第四单元认识万以内的数12449.pdf

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1、文档仅供参考 文档仅供参考 第四单元 认识万以内的数 第 1 课时 认识千以内的数 教学目标：1、经历数数的过程,体验数的发展.通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义.2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯.教学重难点：理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义.教学过程：一、情境导入：谈话：小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块）,让学生分别说说它们所包含的小方块的个数.（再出示“一板”小方块）,你们想不想知道这“一板”有多少个小

2、方块呢？（1）让学生自由地数一数.（2）同桌交流.（3）汇报结果,并让学生说一说是怎样数的？小结：可以先一个一个数,数出一条也就是 10 个一是 1 个十；再十个十个地数,数出一板有 10 条,也就是 10 个十是 1 个百.追问：一板共有多少个小方块,也就是几个百.二、思索探究,交流共享：1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千.（1）分别出示“3 板”小方块和“8 板”小方块.（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3 板”小方块是几个一百,是几百呢？“8 板”小方块是几个一百,是几百呢？A、学生独立思考后交流看法.B、汇报结果.2、认数.（1）谈话：数的王国里有座智

3、慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗？（2）出示方块图（3 堆 2 条）,问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？（3）又增加了 4个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流,你是怎么知道的？（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作,拨计数器,并读一读这个数.（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分文档仅供参考 文档仅供参考 组成的？（7）即时训练：同桌合作,在计数器上拨 324和 432,读一读,说一说.2、数数.（1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一

4、次一共有多少个小方块.（一个一个地数,从 453数到 459）（2）讨论：再搬来一个小方块,一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流.（3）提问：459添上 1 是 460,那么 469添上 1,479添上 1 499添上 1 分别会是多少呢？3、完成例 2：同桌合作一边拨一边数（1）一十一十地数,从三百五十数到四百六十.然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少？（2）一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九.然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少？（3）九百九十九添上 1 是多少？（4）小组活动：一个一个地数,从 988数到 1000.4、（1）出示

5、计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）（2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第 4 位是千位）（3）请小朋友看着自己读一读.（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示 1 个一,十位上的一颗珠表示1 个十,百位上的一颗珠表示 1 个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）5、出示“10 板”小方块.A、引言：小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一

6、共有多少？B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是 10 个一百,教师追问：10 个一百是多少？C、将“10 板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的.由此明确：千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示.追问：10 个百就是多少？一千里面有几个百？（4）提问：你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗？（5）引言：小朋友,天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴,她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过,天使姐姐

7、想出几道题来考考大家,你们敢应战吗？文档仅供参考 文档仅供参考 A、出示“几板”小方块让学生说出是几百.B、说几百,让小朋友想像出是“几板”小方块.三、反馈完善：1.完成“想想做做”第 1 题.课件出示题目后,让学生用计数器进行边拨珠边数数.2.完成“想想做做”第 2 题.利用计算器你们会数数,没有计算器你们会数数吗？学生交流、得出答案.3.完成“想想做做”第 3 题.课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？集体交流,总结答案.4.完成“想想做做”第 4 题.课件出示题目,提问：有几个百？几个十？几个一？小组合作,集体探究讨论.5.完成“想想做做”第 5 题.课件出示图后问：图中

8、有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？小组合作,得出结论.6.完成“想想做做”第6 题.提问：老师拨出一些数,你们能不能说出它的组成？这个数是多少？课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？四、全课总结：谈话：今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获？小朋友们,生活中处处有数学,你们一定要做有心人,多观察、多思考,去发现更多的数学奥秘,你们愿意吗？五、课堂作业 六、教后反思 第 2 课时 千以内的数的读写 文档仅供参考 文档仅供参考 教学目标：1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写

9、三位数.2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养认真观察、思索的良好的学习习惯.教学重点：三位数的写法和读法.教学难点：末尾有 0 和中间有 0 的数的读写.教学过程：一、先学探究 1.一个一个地数,从 489数到 502.2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？3.读写两位数.（1）师在计数器上面拨出 46,提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是 4,读作：四十,在十位上面写 4；个位上面是 6,我们读作：六,在个位上写 6.（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的 6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？引导小

