唐山学院主要教学环节质量标准(4稿).doc

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1、唐山学院各主要教学环节质量标准目录一、唐山学院普通本科专业培养方案制定（修订）标准;二、唐山学院教学大纲编制（修订）标准；三、唐山学院专业建设评估指标体系及标准；四、唐山学院课程建设与评估标准;五、唐山学院教材建设与评估标准;六、唐山学院课堂教学质量标准;附: 唐山学院教学日历编写与执行规范;唐山学院课程教案编写规范;七、唐山学院考试工作规范;八、唐山学院实验教学质量标准;九、唐山学院实习（实训）质量标准;十、唐山学院课程设计质量标准;十一、唐山学院本科毕业设计（论文）工作质量标准;十二、唐山学院普通全日制学生学业考核质量标准;唐山学院普通本科专业培养方案制定（修订）标准一、专业培养方案制定（

2、修订）的指导思想1.培养方案要体现党的教育方针，适应社会、经济、科技和文化发展的需要，深化教育教学改革，推进教育创新，逐步建立和完善科学合理、适应性强、富有特色的人才培养体系。2.坚持立足唐山、融入地方、服务社会的办学理念，培养方案要主动适应河北省和环渤海地区经济社会发展的需要，特别是要适应唐山市国民经济和社会发展的需要，适应地方产业结构调整和主导产业优化升级的需要，培养面向基层和生产、建设、管理、服务第一线，综合素质高、基础扎实、知识面较宽、实践能力强，具有创新精神的应用型高级专门人才。3.根据学院办学定位，要紧密围绕如何培养应用型人才制定专业培养方案，整合教学内容，优化课程体系；根据培养规

3、格，明确专业应用能力的表述，围绕培养专业应用能力构建实践教学体系，提高人才培养质量。二、专业培养方案制定（修订）的基本原则1.坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，注重能力提高和素质培养，要着力培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，增强学生终身的学习能力和从事本专业研究工作的初步能力。要把人文教育和科学教育融入到人才培养的全过程，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，落实到教育教学的各环节，通过文理交叉、学科融合，实现课程的有机结合，促进学生综合素质的全面提高。2.教育教学内容的基础性原则基于终身教育和素

4、质教育的理念，培养方案的制定要体现基础性和阶段性特点。培养方案应加强基础教育，构建科学基础、文化基础、工程技术基础以及基本技能等有机结合的基础教育，培养和提高学生的综合素质和能力。同时，要拓宽和加强学科基础教学，使学生掌握本学科的基本原理；应充分重视文化素质教育，理工类学生加强人文社科类基础，文经管法类学生加强自然科学和技术类基础。3. 结合社会需求的原则加强相关产业、行业和领域发展趋势及人才需求研究，同产业、行业和用人单位共同研究制定适应生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系。4.拓宽专业面向的原则进一步拓宽专业面向，在设置学科基础课程时，同一级学科各专业学科基础课安排（学时、学分

5、）尽量统一。具有相同学科基础的专业，不论其建制是否同属一个系，在按新专业目录制定（修订）培养方案时，应统一安排，形成宽口径的专业培养方案。在此基础上，根据社会对人才的需求状况，设置若干个适应不同培养方向的有特色的专业方向，体现人才培养的多样化。5.坚持整体优化的原则培养方案的整体优化，首先要按照教育部制定的不同层次人才的培养目标和不同层次高等学历教育的学业标准，科学地设计本科专业的课程体系和教学内容，在知识、能力、素质结构上提出相应的要求。同时，要科学地处理好几个关系：一是要处理好所设课程之间的关系。根据专业人才培养目标及其知识、能力、素质结构的要求整合课程设置，并依据课程内容的内在联系构建融

