最新XX师范学院主要教学环节质量标准及评价方案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-dateXX师范学院主要教学环节质量标准及评价方案第一章 备课环节质量标准及评价方案 主要教学环节质量标准及评价方案（试行） 教务处二一六年八月-前言如何保证教学运行过程中的质量并采用切实可行的操作规范加以有效评价，一直是教学管理工作者探索的课题，我们根据长期积累的教学管理经验，并参考兄弟学校的做法，编制了主要教学环节质量标准和评价办法，这个手册，实际上是我们学校教学管理文件

2、中一些具体规范的细化。编印的目的就是要使教务处和各教学单位在抓教学质量时有一个基本的执行标准，从而使教学质量整个过程能够得到有效的控制。 教学管理是一个复杂而细致的过程，相对于教学管理文件的刚性要求，一些具体环节可能显得更要复杂、丰富得多，这就要求我们要不断跟踪教学过程中出现的新问题，提出解决问题的新思路、新方法。目前我们所做的工作，就是把我们管理过程中的经验固化下来，形成具有我们自己特色的质量管理，并最终使我们的教学管理各个环节的质量标准变成我们管理的自觉意识。从而使我们的教学管理工作进入到一种最优状态。 经过深入认真的研究，我们把主要教学环节的质量标准及评价方案分为以下几个环节：备课、课堂

3、教学、辅导与答疑、实验教学、考试与考查、教育见习、专业见习、校内试讲、教育实习、专业实习、毕业论文及毕业设计等，实际上，还有一些环节可以更加突出些，如教学大纲、考试大纲的制订等等，但考虑到我们过去有一些规范已经为大家熟悉和接受，就没有单独列入了。有了规章制度，我们还需要把这些制度变成我们管理工作的指南，因此，今后我们将依据质量标准及评价办法，对各个教学环节进行控制，当然，在具体操作过程中，可能还有需要不断完善的地方，我们将在充分听取大家的意见之后，不断完善，我们的目的只有一个，就是建立我们自己的教学质量控制的完整的体系，让“教学质量是高校管理的生命线”这句话成为我们工作的座右铭。 教务处 20

4、16年8月目录第一章 教学文件制订与修订的质量标准及评价方案1一、教学文件制订与修订的质量标准11、基本要求12、质量标准1二、教学文件修订与执行环节质量评价方案21、评价方案22、有关说明2 湖北师范学院教学文件制定与修订质量评价表4第二章 备课环节质量标准及评价方案5一、备课环节质量标准51、基本要求52、质量标准5二、备课环节质量评价方案71、评价方案72、有关说明7湖北师范学院备课质量评价表8第三章 课堂教学环节质量标准及评价方案9一、课堂教学环节质量标准91、基本要求92、质量标准9二、课堂教学环节质量评价方案111、评价方案112、评价方法与程序11湖北师范学院课堂教学质量评价表（

5、专家用）12湖北师范学院课堂教学质量评价表（学生用）13湖北师范学院教师教学质量评价表（同行用）14湖北师范学院教学课堂教学质量评价成绩计算表15湖北师范学院课堂教学质量评价意见反馈表16湖北师范学院学生教学信息员反馈意见表17第四章 作业与练习环节质量标准及评价方案18一、作业与练习环节质量标准181、基本要求182、质量标准18二、作业与练习环节质量评价方案191、评价方案192、有关说明19湖北师范学院作业与练习环节质量评价表20第五章 辅导与答疑环节质量标准及评价方案21一、辅导与答疑环节质量标准211、基本要求212、质量标准21二、辅导与答疑环节质量评价方案221、评价方案222、

6、有关说明22湖北师范学院辅导与答疑质量评价表23第六章 实验教学环节质量标准及评价方案24一、实验教学环节质量标准241、基本要求242、质量标准24二、实验教学环节质量评价方案251.评价方案252.有关说明25湖北师范学院实验课教学质量评价表（教师用）26湖北师范学院实验课教学质量评价表（学生用）27第七章 考试与考查环节质量标准及评价方案28一、考试与考查环节质量标准281、基本要求282、质量标准28二、考试与考查环节质量评价方案291、评价方案292、有关说明29湖北师范学院考试与考查环节质量评价表- 30 -第八章 教育见习环节质量标准及评价方案- 31 -一、教育见习环节质量标准