10、结渗透：末尾的 0 不读,但是要写.二、交流共享 1.教学例 3.（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5 个百是500,读作五百.（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？（3）师在计数器上面拨出 1000.问：这个数是由什么组成,读作什么？预设 A：有学生会读,就让他说出怎样读的？为什么这样读.预设 B：没有学生会读,师问：这个数是由（）个千组成的,怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么

11、读？出示例 3 的 3 幅图,请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有 0 的时候,我们怎样写？要不要读？文档仅供参考 文档仅供参考 总结：读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有 0 的时候,我们不读,但是要写,并板书.2.教学“试一试”出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论.小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠,只写不读.右图的中间没有算珠,既写又读.三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1 题.提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴.师问：200和 700,哪个数比较接

12、近 1000？2.完成“想想做做”第 2 题.学生独立完成后交流：中间的 0 又读又写,末尾的 0 只写不读.3.完成“想想做做”第 3 题.出示后指名作答,集体评价.师问：如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分？师相机导出：400后面的 0 跟 250后面的 0 都属于末尾的 0,只写不读.4.完成“想想做做”第 5 题.学生读题后师问：573的 3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的 3呢？230的 3 呢？学生交流、合作完成练习.5.完成“想想做做”第 6 题.学生独立完成后师生讨论解题规律.6.完成“想想做做”第 4 题.独立完成后集体评价.四、课堂总结 这节课我们学习了哪些内容

13、？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几.如果中间有一个0 就直接读零,末尾不管有几个0 都不读.五、课堂作业 文档仅供参考 文档仅供参考 第 3 课时 算盘认数 教学目标：1.认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义.2.能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数.3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力.教学重点：掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数.教学难点：19在算盘上面怎样表示.教具准备：算盘、课件.教学过程：一、情境引入 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友,看你们认识他吗？今

14、天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数.二、交流共享 1.教学例 4.（1）认识算盘.提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称.在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档.你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说.小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称.教师边指边问,学生独立回答.（2）学习在算盘上面表示 19.师：计数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数.一个下珠表示 1,一个上珠表示 5,师边拨珠边板书.出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下.学生充分讨论后集体评价后教

15、师引出：第 1 幅图：个位档上面的算珠是 4,表示有 4 个一.第 2 幅图：十位档上面的算珠是 3,表示有 3 个十；个位档上面的算珠是 7,表示有 7 个一.第 3 幅图：十位档上面的算珠是 6,表示有 6 个十；个位档上面没有.第 4幅图：百位档上面的算珠是 8,表示有 8个百.十位档上面没有,个位档上面的算珠是 2,表示有 2 个一.第 5 幅图：百位档上面是 9,表示有 9 个百.你会写出这些数吗？请你们在教材第 34 页上面做一做.学生独立完成后,教师组织集体评价.2.学拨珠.我们看刚才的图,你能在上面的几幅图中找出 19的数吗？你会在个位上面拨出 19的数吗？出示例 4 的两幅图

16、和下面的五福图.学生尝试拨珠,教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息.文档仅供参考 文档仅供参考 下面我们跟着教师后面拨一拨,教师示范正确的手势拨珠.学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手势.3.试一试 出示试一试.提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨,数一数.汇报拨珠,师指名学生到前面当小老师,其他同学跟在后面拨.边拨边数.三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1 题.你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答.你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写.2.完成“想想做做”第2 题.学生独立完成后师问：末尾有 0 的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0 的呢？3

17、.完成“想想做做”第3 题.先读数,再拨数,请同桌的互相读一读、拨一拨.4.完成“想想做做”第4 题.做游戏,让学生小组一人说数,另外几个组员拨数,看谁拨得又对又快.四、课堂总结 提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？归纳：1.算盘各个部分的名称.2.上珠下珠各表示几.3.学会在个位上面拨出 19.五、课堂作业 第 4 课时 练习三 文档仅供参考 文档仅供参考 教学目标：1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高,培养学生形成正确的数感,掌握数的组成,能用数的组成进行相应的口算.2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高,培养学生勇于探索知识的能力.教学重点：利用数