6、会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。坚决防止“因人设课”和“因无人不设课”的情况出现。二是要处理好理论教学和实践教学的关系。要加强理论教学和实践教学的联系，明确实践教学的目标，丰富实践教学的内容、方式和途径。三是要处理好课内教学与课外教学的关系，注重因材施教，个性化发展，通过优化课程结构、改进教学方法、引进现代教学手段等途径，充分利用第二课堂，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内与课外、校内与校外的教育活动形成有机整体。6.坚持统一性与多样性相结合的原则培养方案的统一性与多样性相结合是指普通本科人才的培养目标和学业标准必须符合国家确定的基本要求，同时也要符合反映专业培养目标

7、和人才培养模式特色的基本原则、总体框架和基本格式。各系要深入研究各专业在河北省和环渤海地区，特别是唐山市经济建设和社会发展中的地位与作用、毕业生的服务面向以及办学历史与优势，确定不同专业的人才培养目标及其知识、能力、素质结构，为社会培养高质量人才。三、专业培养方案制定（修订）的专业设置按照教育部2007年颁布的普通高等学校本科专业目录设置专业。每个专业要制（修）订一个培养方案，为体现各学科特色，每个培养方案要在充分考虑社会需求和教学条件的基础上，设置2-3个适应不同方向的课程组。四、专业培养方案的架构和要求1.培养方案的基本内容（1）培养目标；（2）基本要求；（3）修业年限与授予学位；（4）主

8、干学科与相近专业；（5）主要课程；（6）主要实践教学环节；（7）主要专业实验；（8）指导性教学计划表；（9）主要课程简介2.总学时与学分我院现开设的本科专业均为四年制，课内总学时包括必修课和选修课（包括限选课、任选课）的计划学时，包括非独立设置的实验课程，不包括其他实践环节，四年制课内总学时控制在2400-2600学时，周学时在22-24学时，总学分为144学分左右。学生修满规定的各项学分准予毕业。对于各类选修课，如果已经修满规定的最低学分，再多选，只记载成绩，不计算学分。学生毕业应达到的学分：学科类别毕业总学分课内教学集中实践教学第二课堂教学理工类184144355文经管法类17914430

9、53. 教学活动时间安排 项目学期教 学入学（毕业）教育及军训假期共计课内教学和实践教学复习考试一1162212522182二318212524182三518212526182四71821225281701共 计1411434822084课程体系及构成课程设置是培养方案的核心内容，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节。课程体系按照“平台+模块”结构进行设计。包括公共基础平台、学科基础平台、专业方向模块、公共选修模块等部分。以上课程根据课程性质分为必修课和选修课（包括限选课、任选课）。必修课与选修课学分比为8:2。必修课：是学生必须修读的课程，包括全院所有专业学生必须学习的公共基础课，以及各系

10、（部）规定的专业必修的学科（技术）基础课。此类课程占课内教学学分的80%。限选课：是指有条件限制的选修课，包括：在学科（技术）基础课中设定的支撑各专业方向并起辅助作用的课程，或者是跨学科课程；学生必须选修的某一专业方向课程组的全部课程。此类课程占课内教学学分的15%。课 程 体 系内 容 及 分 类要 求备注公共基础平台“两课”、英语、体育、信息技术基础、高等数学、大学物理、物理实验等占课内学分的43%（理工类）、36%（文管经法类）必修学科基础平台应设置学科技术（专业）基础课，有条件的可设置部分一级学科基础课或跨学科基础课占课内学分的43%（理工类），50%（文管经法类）其中含8学分限选课必

11、修限选专业方向模块应设置不同方向的课程组占课内学分的9%限选公共选修模块艺术类与体育类占课内学分的5%至少修读7学分任选人文社科类经济管理类自然科学类工程技术类公共选修课程：是学生自主选择的学院开设的各类选修课。在教师指导下，学生根据个人志趣和基础进行选修。为改善学生的知识结构，提高学生的综合素质，理工类学生至少应修读4学分人文社科、经济与管理等学科类的课程，文经管法类的学生至少应修读4学分自然科学和技术类课程。此类课程占课内教学学分的5%，原则上在第1-8学期分散安排。第二课堂：为全面推进素质教育，培养具有较强创新精神和较高实践能力的高素质人才，我院设立了“素质拓展与科技创新学分”，记入学生