7、- 31 -1、基本要求- 31 -2、质量标准- 31 -二、教育见习环节评价方案- 32 -1、评价方案- 32 -2、有关说明- 32 -湖北师范学院教育见习质量评价表- 33 -第九章 专业见习环节质量标准及评价方案- 34 -一、专业见习环节质量标准- 34 -1、基本要求- 34 -2、质量标准- 34 -二、湖北师范学院专业见习评价方案- 35 -1、评价方案- 35 -2、有关说明- 35 -湖北师范学院专业见习质量评价表- 36 -第十章 校内试讲环节质量标准及评价方案- 37 -一、校内试讲环节质量标准- 37 -1、基本要求- 37 -2、质量标准- 37 -二、校内试讲

8、环节质量评价方案- 38 -1、评价方案- 38 -2、有关说明- 38 -湖北师范学院微格试讲质量评价表- 39 -第十一章 教育实习环节质量标准及评价方案- 40 -一、教育实习环节质量标准- 40 -1、基本要求- 40 -2、质量标准- 40 -二、教育实习环节质量评价方案- 43 -1、评价方案- 43 -2、有关说明- 43 -湖北师范学院教育实习质量评价表- 44 - 实习学校对我校实习生实习情况评价表45第十二章 专业实习环节质量标准及评价方案- 45 -一、专业实习环节质量标准- 46 -1、基本要求- 46 -2、质量标准- 46 -二、专业实习环节评价方案- 48 -1、

9、评价方案- 48 -2、有关说明- 48 -湖北师范学院专业实习质量评价表- 49 -第十三章 毕业论文及答辩环节质量标准及评价方案- 50 -一、毕业论文及答辩环节质量标准- 50 -1、基本要求- 50 -2、质量标准- 50 -二、毕业论文及答辩环节教学质量评价方案- 53 -1、评价方案- 53 -2、几点说明- 53 -湖北师范学院毕业论文及答辩工作质量评价表- 55 -第一章 教学文件制订与修订的质量标准及评价方案一、教学文件制订与修订的质量标准1、基本要求各类教学文件是指导我们一切教学活动的依据，其中人才培养方案是学校办学理念、办学思想和办学定位的集中体现，是实现人才培养目标、指

10、导学校教学工作的基础性教学文件。课程教学大纲与课程考试大纲是进行课堂教学和课程考核的执行依据。其它各类教学文件则是对教学活动各具体环节的进一步规范。制定的教学文件的质量和执行环节中的可操作性，是衡量教学单位教学管理质量的一个十分重要的考核指标。因此，其制订应具有科学性、可操作性、前瞻性，在制订过程和执行过程中应不断完善，应对教学质量的提高起到真正的促进作用。2、质量标准评价项目观测点权重等 级 标 准评价等级AC1.人才培养方案(25)1.1修订依据5熟悉和了解教育部有关本专业的专业规范，严格按专业规范的要求和“本专业的发展规划”并结合我院实际制订人才培养方案。人才培养规格与我校办学定位一致，

11、培养目标明确，培养要求具体，各项表述严谨，能与时代发展同步，与时俱进，能借鉴兄弟院校的经验但不照搬，每一项修订均有修订的原始依据。基本了解教育部有关本专业的专业规范，基本上能按专业规范的要求结合我院实际制订人才培养方案。人才培养规格与我校办学定位基本一致，培养目标较明确，培养要求较具体，基本照搬兄弟院校的经验，能体现我校的专业特色。修订依据不够充分。1.2修订工作程序5修订工作程序规范，严格按学校的总体部署开展修订工作，组织相关人员学习了学校关于修订的原则性意见，进行了广泛认真的讨论，落实了修订工作责任人，人人了解培养方案的修订原则、修订依据和修订目标。修订工作程序基本规范，基本按学校的总体部