18、的组成进行读写数及相应的口算.教学难点：能利用数的组成去探索开放性的问题.教具准备：课件、计数器、算盘 教学过程：一、知识再现 1.出示“练习三”第 1 题.请同学们拿出算盘,小组合作.在算盘上先拨出下面各数,再一边拨一边接着数出 6 个数.小组内指名汇报怎样边拨边数.2.出示“练习三”第2 题.指着第 1题的“六百九十五”问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2 题.二、基本练习 1.完成“练习三”第 3 题.独立完成,教师巡视,帮助有困难的学生,注意对第（4）小题的生成信息,根据反馈采取教学策略.2.千以内的数的加减法 完成“练习三”第

19、4 题.看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的,你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4 题.指着第一组问：这样一组口算,我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算.例如 320-20,320里面有 3 个百、2 个十减去 2 个十,还剩下 3 个百,结果是 300.3.千以内的数的读写 完成“练习三”第5 题.师：下面我们玩一个小游戏,拿出你们准备的小卡片,拼成一个三位数,让你们同桌读一读.三、综合练习 1.完成“练习三”第 6 题.师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？2.完成“练习三”第 8 题.出示题目.右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？3.找规律,在计

20、数器上面表示数.（1）完成“练习三”第 7 题.文档仅供参考 文档仅供参考 这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下.交流好了以后,指名评价.师拿出计数器,问：现在老师要在计数器上面放 5 个算珠表示三位数,可以怎样放？小组里面交流一下.（2）完成“练习三”思考题.四、课堂总结 通过这节课的学习,你学到了哪些知识？五、课堂作业 文档仅供参考 文档仅供参考 第 5 课时 万以内数的初步认识（1）教学目标：1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有 0 和末尾有 0 的四位数.2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学

21、会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识.教学重点：会读写万以内的数（没有 0 和末尾有 0）,知道数的组成,掌握数位顺序表.教学难点：体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系.教具准备：算盘、课件.教学过程：一、先学探究 1.读出下面的数,并说一说它的组成.375 309 420 200 2.想一想,999是几位数？再添 1 是多少？它是几位数？3.出示体育馆的场景图,师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数,板书.二、交流共享 1.教学例 5.提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组

22、里面说一说吗？小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励.七千是 7个一千,7 个一千是多少？你想知道 7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕,师出示课件.引导得出：千位上是 7,在千位上写 7,百位、十位、个位上都是 0,这个数读作：七千.你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图.学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演.一起读一读.2.教学“试一试”.学生尝试独立完成练习.集体评价,提醒第 2 幅图中十位、个位上面没有珠子应写 0 占位,但不要读出来.3.教学例 6.下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数.出示例 6 的课件.学生充

23、分拨以后,在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系.文档仅供参考 文档仅供参考 接着第（3）小题,九千九百九十九添上 1 是多少呢？请你们用算盘研究一下.学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上 1 是一万.一万究竟有多少呢？先来看一看这个图.课件出示：看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出：10 个一千是一万.到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位？你能把教材第39 页上面的数位顺序表填写完整吗？三、反馈检

24、测 1.完成“想想做做”第 1 题.教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨.2.完成“想想做做”第 2 题.谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解.3.完成“想想做做”第 3 题.几个千你,我们要数什么样的方格图,几个百呢？引导学生数一数后填写.4.完成“想想做做”第 45题后集体评价.5.完成“想想做做”第 6 题.提醒学生依据数位从高位往低想,对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数.四、课堂总结 提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今天我们学习了万以内的数,知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位.第 6 课时