12、毕业总学分和成绩档案，每人至少完成5学分。素质拓展与科技创新学分主要指对第一课堂以外所实施的一系列创新实践活动，按相应的规定和要求取得学分。凡在各类学科竞赛（如挑战杯、数学建模、电子设计竞赛等）、科技实践、发表论文及文学作品、社会实践、文体活动、社团活动及其他方面的创新活动等方面取得突出成绩或成果的在校学生，均可申请获得相应的素质拓展与科技创新学分。5. 明确专业应用能力的表述，围绕培养专业应用能力构建实践教学体系专业应用能力包括“专业基本技能”和“专业核心应用能力”。“专业基本技能”是指完成专业工作应具备或掌握的基础性的专门技术技能。“专业核心应用能力”是指综合运用专业知识，完成专业工作任务

13、所特有的最主要的综合能力。“专业基本技能”是“专业核心应用能力”的重要支撑。各专业要在培养方案的“基本要求”部分，针对“能力要求”分别罗列出“专业基本技能”要求和“专业核心应用能力”要求。各专业要以“专业基本技能”和“专业核心应用能力”为基本依据，设置实践教学环节。针对每一项“专业基本技能”，至少有一门实践教学环节的课程与之对应；针对每一项“专业核心应用能力”，至少有一组具有实践教学环节的课程与之对应。培养“专业基本技能”和“专业核心应用能力”的实践教学环节或要在培养方案的“必要说明”中列表说明。列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社科类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理

14、工类专业一般不应少于总学分（学时）的25%，其中集中实践教学环节要求文经管法类不少于30周，理工类的不少于35周。集中实践教学环节包括独立设置的教学实验（含上机）、课程设计、实习、毕业设计（论文）以及军训等。唐山学院教学大纲编制（修订）标准一、课程教学大纲编制（修订）基本原则1.符合人才培养目标要求的原则教学大纲要突出应用型人才培养的特色，要体现我院的办学定位和专业办学宗旨，要贯彻专业培养计划所体现的教育思想和人才培养目标，要依据本课程在人才培养方案中的地位及作用，明确课程教学目标。覆盖面较宽的课程教学大纲应兼顾不同专业的要求。在制定教学大纲的过程中，要征询课程所在系的意见，相同课程在不同专业

15、的培养计划中学时尽可能统一。2.课程教学内容体系优化的原则教学大纲应依据专业培养计划，从培养目标出发，处理好课程体系与学科专业体系的关系，要有利于人才培养计划中课程结构、体系的整体优化，并注意本课程与相关课程的分工、配合与衔接，避免课程内容间的重复和遗漏。3.兼顾稳定性与先进性的原则教学大纲的编写要遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展，综合提高的原则；教学内容的设计要与培养计划相协调，同时，在其执行年度内保持相对稳定；要反映学科发展的先进水平和发展趋势，充分体现教学改革的成果，体现先进性。4.注重实践能力培养的原则教学大纲应明确该门课程的基本理论、基本知识和基本技能，正确处理好

16、实践教学与理论教学、课内教学与课外教学的关系，尤其要突出实践能力的培养和训练。二、理论课程教学大纲的基本结构与内容1课程性质、目的和任务 本课程在人才培养过程中的地位及作用，概括本课程的指导思想，提出本课程的任务；属于公共基础课、学科专业基础课还是专业课；在总的培养目标下着重掌握的基本理论、基本知识和基本技能；学生通过学习该课程后，在知识、能力和素质等方面应达到的目标。 2课程教学的内容与基本要求 课程教学内容按知识点编写，并且按了解、理解、掌握三个层次写明课程的主要内容和要求，同时，指出课程涉及的重点、难点。了解：是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化倾向，