12、署开展修订工作，在小范围内组织相关人员学习了学校关于修订的原则性意见，进行了讨论，落实了修订工作责任人，但仅少数人了解修订原则、修订依据和修订目标。1.3编写规范5能按学校对培养方案修订的格式规范实施修订工作。课程编号、课程名称统一，学时、学分、开课学期等基本数据校对准确无误。各类统计数据准确完备。必修课和选修课的课时及学分比例合理，毕业规定符合学校的总体原则。基本能按学校对培养方案修订的格式规范实施修订工作。课程编号、课程名称不够统一，学时、学分、开课学期等基本数据有少量错误。各类统计数据不够准确。必修课和选修课的课时及学分比例较合理，毕业规定基本符合总体原则。1.4方案质量5课程体系构建合

13、理，专业特色鲜明。体现了以课程体系结构优化为重点的总体修订原则。加强了平台课程的建设，体现了资源共享的修订要求。课程体系构建基本合理，专业特色不够鲜明。对平台课程建设作了安排，基本上能体现修订的基本原则和基本要求。1.5执行情况5在培养方案的实施过程中，严格执行培养方案中的各项规定，不存在随意调整课程方案的现象，少量课程方案的调整能及时提交变更申请，并履行相关手续。在培养方案的实施过程中，执行培养方案中的各项规定不够严格，存在较多的随意调整课程方案的现象，课程方案的调整不能及时提交变更申请并履行相关手续。2.课程教学大纲与考试大纲(25)2.1教学大纲修订情况5根据人才培养方案及时修订（制订）

14、各类课程（含实验课）教学大纲和考试大纲，大纲内容完备，课程基本信息准确，格式统一规范。有课程教学大纲，但不完整，部分课程没有制订教学大纲，内容不够完备，课程基本信息不够准确，格式尚待规范，没按要求装订成册。2.2教学大纲内容5教学大纲的条目清楚，教学目标具体，教学要求明确，教学内容完整，重点难点突出，教学手段和教学方法先进。考试考核形式合理。教材选用符合学校的要求。教学大纲的条目较清楚，教学目标不够具体，教学要求不够明确，教学内容不够完整，教学手段和教学方法不够好。考试考核形式随意性大。教材选用不太符合学校的要求。2.3考试大纲内容5考试大纲的条目清楚，考核目标具体，命题要求明确，考核内容涵盖

15、全部教学内容，考核重点突出，考试考核形式多样，注重过程考核。总评成绩组成合理。考试大纲的条目较清楚，但考核目标不够具体，有命题要求，但考核内容只涵盖部分教学内容，考试考核形式单一，不太注重过程考核。2.4教学大纲执行情况5严格执行教学大纲规定的教学任务，无遗漏教学内容，并能结合教学大纲的基本要求更新教学内容，在教学方法和手段上创造性地开展课堂教学，无违背教学大纲的现象。能执行教学大纲，但不够严格，教学内容有遗漏或超纲情况，随意改变教学内容的现象较多。2.5考试大纲执行情况5能严格按考试大纲组织命题，命题内容涵盖面广，题型多样，题量及难度适中，主观题与客观题比例合理，平时考核与期末考核相结合。能

16、认真填写考试命题任务书。能按考试大纲组织命题，但命题内容涵盖面不够广，题型单一，题量及难度掌握不够准，导致大面积不及格或区分度不大，主观题与客观题比例不够合理，无平时考核记载。3.其它教学管理文本(50)3.1课堂教学管理10院系制订有课堂教学的明确要求或教学规范，有辅导答疑、课程论文、课程设计和作业批改的的相关规定院系对课堂教学的要求不太明确，没有辅导答疑、课程论文、课程设计和作业批改的相关规定3.2实验教学管理5理工专业制订有实验教学和实验指导的相关规定，文科类专业制订有作品、设计指导的相关规范。理工专业没制订有实验教学和实验指导的相关规定，文科类专业没制订有作品、设计指导的相关规范。3.

