的阅历，进一步树立学好数学的自信念，产生对数学的兴趣。 教学重难点： 查找等量关系是列方程解

16、决实际问题的教学重点，也是教学的难点。 课时安排： 等式与方程，等式的性质和解方程(1)(课本P16) 3课时 等式的性质和解方程(2)，列方程解决简洁的实际问题(课本P711)3课时 整理与复习(课本P1214) 2课时 其次单元 确定位置 教学目标： 1、使学生在详细情境中熟悉列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定;初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。 2、使学生经受用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步把握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的熟悉，进一步进展空间观念。 3、使学生积极参加学习活动，获得胜利的阅历，感受数对与生活实际的联系，拓宽学问视野，激发学习兴趣。 教学重点与难点： 1.初步理解数对的含义。 2.会用数对表示详细情境中物体的位置。 3.把握用数对确定位置的方法。 课时安排：3课时 第三单元 公倍数和公因数 教学目标： 1、使学生通过详细的操作和沟通活动，熟悉公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。 2、使学生经受探究和发觉数学学问的过程，积存数学活动的阅历，进一步培育自主探究与合作沟通的力量，感受一些简洁的数学思想方法，进展数学思索。 五年级下册数学教师教案