17、包括必要的记忆；理解：是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳，并能把某一事实或概念分解为若干部分，指出它们之间的内在联系或与其他事物的相互关系；掌握：是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合实例加以运用，包括分析和综合。 3课内实践教学要求课内实践环节主要包括课内实验、上机、实训、社会实践、参观等在大纲中应写明实践的具体内容和要求，可按“认识”、“会操作”、“掌握”等不同层次的行为动词来说明基本要求和学生应获得的实践技能。对于有实验的课程要开设一定数量的必做和选做实验，鼓励适当增加综合性、设计性实验。4课时分配及教学方式根据下表格式按章节简要填

18、写主要内容、学时分配等。理论教学的教学方式指课堂教学、现场教学等；课内实践教学方式指实验、上机、实训、社会实践、参观等，其中实验应在实验性质栏注明演示性、验证性、综合性或设计性，并在备注栏注明必做或选做。序号课程内容理论教学课内实践教学课时小计备注课时数教学方式课时数教学方式实验性质5本课程与其它课程的联系 指出本课程的先修课及后续课，提出本课程在教学内容及教学环节等方面与相关课程的联系。6建议教材及教学参考书 尽可能列出近三年出版的获省、部级奖的教材和教学参考书，并注明编著者、名称、出版社、时间、版本。三、实践课程教学大纲的基本结构与内容1实践教学大纲的基本要求 （1）实践教学大纲必须与人才

19、培养目标的要求相一致，与理论教学体系相衔接。实验课和实训、实习、学年论文、课程设计、毕业设计（论文）等集中实践环节都应有教学大纲。实践教学大纲应依据教学计划及相关课程理论教学大纲的要求进行编写。（2）实践教学大纲应体现先进的教育思想，体现实践教学改革方向，力求反映专业发展的新技术与新成果，保证实践教学的科学性和先进性。（3）实践教学大纲应根据人才培养目标要求，结合本专业应具备的实践能力对实践教学内容进行整体优化，合理设置实践项目，增开综合性、设计性、创新性实验；优化课程设计、毕业设计（论文）内容。同时积极推行实践教学改革，对实践教学形式、手段和方法进行优化。2实践教学大纲的基本结构与内容（1）

20、实践教学课程的性质、目的与任务明确本实践教学课程在人才培养过程中的地位及作用，概括本课程的指导思想，提出本课程的任务。指出本课程与理论课程的关系；通过本实践课程，学生得到哪方面的实际训练，掌握哪些基本技能和专业能力。（2）实践教学课程的基本要求按认识、会操作、掌握三个层次写明实践课程的主要内容和要求。认识：是指加深对某专业或课程所学理论的认识和理解，提高对就业岗位的感性认识； 会操作：是指学生在实际或实训环境中，能完成教学要求的实际操作；掌握：是指学生能进行熟练操作，掌握某方面技能，具有处理一般实际操作问题的能力。（3）实践内容实践地点：指出实践环境为实验室、企事业单位、实训基地；对于单独开设

21、的实验课程，应注明实验项目名称、应达到的目的和要求、实验学时、实验属性（指演示、验证、综合、设计）、开出要求（指必做、选做）、每组人数和主要仪器设备等；时间安排；实践形式及方法：包括参观、演示、动手操作等。（4）考核方法指出考核方法（或考核标准），对学生考核的要求。（5）主要参考书提出本实践课程的配套理论教材、实践教材、指导书等。（6）实践教学建议针对本实践课程的特点，提出应当采取的实践方法、应注意的问题、重点难点等。唐山学院专业建设评估指标体系及标准一级指标二级指标及分值评估标准评定依据自评分数院评分数建设规划与改革思路专业建设规划及实施方案（5分）目标明确，规划科学、合理，措施得当规划、方