17、3见习试讲实习管理10院系制订有见习试讲实习指导的相关规定或教学规范，有见习实习基地的档案资料及完备的其它文献资料。院系没制订实习试讲见习指导的相关规定或教学规范，无实习见习基地的档案资料或不够完备。 3.4考试考务管理10院系制订有考试考务工作的明确要求，考试组织、命题、监考阅卷、成绩记载等环节奖惩分明，责任明确。院系对考试考务工作无明确要求，考试组织、命题、监考阅卷、成绩记载等环节无奖惩措施。3.5教学业务档案管理5院系制订有教学业务档案管理的相关规定或工作制度，教学业务档案实现了分类管理。院系没制订教学业务档案管理的相关规定或工作制度，教学业务档案分类不够明确。3.6毕业论文10院系制定

18、有关于毕业论文的管理制度、操作流程、评分标准、岗位职责等。院系关于毕业论文的管理规章制度不完善，操作流程不清楚，评分标准不是很明确，岗位职责不具体。满分共计（分）100二、教学文件修订与执行环节质量评价方案1、评价方案以教学文件修订的质量标准为依据，以院系或专业为单位，通过查阅各专业、各版本的人才培养方案、与之配套的各类教学大纲及其它其它教学管理文本，根据评价要素的内涵和评价方法，对教学文件修订的质量进行评价。评价等级分为A、B、C、D四档。按教学文件修订的质量标准中A、C的标准，低于A高于C为B，低于C为D，打出评价项目的得分。评价总分S（评价分值等级系数），等级系数：A1.00、B0.75

19、、C0.5、D0.25。评价结果：优秀：100S85；良好85S75；合格：75S60；不合格：S60。2、有关说明（1）教学文件修订与执行环节质量评价一般由学校教务处或教学指导委员会组织实施，以院系为单位进行质量评价。教务处期中抽查，期末总评。（2）教学文件修订与执行环节质量评价按学期进行，一般安排在期中教学检查或结合其它专项检查工作一起开展。（3）教学文件修订与执行环节质量评价中不合格的人才培养方案、各类教学大纲应在规定时间内重新修订和完善。湖北师范学院教学文件制定与修订质量评价表院系名称：评价项目观测点分值评价内涵评价方法评价等级ABCD人才培养方案01修订依据2严格按照教育部有关专业设

20、置和人才培养的目标要求进行，且符合学校实际查看人才培养方案的修订情况02修订程序2严格按照学校的总体部署开展修订工作，认真讨论，集体修订考察人才培养方案的修订过程03编写规范5格式规范统一，相关数据准确无误查看人才培养方案04方案质量5课程体系构建合理，专业特色鲜明，具体操作可行查看人才培养方案05执行情况6严格按照人才培养方案进行教学工作，少量的变动及时履行相关手续查看各个学期的课程设置及相关环节的运行情况课程教学大纲与考试大纲管理06教学大纲修订4能够根据人才培养方案的变更及形势的发展，根据计划统一修订教学大纲查看教学大纲的修订情况07教学大纲内容6教学大纲条目清楚，目标具体，内容结构完整

21、，格式统一查看教学大纲08考试大纲内容6考试大纲条目清楚，格式规范统一，内容完整查看考试大纲09教学大纲执行6严格按照教学大纲进行教学，无违背教学大纲的情况查看教师的教案及上课的情况10考试大纲执行3严格按照考试大纲组织命题，题型、题量及考试成绩组成按大纲执行查看试卷及成绩评定其他教学管理文件11课堂教学管理文件10有关于课堂教学要求的文件，有备课、辅导答疑、作业批改的管理文件查看相关文件资料及执行情况12实验教学管理8有关于实验教学的相关管理文件，并严格按照执行查看相关文件资料13见习实习试讲管理12有关于见习、实习、试讲的相关管理制度，并很好地组织执行查看相关文件资料及执行情况14考试考务

22、管理10制定有关于考试的管理制度文件，并照章行事查看相关文件资料及执行情况15毕业论文管理10有关于毕业论文的相关规定，并严格按照执行查看相关文件资料及执行情况16教学业务管理5能够对教师的业务水平进行很好的管理，材料存档查看教师的业务档案满分100评价结论本评价方案有3项评价项目，共16个评价要素，其结果如下：达到A档： 项； B档： 项；C档： 项； D档： 项评价得分评价等级评价人签名评价日期 年 月 日备注评价结果计算公式S=XjYj，其中Xj分别表示A、B、C、D四个等级的权重值，（A1.0，B0.75，C=0.5，D=0.25），Yj表示各评价要素的分值。评价结果标准分优秀、良好、