25、万以内数的初步认识（2）教学目标：文档仅供参考 文档仅供参考 1.掌握四位数中间和末尾同时有 0、中间有两个 0 的数的读写.2.培养学生遇到困难时敢于探索,在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养.教学重点：中间有 0、末尾有 0 的数的读写.教学难点：中间有两个 0 的数的读写.教具准备：算盘、课件.教学过程：一、先学探究 1.老师说,你们拨.（1）8 个千、2 个百、1 个十、6 个一组成的数是（）.（2）3 个千、4 个百、2 个十组成的数是（）.（3）5 个千组成的数是（）.引导学生复习万以内的数没有 0 和末尾有 0 的数的读写,教师把答案写在黑板上面.比较第（2）、（3）两题的

26、数,你发现什么特点？末尾不管有几个 0 都不读.2.读出下面各数.309、101、304、905 上面的数有什么特点？引导学生回答中间有 0 的时候怎么读.3.引入今天我们继续学习万以内数的读写.二、交流共享 出示教材例 7.请同学们在算盘上面拨一拨,并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的.4 个千怎样写？（写 0 占位）怎样读；6 个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）我们合起来把这个数读一读.老师说,你们拨：3 个千、6 个十 8个千、2 个十 这两个数怎样读.指导学习右图：7 个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个 0）,怎样读呢？引导有两个 0 只读一个

27、 0 并板书；3 个一怎样写？怎样读？这个数合起来读作：七千零三.老师说,你们拨.5个千、8 个一 2个千、3 个一 小结：读数时,中间有一个 0 或两个 0,只读一个 0,末尾的 0 不读.写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上写几,是几就在个位上写几.哪一位上什么也没有,就在那一位上用 0 占位.三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1 题.学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话,你准备怎样文档仅供参考 文档仅供参考 分？第 1 幅图、第 3 幅图都是中间只有一个 0 的,我们读一个 0.第 2 幅图中间有两个 0,我们也读一个 0.2.完成“想想

28、做做”第 2 题.出示题目后师指名回答.3.完成“想想做做”第 3 题.出示题目.在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表.（1）我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？我们写数时也要从高位开始写.四千在千位上写4,那有几个百？没有应该写几？2 个十在十位上写 2,8个一在个位上写 8.（2）谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？六千在千位上写 6,几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写 9）（3）一万怎么写？4.完成“想想做做”第 4 题.独立完成后集体评价.总结：我们写数的时候一定要从最高位起,一个数位一个数位去写.5.完成“想想做做”第 5 题.集体独立完成后,

29、师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说.6.完成“想想做做”第6 题.出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说.指名汇报你发现的规律后完成这一题.四、反思总结 提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？归纳：1.读数时,中间有一个 0 或两个 0 都只读一个哦 0,末尾的 0 不读.2.写数时,要从最高位想起,千位上是几就写几,百位上是几就写几,十位上是几就写几,个位上是几就写几.五、课堂作业 第 7 课时 比较数的大小 文档仅供参考 文档仅供参考 教学目标：1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法.2.通过与生活实际相联系的开放性教学,增强数学

30、应用意识,提高解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心.3.在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯.教学重点：会比较万以内数的大小.教学难点：位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法.教具准备：算盘 教学过程：一、先学探究 比较大小：1938 1912 912 你是怎样比较的？让学生充分说一说.二、交流共享 1.创设情境.张阿姨家刚装修完房子,从商场里面购进四种家电,分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝,四个宝贝可开心了,都吵着自己花的钱最少,最省主人的心.出示：你能帮他们判断一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少

31、呢？2.位数相同,首位不同的数的比较.听,电视机和空调吵起了,都认为自己的价格最低,你能帮他们判断一下吗？指名学生回答判断：学生 1：2530不到 3000,3180超过 3000,所以 2530比 3180小.学生 2：2530千位上 2 表示 2 个千,3180千位上 3 表示 3 个千,2 千多的比 3 千多的小.总结：位数相同时,先比较最高位,最高位大的那个数大.3.位数相同,首位相同的数的比较.师：电视机没有比过空调,心里老不服气了,他去找电冰箱比一比.电视机和电冰箱都是2 千多,怎么比较呢？请你们小组讨论一下,再回答.学生小组讨论.汇报结果,引导出示,首位相同的比较第二位,第二位大