22、案 教学改革思路与措施（5分）思路清晰、措施得当，成效明显有关政策教师座谈成效依据 教师队伍提高教师素质的机制与措施；青年教师培养规划与措施（5分）机制完善，措施得力，成效明显；有切实可行的教师培养规划文件、教师座谈，有关人员名单及情况 数量及结构（6分）教师数量满足教学需要，生师比18：1；职称、年龄、学缘及学历结构合理，发展趋势良好。教师及任课情况表 专业教师水平（5分）承担省（部）级以上教学、科研立项，学生对专业课课堂教师满意度高。奖励证明、发表论文、学生评分、课题证明 教学条件及利用情况教学基础设施与功能情况（4分）设施和功能完善，利用充分，能满足教学需要，达到国家规定的合格标准。教学

23、设施,开放实验室,多媒体教室,实习基地，6项生均教学经费 图书资料（4分）本专业教学资料丰富，能反映最新学术动态，资料管理好，师生查阅方便资料室资料数目、规章制度、借阅记录、人员素质教学条件利用（4分）能很好利用校内外条件，教学效果好校内外教学条件利用安排网络教学资源建设（4分）网络教学资源丰富，内容及时更新，运行可靠；师生交流方便，促进学生自主学习。网站资源专业基本建设培养计划（7分）培养目标明确，符合学院定位及社会发展需要，体现德智体全面发展，有利于学生实践能力、创新精神的培养，课程设置优化，培养计划执行情况好教学计划及教学工作委员会审定意见课程建设（6分）同一学科专业课程群在内容体系上,

24、反映最新学科知识,内容衔接合理。课程建设规划合理、可行，效果明显。专家评议，学生座谈，改革方案及实证材料。实践教学（5分）实践教学体系设计科学、合理，内容更新及时，突出实践能力培养，措施得力；在完成基本实验的基础上，有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例80，效果好。实践教学内容与体系，规划措施，实证材料教材建设（4分）全部选用获国家、省部级以上奖或公认水平较高的优秀教材，其中使用近3年出版新教材的比例达90%；配套教材（含课件）完整。教材及教材选用批准单教学管理管理人员与服务状况（5分）各系对专业发展有很强的主动性、创新性；能调动各方面的积极性提高教学质量；师生对教学管理满意。教师

25、座谈 管理制度及管理手段（5分）教学管理规范，教学档案完整，执行严格；管理手段先进。管理制度、执行记录、教学日历学生学籍、课程档案、试卷等教学质量监控体系及运行（5分）教学过程及结果的质量标准及监控体系科学完整，评教结果对教师有很大的促进作用。质量标准、评价制度、考核管理、执行记录、毕业生质量反馈系统教学效果及人才培养质量学生政治思想品德（5分）自觉遵守校纪校规，思想道德修养比较高。学生主动学习，勤奋进取。有关统计资料学生的业务素质、创新精神及实践能力（6分）业务素质高，学生四级英语考试累计通过率90%。计算机等级考试通过率90%。实践能力强。相关统计数据（参加全国性各类学科竞赛情况）毕业设计

26、及论文（5分）选题的性质、难度、份量及综合训练能结合实际，全面反映培养目标要求，质量好；工科专业结合工程实际的题目80%选题及抽样分析社会评价（5分）总体评价好；新生第一志愿录取率95%，能很好地体现学校的服务面向，一次就业率80%，（就业率为考研率与真正合同就业，不含灵活就业）新生录取底册，用人单位评价表，毕业生分配情况表55唐山学院课程建设与评估标准一级指标二级指标主要观测点评估标准分值（Mi）评价等级（Ki）内涵说明ABCDE1.00.80.60.40.2教学队伍20分1-1课程负责人与主讲教师教师风范严谨治学，教书育人，师德好。8分1.师德好的佐证：获校级以上的荣誉表彰或学生组织推荐的

27、荣誉称号等。2.教学能力和水平通过所任课程及教学效果资料和教改成果资料评价。3.A级应有省（部）级以上获奖项目。教学水平教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明；有教学研究和教学改革项目及成果。学术水平学术造诣高，有科学、技术立项项目及成果。1-2教学队伍结构及整体素质教学团队结构形成了结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的实践教师。4分教学团队结构指学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师情况及实验教师比例）。整体素质教师敬业爱生、责任感强、团结协作精神好；坚持教授为本科生授课。教师培养青年教师的培养计划科学合理，措施得力，并取得实际效果。有加强教师