23、合格、不合格四种。优秀：100S85；良好85S75；合格：75S60；不合格：S60。第二章 备课环节质量标准及评价方案一、备课环节质量标准1、基本要求备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做等工作。备课环节的基本要求是：（1）任课教师必须明确备课目的，备课是为了学生“学好”，要树立以学生为本的思想，克服“只重备教材，忽略备学生，轻视备方法”的做法，注重整体性，考虑全面性。（2）教师备课除认真、深入钻研教材外，必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新

24、信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺，充实备课内容。教师备课应紧扣教材，又不拘于教材，应参阅本课程其他教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长，择其精华而授之。（3）备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾差异教育，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。要针对大纲、针对教材、针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实效性。（4）教师备课时要掌握教材的内容、特点，弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果，精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤，做到条理分明，层次清楚，注意教学设计的层次性。（5）教师要注重备课的计划性，对每一章节

25、、每一单元的知识点认真进行梳理，对分析判断结果加以整理、归纳，编制学期教学进度计划表，并编写成教案。2、质量标准教学环节观测点权重等 级 标 准评价等级AC1.内容1.1钻研教学大纲5掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，理解本门课程与其它课程的相互关系；钻研吃透教学大纲精神，明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要求，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点了解所授课程在本专业人才培养过程中的地位作用，了解本门课程与其它课程的相互关系；基本明确本课程教学目的、任务和“三基”内容与要求，基本掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点 1.2钻研教材15清楚与本课

26、程有关的“已学课程”和“后续课程”的内容及相关知识点，钻研透本教材的知识结构，弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等了如指掌，并有针对性地适度拓展备课内容；能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素，寓于讲稿之中了解本课程教学内容与已学课程的关系，基本清楚本教材的知识结构，明确教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等做到心中有数1.3准备教学资料5能够广泛阅读有关教学参考资料，并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书，能够针对所授课程的内容，广泛搜集典型案例和工程案例，并融入教学内容之中能够阅读有关教学参考资

27、料，向学生推荐学习参考书，能够针对所授课程的内容，寻找典型案例和工程案例，准备用于教学2.学生2.1学生知识基础5了解所授对象的生源构成，清楚学生的文化基础和已学课程情况，研究学生的知识水平现状 基本了解所授对象的文化基础和已学课程情况 2.2学生学习能力5了解学生的思想情况、品德意志、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯，掌握学生在学习方面的个体差异 基本了解学生的思想情况、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯2.3学生学习要求5针对本课程，收集学生在学习上的疑点、难点和对教学的意见等，能根据所获得的信息，及时恰当地设计或修订教学方案 了解学生的学习要求，并在教学方案设计

28、中有所体现3.方法3.1讲授次序2备课时能够根据学生的认知特点，根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案，对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理备课中能够根据教学的基本规律研究如何导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程3.2讲课重点8能够针对课程特点，在备课中注意突出重点，化解难点，抓住关键，处理弱点（易混、易错内容），能够科学合理地安排教学内容 能够从本课程要求出发，注意突出重点，化解难点；能够合理地安排教学内容3.方法3.3教学方法10对于学生在学习过程中易混淆、易差错或易疏忽的问题，能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚；能够采用讲授与自学、讨论与交流、

29、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习相结合的教学方法，注意因材施教和个性化教学，强化学生的学习动机能基本克服“满堂灌”的现象，采用某些启发式的教学方法，并注意到因材施教3.4教学手段5根据学科专业特点积极采用现代化教学手段进行教学，有自主开发的教育软件或CAI课件，不断更新教学手段部分章节能够采用现代教育技术进行教学，注意教学手段的改进4.结构4.1教学步骤3能够结合讲授内容合理安排教学步骤，对学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等有精心的构思，做到有条不紊、环环相扣、严谨有序有关学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等过程基本完整4.2时间分配5能够根据不

30、同内容、不同要求及重要性，科学划分教学时数，同时结合讲授内容合理安排每次课的时间进程，做到内容紧凑，时间分配科学，留有余地各章节教学学时安排合理，每次课教学内容适当4.3教学组织8精心设计教学环节，师生双边活动安排适当。能够采用班级授课、小组讨论、实地考察参观等多种教学组织形式。能有效设计教学环节，教学组织形式合理4.4板书设计4有详细的板书设计，图表交代清楚，投影、幻灯等手段交互应用科学可行，布局合理、富于启发，充分显示重点内容有的板书设计，布局合理，条理比较清楚，重点内容容易得到体现5.教具5.1教具器材5熟悉常用教具器材的功能和使用方法，教案设计中明确上课演示要用到的教具和器材名称备课中

