小学督导评估指标体系.doc

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1、利辛县小学办学水平发展性督导评估指标体系基础性指标A级指标（400）B级指标评估要素评估方式备注A1学校管理（80）B1 制度管理（14）学校章程（3），学校发展规划、学年度工作计划和总结（3），学校管理制度（3），覆盖学校所有工作的岗位设置和岗位责任确认（5）。查阅资料管理制度重点评判完整性、时代性和操作性；发展规划与计划不相符得0分B2安全管理（10）设施符合安全标准（3），安全管理制度执行情况（3），学校本（或三个）年度无发生重大安全事故情况（4）。实地查看，查阅资料，师生问卷调查重点评判制度执行情况。B3民主管理（6）校务会议制度执行情况（2）,教代会制度执行情况（1）。财务公开制度执

2、行情况（2）校务公开制度执行情况（1）。查阅会议记录、档案资料，随机访谈，教师问卷调查重点评判制度执行情况。B4德育管理（10）德育管理制度执行情况（3）德育工作计划、总结和德育活动开展（4），学校校风状况（3）查阅资料、现场观测，师生问卷调查重点评判制度执行情况。B5教学管理（20）教学常规管理制度（备课、上课、实验、作业、辅导、监测与评价）执行状况（10），教学设备管理使用制度执行状况（6），教师教风、学生学风。（2）家校联系制度执行情况（2）查阅资料，实地查看，随机访谈、问卷调查重点评判制度执行情况。B6科研管理（10）学校教科研制度执行情况（4），课题研究活动管理（2），教科研成果推广

3、与运用（4）查阅资料，随机访谈、问卷调查重点评判制度执行情况。B7后勤管理（10）学校资产、财务、后勤服务管理制度执行情况（6），学校功能区划分与校园绿化、卫生工作状况（4）。查阅资料，实地查看，教师问卷调查重点评判制度执行情况。A级指标（400）B级指标评估要素评估方式备注A2队伍建设（70）B8教师队伍（30）教师专业化发展规划、实施机制与落实及阶段性成果（11）, 师德教育制度建设与活动开展（6），校本教研机制、活动开展、活动效果（6），骨干教师队伍建设（3），教师培训（4）。查阅制度、活动、成果资料，随堂听课，随机访谈、教师问卷调查B9班主任（辅导员）队伍（20）班主任（辅导员）专业化

4、发展规划和实施机制（3），班主任（辅导员）选任、（2）管理（1）、评价（2）制度执行情况，班主任（辅导员）专业化建设制度执行情况（6），班级管理措施和效果（6）。查阅制资料、实地察看，教师问卷调查B10党员队伍（10）党支部组织建设制度执行情况（2），党组织生活制度执行情况（2），党员先锋模范带头作用的发挥（4），群众对党员队伍的认可程度（2）。查阅制度和活动资料，随机访谈、教师问卷调查B11管理队伍（10）管理队伍配置（2）,管理队伍岗位责任制执行情况（4），管理队伍培训（2），群众的认可程度（2）查阅资料，民主测评，个别访谈，教师问卷调查管理队伍泛指学校领导班成员及负责管理学校人、财、物的

5、相关人员A3规范办学（60）B12招生行为（10）严格执行本地区招生政策，无跨行政区招生情况。查阅学籍档案资料、实地查看B13收费行为（10）严格执行收费政策，无乱收费现象。查阅收费收据学生随机访谈，学生问卷调查凡有违规现象得0分。B14课程建设（15）按照课程计划开齐课程、开足课时、不超减课时（10），地方课程、校本课程、选修课程开设与管理（5）。查阅相关文字资料，学生随机访谈，学生问卷调查每一个单项缺项或超量扣除1分，扣完10分为。B15教育行为（13）学籍管理规范（3）不分重点班，不超班额，不按名次排座位（5），无违规订资料、有偿家教现象（2），尊重学生，正确管理，无体罚学生现象（3）。

6、查阅相关文字资料，实地查看，学生问卷调查B16学业负担（12）每天在校学习时间符合要求（5），学生课后书面作业适度（5），考试安排符合教育主管部门规定，数量适当（2）。查阅作业，学生随机访谈，学生问卷调查A级指标（400）B级指标评估要素评估方式备注A4教育质量（100）B17道德素质（20）学生精神风貌、法纪观念、行为习惯、礼仪表现、心理健康。整体观察，学生随机访谈综合评判打分。B18智力素质（40）学生学习习惯、学习能力、知识和技能水平。相关职能科室提供信息，学生问卷赋分方式由相关职能科室另作规定。B19身体素质（20）学生体质健康标准达标率（5），学生运动会开展（3），学生大课间活动落实

7、（3），早操与眼保操（2），竞技比赛成绩（4），视力合格率达标情况（3）。查阅资料，学生随机访谈，学生问卷调查B20其他素质（20）课外（或学生社团）活动学生参与率（5），学生艺术素养，实践能力，合作、探究意识，创新能力（10），学生的应急避险自救能力（5）。查阅资料，随堂听课，学生问卷调查主要从开课情况、课外（或学生社团）活动开展、学生作品、课堂表现等进行综合评判。A5办学条件（90）B21教学仪器与设备（30）学校根据自身实际添置和维修设备和软件，包括：实验室及仪器设备、现代教育设备、图书（含电子图书）、音体美器材、软件资源等。查阅账目，统计数据，实地查看根据百分率赋分。评价学校公用经费用