28、队伍实践能力培养的计划和措施。1-3教学改革与教学研究教研和教改活动教学思想先进，教学改革有思路；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效。 8分全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动及成果的佐证材料。教研和教改成果有教研、教改立项项目及成果；发表了高质量的教育教学研究论文。教学内容23分2-1课程内容1理论课程内容设计课程在专业培养目标中的定位准确，课程目标明确；教学内容符合学科专业要求，知识结构合理，注意学科交叉；注意把学科发展的新成果和教改教研成果引入课程；课程内容的设计能处理好理论与实践的关系。11分设计课程要注重在优化课程结构，构建以核心课程和选修

29、课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系中起到重要作用。实践课程内容设计设计理念先进，课程目标明确，实践教学内容的技术性、综合性和探索性关系处理得当，能有效地培养学生的动手能力、创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。2-2教学内容组织与安排教学内容安排理论联系实际；课内课外结合；融知识传授、能力培养、素质教育于一体；注重学生实践能力培养，教书育人效果明显。8分课程的知识模块顺序及对应学时安排合理；确定课程的重点、难点及采取的解决办法适应生源情况和培养目标。 教学文件建设严格遵守教学规范的基本要求，理论教学和实践教学大纲等教学文件系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确

30、，实施有计划、有措施，成效显著。2-3实践教学2实践教学活动高度重视实践教学环节，设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求，实施效果好。4分实践教学的改革与创新在实践教学上有改革与创新点，在培养学生动手能力和分析解决实际问题的能力方面有显著成效。教学方法与手段24分3-1教学设计教学理念在教学中应用现代教育理念，突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。8分教学设计能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计；对实践性强的课程，注重强化实践能力培养。3-2教学方法教学方法改革与创新教师积极开展方法改革，因材施教，改革效果明显。8分教学应用新技术，实行讨论式、案例式、项目式情境

31、式等教学方法改革应有举证材料。探索多种考核方式改革，如统考、教考分离、过程考核、实践考核、网上测试等等。多种教学方法的使用能灵活恰当地运用多种教学方法，有效调动学生积极参与学习与自主学习，促进学生积极思考，促进学生学习能力发展。探索改革考核方式。3-3教学手段信息技术的应用合理充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。8分不完全依赖多媒体，传统授课与多媒体技术有机结合。教学条件15分4-1教材及相关资料教材选用积极选用“面向21世纪课程教材”、国家规划教材、获奖教材等优秀教材。5分为学生提供的学习资料信息包括网络资源信息。教材及相关资料建设为学

32、生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料或资料清单；实践教材配套齐全，满足教学需要。4-2实践教学条件实验（训）教学条件的先进性、开放性实验（训）教学条件能够满足教学要求；能开出设计性、综合性实验；能够进行开放式教学，效果明显；能开出高水平的选作实验。5分实践教学基地建设有满足教学要求的、稳定的校内外实践教学基地，利用效果好。4-3网络教学环境网络资源建设网络教学资源建设成效明显，运行机制良好，并能经常更新，上网开放，能够实现课程教学资源共享；优质教学资源使用率较高，受益面大，互动答疑效果好，在教学中发挥了良好作用。5分网络教学资源：课程的教学大纲、授课计划、授课教案、课件、习题、实

33、践(实验、实训、实习)指导、参考文献目录、课程试卷、教学录像等。教学效果18分5-1同行及校内督导组评价校外专家、校内督导组及同行评价证明材料真实可信，评价优良；有良好声誉（提供院、系部督导组、各级领导及同行评价等记录）。6分校外专家评价、校内教学督导组评价、校内同行评价及有关声誉的说明应有客观形成的原始评价材料，并将主要原始材料录制上网。5-2学生评教学生评价意见学生评价材料真实可靠，评价优良。6分评价材料包括学生信息员、学生座谈会反馈情况和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果。5-3其他资料评价其他资料讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。6分采用教学录像等