31、列出了各章节教学中要用到的教具和器材5.2案例资料8针对专业课程教学需要，对典型案例资料进行梳理，其资料的引用和介绍写入教案，做到安排紧凑，突出实效对典型工程案例资料进行了一般性的梳理，教案中有文字说明5.3实验试做2课前对演示性实验应亲自试做，对试做中出现的问题有原因分析和处置方法，精心设计实验程序对不太熟悉的实验进行了试做6.进度6.1教学进度表2认真编写教学进度表，表中各项目完整，说明清楚，理论教学、辅助教学（实验、操作、讨论、习题）等环节安排科学；教学进度表在学期第一周编制完成，经教研室主任和教学单位教学负责人审核后及时上报表中各项目完整，清楚，理论教学、辅助教学（实验、操作、讨论、参

32、观、习题课等）等环节安排比较恰当，能按时上交教学进度表6.2教案3课堂教学目标明确，安排教学内容详细，重点突出，各项目填写规范、内涵完整、整体和谐。教案按规定要求分章节编写，在讲课前已全部完成课堂教学目标比较明确，重点突出；各项目填写较规范；教案按规定要求分章节编写，并在讲课前完成满分共计（分）100二、备课环节质量评价方案1、评价方案以备课环节质量标准为依据，以教研室为单位，通过审阅任课教师的授课计划、教案和讲稿，按湖北师范学院备课质量评价表中评价要素的内涵和评价方法，对教师的备课质量进行评价。评价等级分为A、B、C、D四档。按备课环节质量标准中A、C的标准，低于A高于C为B，低于C为D，打

33、出评价项目的得分。评价总分S（评价分值等级系数），等级系数：A1.00、B0.75、C0.5、D0.25。评价结果：优秀：100S85；良好85S75；合格：75S60；不合格：S60。2、有关说明（2）备课环节质量评价一般由教学单位教学指导委员会组织实施，以教研室为单位进行同行评价。互评活动作为教研室常规活动之一，评价结果由教研室或者系保存，作为教师个人业务水平考核的一个依据。活动效果作为评选优秀教研室的依据之一。教务处在每学期第15周随机抽查。（2）尚未获得主讲教师资格的青年教师必须通过教研室组织的备课质量评价，并和其他教学环节的评价结果一起作为晋升职称的重要依据；（3）教学单位可以采用抽

34、查、教案展评等方式，促进备课质量的提高；（4）教学单位要对评价过程中发现有问题的教师端正态度。对备课态度较认真、但备课质量不高的教师，应该及时配备指导教师，请有经验的教师加以指导，提高备课质量。湖北师范学院备课质量评价表教师姓名：评价项目观测点分值评价内涵评价方法评价等级ABCD备课态度01钻研大纲6对本课程在专业培养中地位作用的理解，对内容与要求的理解，对课程的重难点的分析与把握。查看教师教学进度表02钻研教材7对教材结构、知识点的理解，对重难点的分析，对教材的挖掘与开发程度查看教案和课件03备课进度6教学进度表上交时间，教案、讲稿检查及完备程度学期初、学期中的教学检查备课质量04备内容15

35、是否与教学大纲相符，公共课程是否采用集体备课，对教学内容的熟悉程度，内容取舍是否得当，是否能更新教学内容、反映新的科研成果。查看教学进度表、教案和讲稿，由领导、同行进行评价05备方法15教学过程的完整性，教学方法是否得当，是否采用先进的教学手段，有无学法指导等。同上06备学生10对学生知识水平、学习态度、学习能力及要求等方面的调查与研究情况查看教师的备课笔记和教案和作业。07备结构10各章节在教学步骤、时间安排、组织教学、板书设计及课件制作等方面的完整性和一致性。查看教案、讲稿和课件，由领导、同行进行评价08备教辅10对教具、演示器材的熟悉与准备情况，教参资料及有关案例的收集准备同上备课效果0

