五年级下册语文第3课白杨教学反思3篇.docx

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1、 五年级下册语文第3课白杨教学反思3篇五年级下册语文第3课白杨教学反思篇1 白杨一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中对白杨的敬意，实际上是对建立者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。 学生已经初步理解了如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生特别乐于表现自己，同时也表达了共性化的进展、创新力量的培育。新的课程理念要求教师更多地运用进展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培育学生的共性和制造性，使每个学生具有自信念和持续进展的力量。 我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到

2、好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思索，更大胆的表现，发挥自己潜在力量。 例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓舞学生说：“记住把爱心献给别人，把信念留给自己。”这个学生答复后，我又鼓舞说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展现自己才能的”时机。”正是有了这些鼓舞的话，学生才会一次又一次超越自己。 总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生共性进展为目标，以教材作为培育和训练学生力量的线索，我的这节课为语文新课标的实践供应了一个很好的借鉴。 五年级下册语文第3课白杨教学反思篇2 白杨这片课文是一篇运用借物喻人、托物言志的写作方法的一篇课文。课文主要借白杨树赞扬哪些扎根边疆，建立

3、边疆的人们那种无私奉献，悄悄无闻，顽强不屈的建立者们。更通过爸爸和孩子们谈论白杨，来表达爸爸的一个心愿，那就是盼望自己的孩子也能够像建立者们扎根边疆，奉献自己的决心。课文主要通过三个孩子们只知道，却不知道的事情，来衬托爸爸的心愿，在教学中，我把这一局部作为学生理解爸爸心愿的一个重点，孩子们只知道一些事情，猜测一下孩子们却不知道什么?以此来衬托出爸爸的心愿，让孩子们进展理解。本篇课文有两处托物言志的地方，可以让学生多通过品读和理解体会两处托物言志的表达的情感。学生对于这种写作方法有肯定的了解，在教学过程，我重点让学生查找生活中个还有哪些事物具有人的精神。让学生在生活中通过认真观看，学写托物言志的

4、作文。 以上就是课文白杨教学反思的全部内容，盼望可以帮忙教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。 五年级下册语文第3课白杨教学反思篇3 白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建立者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆，建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建立者的高尚品行。 因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。 另外本课的重难点是引导学生理解文

5、中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最终一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目标。 在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注意培育学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发觉问题、分析问题和解决问题的习惯，详细教学方法如下： 课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺拔、茂密、大、生命力坚韧。）再通过学习的写作方法。让学生争论解决两个问题： 写白杨树的生活环境有何作用？ 写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和沟通，与教师商讨，向同伴汇报并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起衬托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。