34、反映其教学效果的材料。课程建设与评估标准说明1根据课程类型，在理论课程内容设计和实践课程内容设计中选择相应部分进行评价。2实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。3总分计算：M=KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。唐山学院教材建设与评估标准一、教材的选用标准（一）教材选用的原则和范围教材选用的原则：1.基本原则选用教材的内容应符合党和国家的方针、政策，有较高的思想水平；选用的教材应具有与本学科发展相适应的科学水平，有较强的理论性、系统性和先进性；选用教材的内容应符合本门课程在培养方案中的地位和

35、作用，符合培养方案和教学大纲的要求，适宜教学；选用教材要具有较高的图文水平和印刷质量，文字、符号和印刷符合规范化要求；原则上要优先选用近三年出版的大家公认的优秀教材、获奖教材、特色教材。2.减轻学生负担原则坚持每门课程选用一种教材，某些课程确因教学改革需要而增发辅助教材的,须由所在教研室提出申请,系、部同意后,由教务处审批并备案。3.集体选用原则教材选用应根据专业培养目标和课程教学要求，由课程负责人组织课程组集体讨论确定选用教材。选用国内教材的基本范围是：1.“面向21世纪课程教材”、国家规划教材、教育部重点教材、省重点教材；2.各部委重点教材以及统编、规划、推荐教材；3.获省、部级以上奖励教

36、材；4.由国家和省重点学科所在单位编写的该学科特色教材以及经过审批的学院自编教材；5.由国内著名专家学者撰写或主编的教材。选用翻译教材和外文原版教材的基本范围是：1.由著名专家学者撰写或主编的教材；2.国外著名大学、学院及相关学科使用的教材。同时，要考虑教材内容、难度、层次适合我院的课程设置和教学需要，篇幅、价格等适应学生的经济负担能力。使用同一教学大纲的课程，原则上应选用同一版本的教材。属于试点教学需要或分层次教学需要的，可以选用不同版本的教材，但要严格审批。（二）教材选用程序教材选用一般应执行“申请审议核准”程序。具体工作程序是： 1.申请。课程负责人将承担课程的教材选用申请报告报教研室审

37、核。2.审议。教研室主任组织教师或相关学科专家集体审议任课教师的申请报告，提出教材使用意见报所属系部。3.核准。每学期期中，教务处通知各系（部）开展教材的预订，并将发放新书目供教师检索，选用最新版教材。各系（部）负责教材的预订汇总工作，组织本系教师依据教学计划填报教材征订单，并且认真核对“征订单”上所要求填报的各项内容，做到不错订、不漏订。各系（部）要按学院教材选用要求，分析论证教研室上报的意见，提出本单位的教材使用计划，填写唐山学院教材征订单，按时报送教务处教研与教材科。“征订单”需经系（部）主任审核签字，由教务处教研与教材科审核汇总后统一订购。二、教材建设标准唐山学院的教材建设工作将以唐山

38、学院教材建设规划为指导，建设重点是符合代表我院特点的实践教材（讲义）的建设。自编教材的出版与使用要求：1.基本原则（1）内容先进，体系新颖，实用性强，有创新性，能促进教学改革。（2）体现我院人才培养的特色和人才培养目标的实现。2.编者条件出版教材的主编或第一作者应为我校在职教师(含各类技术人员),具有中级以上(含中级)技术职称，一般应主讲本教材所对应课程三年以上。3.申请出版的教材经系（部）、教务处审核通过后，方可联系出版社印刷、出版发行。未经批准自行联系出版的教材，学院将不予订购、使用。4.学院对自编教材的建设工作给予适当的工作量补贴，标准为：每千字给予20元的工作量补贴。三、教材评估标准1

