15月亮和月亮.doc

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1、15、月亮和云彩教学设计【概述】月亮和云彩是小学语文s版一年级上册第15课的内容。该课教学共用两个课时。通过学习本课，让学生会读10个生字，会写7个生字，认识新的偏旁部首“禾”，并能正确流利地朗读课文，背诵课文；在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮” ；本课以指导朗读活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，利用多媒体课件辅助教学，培养学生仔细观察事物的习惯，从而提高学生的思维能力。【教学目标】 知识与技能1、会读本课10个生字，会写7个生字，认识新的偏旁部首“禾”。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。3、培养学生仔细观察事物

2、的习惯，提高学生的思维能力。过程与方法1、课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。调动学生学习的积极性，产生探究的欲望，进入良好的学习状态。 2、关注学生的个体差异和不同学习的需求，充分激发学生的主动意识，组织小组合作学习，训练学生的语言表达能力。 3、自主阅读材料，形成自主学习的能力，并在阅读过程中逐步培养和提高阅读感悟能力。情感、态度与价值观1、通过课文的学习，培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。2、通过自主阅读资源，养成独立思考、自主学习的良好学习习惯。3、通过即兴创编故事，养成细致观察生活、热爱生活的好习惯。【教学重点】学习本课生字，会

3、读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。【教学难点】理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。【教学策略】1.利用听歌曲、看图讲话将课堂导入环节和学生兴趣结合起来，激发学生的阅读欲望。2.利用课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”，让学生更直观地了解小文的观察方法。 3.利用发散性提问拓展学生思维，鼓励学生有创造性地用自己的方法去观察月亮和云彩。【资源准备】1、 多媒体课件。2、 生字词卡。【教学过程】第一课时一、 创设情景，导入新课。1、听歌曲听妈妈讲那过去的事情。2、谈话引入：同学们，你们听过这首歌吗？看见过月亮在云朵里穿行吗？一群孩

4、子在一个晴朗的夜晚在院子是在看这种现象吗？请大家打开书本，看看书中的小朋友在看什么？ 3、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题）【设计意图】：充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。二、初读课文，认读生字。1、学生初读感知，认读生字。自由朗读，注意读准字音。老师范读，学生边听边画出生字新词。同桌互读生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）2、检查自学情况。指名认读生字的音节和组词。 “开火车”读，看看哪节“车厢”断节，出示要求认读的生字（音节和词语卡片）学生自由读词语，并用当中一个或多个说一句话，或说出它们的反义

5、词. 【设计意图】：采用形式多样的读，让学生在生动的语境中学习汉字 。引导学生自主学习，互相学习，教师及时检查与重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。三、 理解内容，体会文意。（一）、再读课文，了解课文内容。1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段，把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）2、指明分段读课文，其他学生注意听，再评价。3、课文主要写一件什么事？（二）、朗读感悟。1、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。2、分组朗读课文。3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿一会儿”说一句话。4、再看

6、看书中的插图，想象他们会说些什么？让学生各抒己见。师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？6、指导学生学习第四自然段，先指名读第四自然段，后说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？7、课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”，证明李小文的办法对。8、齐读全文，指导朗读的语调。9、你还能有其他的好方法观察月亮和云彩谁跑得快吗？【设计意图】：在朗读指导中创设情景，课件演示，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力；同时通过多种形式读，读与思，读与说等语文实践活动体会文意。

7、四、小结。1、学了这篇课文，你明白了什么？ 2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。 【设计意图】：引导学生能够像文中的小朋友一样处处留心观察，遇到什么问题要多动脑筋想一想。五、拓展延伸，指导朗读。1、自由读阅读材料。2、指名读。3、指名说说读后感受。【设计意图】：培养学生自主阅读的好习惯。六、说写训练，评点纠正。1、同桌两人互相说出与文中人物相同的经历。2、写话训练。例如：有一天，我和在，发现，结果。 【设计意图】：在读文后进行写话练习，既可以巩固课

8、文中知识，又能拓展学生的思维。 第二课时一、复习检查。1、出示生字卡片，学生开火车读。2、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？【设计意图】：“温故而知新”。二、识写生字。1、师出示本课生字卡片，指名读。2、“开火车”读，赛读。3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”。5、指导书写指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。6、学生独立写在书本上，师巡视指导。7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。 【设计意图】：利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、比较、总结，提示学生

9、认知。教学要求会认的字要结合具体的语境，引导学生掌握，并学会归纳识字方法。三、词语积累。1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。2、读读“词语花篮”中的词语。3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。【设计意图】：培养学生先学文后积累的习惯。四、巩固练习。1、出示练习题。给下列形近字组词。禾（ ） 块（ ） 明（ ） 很（ ） 目（ ）和（ ） 快（ ） 朋（ ） 得（ ） 相（ ）2、巡回指导。3、指名反馈。【设计意图】：通过说写训练，巩固所学知识。五、同步训练。1、读阅读材料中的识字通。2、选几个生字口头组词并造句。3、把造的句子写在写话本上。 【设计意图】：让学生在学习生字后进行口头造句，并把它写下来，这样既可以训练学生的说话能力，又能发散学生的思维，达到巩固知识的效果。