36、9教学进度表6教学进度表的规范与完成情况查看教学进度表后由领导、同行进行评价10教案15教案的完成、更新情况，教案内涵的完整与形式的规范情况，是否有所创新查看教案后，由领导、同行进行评价满分共计（分）100评价结论评价得分评价人签字 评价日期 年 月 日备注评价结果计算公式S=XjYj，其中Xj分别表示A、B、C、D四个等级的权重值（A1.0，B0.75，C=0.5，D=0.25），Yj表示各评价要素的分值。评价结果标准分优秀、良好、合格、不合格四种。优秀：100S85；良好85S75；合格：75S60；不合格：S60第三章 课堂教学环节质量标准及评价方案一、课堂教学环节质量标准 1、基本要求

37、课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。对教师的基本要求如下：（1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好；（2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课；（3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、社会和生活实际；（4）课堂教学内容要优化，环节要完整，

38、组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时；（5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际；（6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，有详有略；（7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话；（8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛；（9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚；（10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。

39、2、质量标准项目观测点权重等级标准评价等级AC1.教学态度(10)1.1事业心5热爱教育事业，事业心强、具有积极的进取精神；在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能以学生为本，尊重学生，对学生的学习能体现人本关怀热爱教育事业，有一定的事业心和进取精神；在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能尊重学生1.2责任心5工作责任心强，对自己、对学生严格要求，勇于管理；备课认真，讲课熟练、精神饱满；教案讲稿规范、有特色、质量高工作责任心比较强，对自己要求较为严格；备课比较认真，讲课比较熟练、精神比较饱满；教案讲稿比较规范2.教学目标(10)2.1教学对象2熟悉授课对象，教学目标明确、体现本科教学的特点对

40、学生较为熟悉，教学目标较明确2.2知识目标3讲授新课前能准确、简明扼要地向学生展示本教学单元的知识目标，明确学生应掌握的知识点能在上课开始向学生展示知识目标，交代较好2.3能力目标3在讲授新课前，能使学生明确在本章节的教学中，应培养哪些能力，上课前做好这些教学目标的提示能在上课开始向学生提示能力目标，交代较好2.4学习指导2能够通过教学目标的提示，对学生在本章节的学习中提出要求，对学生复习和预习给予有效指导对学生的学习有一定要求3.教学内容(20)3.1思想性5注重学生综合素质的培养，能结合教学内容，教育学生树立正确的世界观和人生观，能加强职业道德教育对学生有一定的思想教育，没有思想性的错误3

41、.2科学性5教学内容正确、科学，符合教学大纲要求，理论阐述准确，概念清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强教学内容正确，理论阐述比较准确，概念较为清晰，条理性较强3.3先进性5讲课内容新颖，注意知识更新，能反映当代科技成果与水平；专业课能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生课堂上能将教材中的新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生3.4有效性5理论联系实际，重点难点突出、信息量大，注重学生能力培养，提高学生分析问题、解决问题的能力，重视知识的讲解，更注重方法的学习与指导。教学内容重点难点比较突出，对学生的知识与能力提高有所帮助，有一定效果4.教学方法(10)4.1多样性2教学方法灵活多样，有

42、效促进教学目标的实现教学方法比较单一4.2针对性3能够根据课程特点和不同的学生状况因材施教，能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法教学针对性不强，但基本上能够完成教学任务4.3时代性3体现现代教育思想、教育理念、运用现代化的教学手段，富有时代气息；采用现代教育技术授课，效果良好对多媒体教学有所了解，采用过现代教育技术4.4学法指导2能结合教学内容对学生学习方法和研究方法给予指导，指导自然、有效有一些学法指导5.教学组织(10)5.1导入新课5导入新课自然、贴切，目的性强，能够温故知新，对本节课的内容、方法和理论阐述的思路有提示作用，具有新颖性，能激发学生学习兴趣有导入新课环节5.2讲授新课5新课讲授生动、完整，能贯彻少而精的原则，突出重点，讲清难点；能通过双边活动吸引学生的注意力、张驰得当新课讲授较为完整，重点较为突出，难点交代比较