39、.教材评估的形式主要包括自编教材（讲义）评优、教材质量跟踪调查和教材选用的定期检查评估。2.教材评估的对象为全院课堂教学使用的指定教材以及非正式出版的讲义等，以各系（部）自评为主，学院抽评为辅。3.教材评优是对我院自编教材进行评选，旨在鼓励教师编写高质量的特色教材、推广高质量的教材。学院定期评选院级优秀教材（讲义），并对优秀者给予一定的奖励。教材评优工作由教务处组织。4.教务处将定期开展教材质量跟踪调查和教材质量评估，目的是推广优秀教材、淘汰陈旧和质量较差的教材。质量跟踪调查和教材质量评估由教务处组织，分教材使用单位自评估和学院评估两种方式，分别对教师和学生进行调查，调查结果反馈给教材使用单位

40、，并作为教材评估和是否继续使用的重要依据。5.教材评估结果向全院公布。原则上，综合评议得分较低的教材须进行调整。附：唐山学院教材选用审核表 填表时间： 年 月 日课程名称课程负责人使用专业年级学生类别本科 专科 选用教材教材名称主编出版社出版时间教材获奖情况适用情况说明教研室主任意见教研室主任签字：年 月 日系部负责人意见系（部）主任签名： 年 月 日教务处意见教务处处长签字： 年 月 日注教材获奖情况：除获奖外，还包括面向21世纪教材、规划教材、教育部推荐教材、专业教指推荐教材、国家级重点教材等，生源类别：请在相应 内打“”附：唐山学院教材质量评价表（本科学生用）系名 专业 班级 课程名称课

41、程1：课程2：课程3：教材名称主编及出版社评估项目及内容评估等级评估等级评估等级评估项目最佳状态描述优良合格不合格优秀良好合格不合格优秀良好合格不合格1、思想性 （10分）思想观点正确，运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法，反映时代特色，培养学生正确的思想文化、道德观和价值观。1086410864108642、学术水平（15分）正确阐述本学科科学理论与概念，注重理论联系实际。章节顺序合理，符合认知规律，结构严谨。1512961512961512963、教材内容 （20分） 符合人才培养目标及本课程教学的要求，教学目标明确、取材适合。能反映本学科国内外教学研究的先进成果，启发学生创新思维。2016

42、128201612820161284、教材适用性 （20分） 教材与本地区的经济条件和人文环境、学校教学情况、教师的能力和水平、学生能力发展和认知水平相适应。2016128201612820161285、教材使用情况 （15分） 所选用教材能够整体上得到完全利用，难易程度适中，学生学习热情高，兴趣浓，提高了本课程的教学质量。1512961512961512966、教材可接受性 （15分） 教材定价合理，保存价值高，学生乐于接受。1512961512961512967、印刷与装订质量 （5分） 教材的版式表具有实用性和艺术性，墨色均匀、层次分明，照片插图清晰，装订平整，压膜坚实。54325432

43、5432总 分 说明：1、请同学们本着认真负责的态度，认真阅读评估项目及内容，客观、公正地进行评估。2、请同学们只对自己使用过的教材进行评估。3、评估时，请先在各评估等级分数栏打上对钩，再将各项的分数相加而得总分，总分写在“总分”一栏。唐山学院课堂教学质量标准一、课前准备1.教师在备课前应详细了解学生有关情况，了解相关专业的培养目标和培养计划，明确课程在教学计划中的地位和作用，处理好与相关课程的联系和衔接。2.任课教师应认真研究和熟悉课程教学大纲，提前组织、安排本课程各环节的教学工作，包括选定与教学大纲匹配的教材和参考书、制订教学日历、编写教案和讲稿、组织实验和实习等。3.任课教师要尽量选用近三年出版的高水平、名优教材,并指定合适的中、外文参考书目、资料或辅助教学用书，配备有益于融会贯通所学知识的习题材料，以便学生课外阅读学习。4.任课教