32、的那个数大.4.位数不同的数的比较.洗衣机看到他们三个吵架,也不甘寂寞,跳着说,我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑,你们想知道他们笑什么吗？指名回答,引导：几百肯定没有几千多,所以位数多的那个数比位数少的数大.5、现在你们知道谁第一,谁第二？谁第三,又是谁是最后一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大,位数相同的就比较首位,首位大的那个数大,如果首位相同的,就比较第二位,第二位大的那个数大.三、反馈检测 文档仅供参考 文档仅供参考 1.完成“想想做做”第 1 题.引导学生看左图,师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位,那么这两个数怎样比较

33、大小呢？在小组里面交流一下.充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位.出示右图,这两个数怎样比较.2.完成“想想做做”第 2 题.出示后师问：请你们把这 6 题分为两类.在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的.师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大.）判断 1089999.位数相同的怎样比较？（看首位,首位大的那个数大.）那么这 6道题,哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989898、78908790.）首位也相同的怎么办？看第二位,第二位大的那个数大.哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887878、56805860.）10011010怎样比

34、较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大.）3.完成“想想做做”第 3 题.独立完成后交流,集体评价.4.完成“想想做做”第 4 题.读题,梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选 300页,小红应该怎样说？5.完成“想想做做”第 5 题.出示情境图后让学生小组讨论.依次解决这些问题.四、反思总结 提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大,位数相同的看首位、首位大的那个数大,首位相同的看第二位,第二位大的那个数大.就这样依次比较,直至比较出大小.（要引导学生用自己的话来说）五、课堂作业 第 8 课时 近似数 教学目标：文档仅供参考 文档仅

35、供参考 1.通过准确数与近似数的比较,理解近似数的含义.2.初步知道准确数与近似数的区别,会正确辨别准确数与近似数,并会恰当选用近似数.3.通过学生的数据收集与交流,能对近似数和准确数互相转化.4.体会近似数在生活中的作用,体验数学与生活的密切联系.教学重点：理解近似数的含义.教学难点：合理地取近似数.教具准备：课件、铅笔 教学过程：一、情境引入 师：今天老师带来了一把铅笔,请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？让学生充分地、大胆地猜.师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,并根据学生的回答在黑板上面板书.现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？根据学生的回答,板书后出示

36、准确的数据.（18 支）现在让你们猜手中的铅笔是几十支,你会怎样说？（学生回答：大约 20 支）像这样大概的数就是近似数,今天这节课我们就一起来研究近似数.二、交流共享 1.汇报课前调查各个年级的学生数.师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数,你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生 50 人,那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜.学生猜,老师板书后出示准确数,留下接近的数.师：如果让你们用两句话来说这两个数字,你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生 154人,大约 150人.师：二年级有 154人,那么全校有 6 个年级大约有多少人呢？学生猜,老师板书,出示正确的数后留下最接近

37、的数字.提问：现在我们来观察一下,前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数,后面一排是大概的数）.像这样大概的数我们就把它叫做近似数,板书.2.教学例9 创设情境：小明是龙岗小学的学生,小华是东山小学的学生,一天他们俩相遇了,都说自己学校的人最多,看大屏幕.显示：小明：“我是龙岗小学的,我们学校大约有700人”.小华：“我是东山小学的,我们学校大约也有700人”.同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说.学生在充分讨论后老师指名回答,只要有道理都要给予肯定.师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人,东山小学703人,并引导得出：695人