8、于装备条件的投入情况，计入学校分值。B22教学基础设施（30）生均占地面积、教学用房生均面积、运动场地生均面积、其它用房生均面积等查阅档案，统计数据实施主体是政府，评估信息作为政府依法配置教育资源的依据，不计入学校分值。B23教师配置（30）按班级数评判教师数量配置情况和教师结构配置情况实地查看，统计数据利辛县小学办学水平发展性督导评估指标体系发展性指标A级指标（100）B级指标评估要素评估方式备注A1规划意识（30）B1规划编制过程（8）起草规划文本听取教师意见，发挥班子成员集体智慧，按照民主程序表决通过发展规划。召开教师座谈会，查阅规划编制过程性资料。按照教师参与、凝结班子智慧、民主程序三

9、项评判，累计打分。（本项只在规划年进行。非规划年评估，B1分值均分至B4、B5）B2规划文本质量（8）背景分析真实性与深刻性：发展目标定位适切性，表述清晰度；措施力度与操作性。评审发展规划。综合评判打分。（本项只在规划年进行。非规划年评估，B2分值均分至B7、B8）B3规划调整完善（14）根据发展目标落实情况和教育发展形势变化，适时调整发展目标或重点发展项目，并按照民主程序形成调整决议。结合收集的信息，现场评审规划调整决议。重点评判必要性和合理性，综合打分。规划确实无需调整的赋满分。A2规划实施（40）B4重点发展项目（一）（16）发展目标与本学年工作计划关联性（4），措施落实过程（12）。查

10、阅资料，座谈会。分两项评判，累计打分。B5重点发展项目（二）（16）发展目标与本学年工作计划关联性（4），措施落实过程（12）。查阅资料，座谈会。分两项评判，累计打分。B6自评机制建立（8）组织与职责（4），自评过程（4）。查阅资料。分两项评判，累计打分。A3目标达成（30）B7项目（一）目标达成（15）依据发展规划目标表述和学校提交的自评报告，现场采集信息，评判目标达成度。资料分析，根据评估需要选用听课、座谈会、实地查看等方式感受发展状态。综合打分。B8项目（二）目标达成（15）依据发展规划目标表述和学校提交的自评报告，现场采集信息，评判目标达成度。资料分析，根据评估需要选用听课、座谈会、实

11、地查看等方式感受发展状态。综合打分。利辛县小学办学水平发展性督导评估指标体系发展指南发展领域评估要素学校发展办学目标:学校有科学的、符合学校实际的办学目标、思路、步骤和方法等。内容符合教育方针和素质教育要求，体现现代教育思想，体现阶段性、递进性和办学特色，重点突出、可操作、可检测。培养目标：符合教育方针，面向全体学生，有预期的育人质量要求，注重创新精神和实践能力的培养，促进学生主动发展与个性特长发展，体现递进性和个性。管理目标：依法办学、规范管理，建立科学、民主、有效的决策机制，强化服务意识，关注人的发展，注重学科育人建设，开发与利用校园网及地方各种资源，促进教师专业成长与学生个性发展。学校管

12、理信息化。校园文化:学校重视校园文化建设，形成良好的管理作风、教风、学风，师生关系平等、和谐、民主，校风体现学校文化的内涵。校园文化活动丰富多彩，师生参与面广，促进师生自主发展和合作精神的培养。教师发展经费保障：高度重视教师的师德培养和业务发展，为教师发展提供充足的财力支撑，保证教师校本培训、校本培养、继续教育的良性、可持续发展。校本培训：落实教师培训措施，有效开展以校为本的教研和科研活动；积极鼓励、支持教师参加专业进修和学术交流活动。校本培养：根据不同层次教师专业发展需求，创设开放式的校本培养新格局，促进教师主动学习、研究和反思，促进教师职业道德和专业水平提高，形成名师和各层次骨干教师梯队建

13、设的培养机制。校本管理：建立教师聘任制度，合理配置人力资源，形成人才流动和优化机制；建立教师发展性评价制度，形成教师自评、同行评议、管理者评价、学生及家长多方参与的多元评价方式，形成促进教师专业发展的激励与保障机制。 学生发展培养举措：学校落实学生培养的措施，为每一个学生主动发展创造条件，开展富有特色的育人活动，有促进学生成长发展的综合评价制度。学生素质： 学生公民素养、科学与人文素养、身体与卫生素养以及自治能力、合作能力、学习与探究能力、个性品质有较大发展与提高。学生成长：学校有全面反映学生成长的实证材料（学生学业成绩变化状况、社会实践、毕业率及学生在校表现等），学生对学校学习生活的满意度提

14、高，家长、社区、高一级学校对学生有较高的评价。校长发展个人职业发展规划：制定个人职业发展规划，在校长的职业化和专业化发展道路上不断提升。教育引领：校长有正确的办学思想,在学校教育教学工作中发挥引领作用，逐步形成学校文化。管理能力：通过不断的反思和学习，使自己的管理能力和理论水平不断提高。课程领导：在学校课程建设方面的领导力和执行力。改革创新：具备较强的教育改革和创新意识，取得一定教育改革经验和创新成果。特色发展特色理念:在分析校情、区情的基础上，结合学校办学理念、发展目标，形成特色创建的理论体系。长效机制:特色创建的整体规划、分阶段实施方案。特色创建的组织机构；特色创建的奖惩机制。条件保障：特色创建的师资保障分析及运用；特色创建的校园设施保障分析及运用；特色创建的经费保障分析及运用。过程分析：课程中渗透特色教育，与特色创建相关的课题研究。成果评价：学生参与面；获奖等级；社会效益。备注：在实践中各学校可根据需要，自主选择发展要素（至少选择2个发展要素，多选不限），也可以在上述发展领域所列出发展要素基础上补充自定的发展要素。