如何在语文教学中渗透感恩.doc

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1、如何在语文教学中渗透感恩感恩是中华民族的传统美德，小学生是祖国的未来和希望，从小对他们进行感恩教育，使他们逐步形成良好个性和健全人格是非常重要的。小学语文教科书所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。如何挖掘教科书的感因教育的教学资源，对小学生进行感恩教育，在此，把本人多年的教学体验略谈如下：一、弄清一知恩感恩教育必须先知恩。要根据文章特点，引导学生弄明白文章要感谁的恩，感什么恩。这一环节是很重要的，作为教师必须引导学生把握好怎么样的文章表现怎样的恩。表现大自然之恩的一般是写景的记叙文或是说明性的质的文章。如只有一个地球告诉我们生我养我人类是地球母亲，桂林山水能

2、让我们心灵小憩。写人、记事的文章一般是表现父母之恩、祖国之恩、社会之恩。如钓鱼的启示就是让我们感知到给儿子道德力量的父亲。十六年前的回忆让我们感知英烈的祖国心，民族义。而詹天佑能让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。像画杨桃、她是我的朋友、尊严这类文章，分别让我们感受到师恩、友恩、陌生人之恩。二、体验感恩让学生知恩了，学生不一定就会感恩。因为没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。1、在朗读中体验适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引导学生感情朗读。感情朗读的重点：一是直接抒发感恩情感的语段，

3、如精彩极了和糟糕透了可反复朗读课文最后两上自然段，体会对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高；如小抄写员一课，要反复朗读有关叙利奥的心理描写的语段，体会叙利奥对父母的感恩之心和对家庭的责任感；三是景物描写，细致的语段，要在反复的朗读中深入意境，体验大自然之美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感。如桂林山水，要抓住桂林的山奇、险、秀和漓江的水清、静、绿的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。此外，要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹。2、在想象中体验表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然

4、之美深入人心。如黄河魂对壶口瀑布的想象，能更加体验到大自然的造化之功，祖国的雄伟壮丽；表现祖国优秀儿女包括英烈的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，如狼牙山五壮士，想象五壮士英勇歼敌的情景，能够激直我们抵御侵略的万丈豪情。3、在思维中体验对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。如只有一个地球，要引导学生通过比较深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。圆明圆的毁灭，通过体会圆明圆的毁灭的意义，从而体会到一个强大的祖国对人民的意义，激发建设祖国保卫祖国的情感。向往奥运，理解举办奥运会的意义，能更加

5、激发民族自豪事情。三、倾诉报恩文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：1、保持角色本色诉心声，如，教学西湖的“绿”，可以“我能为西湖的绿”做点什么为话题，引导小练笔或进行说话训练；2、深入角色诉心声，如秋天的怀念一课，“每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”；3、变换角诉心声，如穷人的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说什么？”总之，充分利用教科书中丰富的感恩教育的教学资源，引导学生知恩、感恩、报恩、施恩，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径，作为教师，只要我们善于挖掘，善于运用教材中的感恩教育资源，就能在课堂教学中自然而然地渗透感恩教育。