38、比 700人少一些,接近 700人,所以说大约有 700人；703人比 700人多一些,也接近 700,所以也可以说大约有 700人.我们可以这样用数学的方法表示：板书：695700 703700 文档仅供参考 文档仅供参考 师边板书边引导学生说：695约等于 700,703约等于 700.师问：“”这个符号怎么读的？（约等于.）这个符号就叫约等号.3.教学“试一试”.出示：实验小学有学生 2016人,大约是几千人？让学生充分地猜以后,优化得出 2016大约是 2 千人,所以写成：20162000 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1 题.先让学生说一说数轴上面的数有什么规律,再让学生独立

39、完成.完成后师问：我们一共填了哪些数,这些数中哪些接近 500,哪些接近 600？2.完成“想想做做”第 2 题.引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元,独立完成后集体评价.3.完成“想想做做”第 3 题.独立完成后集体评价.总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千.4.完成“想想做做”第 4 题.师引导依次讨论三个子问题.5.完成“想想做做”第 5 题.怎样摆接近2000的数？先摆一摆,再读一读.你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？学生独立完成,集体评价.四、反思总结 提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？归纳：这节课我们学习了近似数,近似数是

40、一个大概的数.五、课堂作业 第 9 课时 练习四 教学目标：1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成,会比较万以内的数的大小比较.根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高.2.通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进文档仅供参考 文档仅供参考 一步的提高.教学重点：会读写万以内的数,掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较,会根据要求取近似数.教学难点：有 0 的读写,万以内的数的大小比较.教具准备：课件 教学过程：一、知识再现 前面一段时间认识了万以内的数,学习了万以内数的读写、会比较万以内的数,能根据要求写出近似数,今天我们就进一步来学习这些知识.板书

41、：练习四.复习数位顺序表.到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？指名学生回答后完成“练习四”第 1 题.独立完成后集体评价,引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.二、基本练习 1.完成“练习四”第 2 题.我们在读写数的时候要从最高位想起,几个千就在千位上写几,读几千；几个百就在百位上写几,读几百；几个十就在十位上写几,读几十；几个一就在个位上写几,读几.遇到哪一个数位没有就写 0,中间有一个 0 或两个 0 都只读一个 0,末尾的 0 不读.2.完成“练习四”第 6 题.对万以内的数的读写,同学们掌握得很好,下面考一考你们.独立完成后提问：比较每一组的两道题,你发现了什

42、么？在小组里面说一说.3.完成“练习四”第 3 题.出示后问：下面四个数都有一个“6”,这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？4.完成“练习四”第 4、5 题.三、综合练习 1.完成“练习四”第 7 题.独立完成后师指名说一说比较的方法.2.完成“练习四”第 8 题.引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由.3.完成“练习四”第 9 题.独立完成后引导学生集体评价.4.完成“练习四”第 10 题.问：参观科学宫的人数哪一天最多,哪一天最少？为什么？可小组里面讨论一下.每天参观的人数各接近几千？四、反思总结 提问：同学们,今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？五、课堂作业 文档

43、仅供参考 文档仅供参考 第 10 课时 复习（1）教学目标：1.使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写,会说出一个数是接近几百或几千.2.使学生进一步增强小组合作的能力,提高主动探索知识的能力.教学重点：数的组成及读写、近似数.教学难点：中间有 0 及末尾有 0 的情况读写.教具准备：课件、算盘 教学过程：一、知识系统整理 提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数.二、查漏补缺训练 1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？出示第 1 题：2659千位上是几？表示有（）个（）？百位、十位、个位呢？独立完成“复习”第 1 题.2.出示“复习”第

44、 2 题.这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数.3.小组活动.请你们在教师的要求下选 4 张数字卡片摆一个四位数,在小组里面读一读.没有 0 末尾有 0 中间有 0 中间末尾同时有 0 4.算盘上面表示数.请同学们拿出算盘把“复习”第 4 题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看.你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类,再看一看是怎么读写的.三、综合运用提升 1.完成“复习”第 5 题.文档仅供参考 文档仅供参考 数的组成掌握得很好,现在考一考你们对计算掌握得怎么样？2.出示“复习”第 6 题.指名说大约是几百或几千,提问：你是怎样考虑的？3.出示“复习”第 7

45、 题.出示表格,提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？出示问题,指名解答后集体评价.四、反思总结 今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？五、课堂作业 第 11 课时 复习（2）教学目标：1.进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力.2.结合实际问题,使学生的数学思考方面的能力有进一步提高,提高数学活动经验,且在小组里面敢于发表自己的见解.教学重点：万以内的数的大小的比较.教学难点：万以内多个数进行比较.教具准备：课件 教学过程：一、知识系统整理 前面一节课的复习,我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识.还有什么内容没有复习？今天我们就来复习数的大小比较.二、查漏补缺训练

46、 1.完成“复习”第 8 题.观察第 8 题,看上下两题有什么不同？指名回答,肯定想法.数轴上面的方框你会填吗？2998多少呢？可以填哪些数.2.独立完成“复习”第 9 题.独立完成后思考：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第文档仅供参考 文档仅供参考 一位就比较出大小的？哪些是通过第二位、第三位呢？3.小组活动 完成“复习”第 10 题.提问：比较大小我们通常从最高位想起,那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？3 个同学一个小组,每个同学各写一个数,然后一起在小组里面比较出大小.三、综合运用提升 1.完成“复习”第 12 题.问：谁来说一说这一道题

47、是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面交流一下,看哪一个小组里面的答案最多.怎样依次想出所有的答案呢？2.完成“复习”第 13 题.引导思考：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下.3.完成“复习”第 11 题.提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？4.出示：用 0、1、2、3 可以摆出多少个不同的四位数？（1）摆一摆.找出这四张卡片,摆一摆,并在小组里面交流一下.（2）怎样有序地思考出所有答案呢？学生回答后引导学生有序地思考出所有答案.（3）总结.四、反思总结 这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？五、课堂作业：文档仅供参

48、考 文档仅供参考 苏教版数学二年级下学期期末试卷 1 亲爱的同学们,二年级的学习生活即将结束,这学期里你一定学到了不少知识,现在就请你拿起笔来尽情地展示一下吧！一、填一填.(每空一分,共 31 分)1、53,最小是（）,这时是（）.2、3 个千和 4 个一合起来是（）,1000 里面有（）个十.3、6725 中的“7”表示（）,“5”表示（）.4、30 里面最多有（）个 7.5、（盘）(个)（个）(个)6、最小的四位数是（）,排在它前面的一个数是（）.7、时针走 1 大格是（）小时,分针走 1 小格是（）分.8、1 时=（）分 1 分米=（）厘米 9、地图或平面图通常按上（）、下（）、左（）、

49、右（）绘制.10、十个十个从小到大数,900 前面一个数是（）,后面一个数是（）.11、算盘上一个下珠表示（）,一个上珠表示（）.12、8470 是（）位数,它的最高位是（）位.13、直尺上 1 厘米中间每小格的长度是（）.毫米可以用字母（）表示,你知道的比它还要小的长度单位是（）.14、笔算加法时,如果十位上的数相加满 10,就向（）位进 1.15、小明和小华看一本同样的书,6 天后,小明剩 34 页没看,小华剩 21页没看,（）看得页数多.16、从 6、0、4、1 中选三个数字组成的三位数,最大的数是（）.二、算一算.（口算每题 1 分,笔算每题 4 分,共 24 分）1、口算 文档仅供参

50、考 文档仅供参考 500+600=84-47=30+90=52+18=1300-700=729=517=93-36=2、用竖式计算,带题要验算.42+458=934-586+83=900-806=314=三、比一比.（共 6 分）1056 994 3480 3580 5785 7585 6 分 6 秒 1 米 9 分米 5 毫米 4 厘米 四、选一选.（共 6 分）1、课桌高 7（）.米 分米 厘米 毫米 2、下面的数中,最接近 300 的数是（）.311 298 3001 400 3、把 6 分米、90 厘米、800 毫米、3 米从小到大排在第 2 个的是（）.6 分米 90 厘米 800