学前教育科研方法01概述.ppt

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1、第一章第一章 学前教育科学研究学前教育科学研究 的一般原理的一般原理本章学习目标本章学习目标1、科学研究的概念及方法2、教育科学研究的含义及方法3、学前教育科学研究及其现实意义本章主要内容本章主要内容第一节 什么是科学研究第二节 教育科学研究3、学前教育科学研究及其现实意义第一节 什么是科学研究 一、科学研究的概念1、科学的目的是探索规律，发现真理；2、科学的手段是通过科学的方法，有目的 有步骤的活动达到目的。科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。科学研究的含义：二、科学研究的特征二、科学研究的特征 （1）科学研究的对象来自于客观世界、人类生活生产的现实，客观现实的需要推动

2、科学研究的发展。（2）科学研究的过程要求严格的客观性，主观臆断会导致科学研究结果偏离客观结论。（3）科学研究的结果往往是客观真理，真理性的认识才能经得起实践的检验。1、客观性 （1）、科学研究以前人的研究为基础。（2）、科学研究尊重事物之间的普遍联系。（3）、科学研究的过程是一种系统的研究活动。2、系统性（1）科学研究本身就是一个创造性活动；（2）科学研究需要创造出新的更加科学的方法；（3）科学研究又是极为艰巨的创造性劳动。3、创造性著名科学家巴甫洛夫著名科学家巴甫洛夫1849193618491936 科学是研究方法所获得的成就而前进的。研究方法每逢前进一步，我们就提高一步，随之在我们面前也就

3、开拓了一个充满种种新鲜事物的、更辽阔的远景。因此，我们的头等重要的任务乃是制定研究方法。（一）假设的含义 假设是对问题的假定的解释，是运用想象、思维对所研究的事物的本质或规律的初步假设与推测，对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。三、科学研究中的假设三、科学研究中的假设 1、假设是对问题答案的猜测与解释2、假设是基于思考与论证的过程3、假设可能是正确的也可能是错误的。（1 1）引导科学研究沿着一定方向行动。）引导科学研究沿着一定方向行动。（2 2）假设体现了人的思维积极进取的革新精神。）假设体现了人的思维积极进取的革新精神。（3 3）科学史上，无论什么学科或科学，均需经过）科学史上，无论

4、什么学科或科学，均需经过 一个假设的阶段。一个假设的阶段。（二）假设的作用 1、假设发生在科学研究之前，因此具有 推测性。2、假设具有事实和科学的基础，并非虚妄的主观臆断。3、假设是研究的出发点。（三）假设的特征四、科学研究的步骤四、科学研究的步骤确定问题确定问题选题选题1查阅资料查阅资料查新查新2制定方案制定方案申题申题3实施方案实施方案研究研究45得出结论得出结论论文或报告论文或报告第二节 教育科学研究 一、教育科学研究的含义 教育科学研究是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。1 1、教育科学研究也是一个有目的的认识过程。、教育科学研究也是一个有目的的认识过程。2 2、教育科

5、学研究旨在谈多教育领域内的普遍规律。、教育科学研究旨在谈多教育领域内的普遍规律。3 3、教育科学研究的方法应该是科学的。、教育科学研究的方法应该是科学的。二、教育科学研究的特点1、教育科学研究对象的特点是什么？2、教育的范围在哪些方面？3、教育研究的方法的特点是什么？4、教育科学研究有哪些限制？分析分析二、教育科学研究的特点教育科学研究属于社会科学研究范畴。它受到社会科学研究特点的制约和影响。研究对象的复杂性 研究范围的广泛性 研究方法的综合性 研究的伦理性 三、教育科学研究的层次（一）根据研究目的分：教育科研教育科研按照按照研究研究研究研究目的的目的的目的的目的的层层层层次次次次划分划分基基

6、础础研究研究应应用研究用研究开开发发研究研究教育技教育技术术研究研究评评价研究价研究行行动动研究研究三、教育科学研究的层次（一）根据研究目的分：基础研究：认识未知，发现普遍规律、形成和发展教育基本理论。应用研究：运用基础研究理论，研究教育 实际问题，发现教育领域的特 殊规律，目的在解决实际问题。开发研究 开发能够直接用于教育教学的产品，具有现成操作的特点。评价研究 对教育机构、课程教育计划方案等 的价值作出评定判断而展开的研究 行动研究 教师亲身做的研究，为解决学校班 级或教育大纲等教育实践提出的即 时问题。（二）以教育科研的方法体系层次分：1、方法论层次：指导研究的一般方法与哲学。如马克思主

7、义哲学。2、一般方法层次：提供教育科学研究的原理原则，如信息论、控制论与整体论，具有跨学科的性质。3、具体研究方法，技术层次：适合于专门学科的研究方法与技术手段，包括收集资料与分析资料的方法。（三）依据收集事实资料的途径分：历史法 通过分析人类历史过去丰富的教育实践和教育思想，从而认识教育以及教育思想发展的规律性。观察法 研究者有目的有计划地对所要研究的对象做周密的观察，同时要求客观、详尽地记录，根据对研究结果的分析，找出规律性的东西。调查法 通过各种方式和手段，有目的、有计划地周密了解教育工作中某一方面的现实状况，通过教育调查的大量事实，概括出教育的规律性的研究方法。实验法 根据研究目的，有

8、计划地创造一定的条件，观察记录、测定与此相伴随的变化，从而进行分析研究，确定条件于现象之间的因果关系的方法。哈洛将刚出生的短尾猿与母猿分开，放在已经有两个人造母猴在内的笼子里:一只母猴是用金属网做的，另外一只母猴是绒布做的。哈洛发现，幼猿紧紧地搂着绒布做的母亲，很少会和金属网做的母亲在一起，尽管只有金属网做的母亲提供奶!当遭遇惊吓时，幼猿把绒布母猴当作安慰处。而当探索新的刺激物时，幼猿则把绒布母亲当作行动基地。当恐惧的刺激物(比如敲鼓的玩具熊)出现时，幼猿会跑回到绒布母亲那里。当新奇的刺激物出现时，幼猿会逐渐地冒险去探索，但在进一步探索前会回到绒布母亲那里。案例 恒河猴实验证明，接触性安慰对于

9、正常的社会性发展的重要性。教育科研当前的研究动向：教育科研当前的研究动向：研究方法的发展趋势研究方法的发展趋势 实验室研究实验室研究自然研究自然研究20世纪初世纪初20世纪世纪中期中期20世纪世纪70年代末以后年代末以后行为主义行为主义生态化运动生态化运动第三节 学前教育科学研究及其现实意义一、学前教育科学研究的课程性质 3、它是一门应用性学科，应注重研究作为社会现象的幼儿教育，因此应注意提升其实用价值。1、它是教育科学研究的的一个分支，幼教科研是教育科研的一个组成部分。2、它的研究对象是幼儿二、学前教育科学研究的现实意义 1、为了更好地贯彻教育方针，提高幼教质量。2、为了发展学前教育科学，建

10、立和逐步完善学科知识体系。3、为了提高教育和研究教育工作者的研究意识和从事教育科研的能力水平。4、促进教育改革，推进幼教实践的深入 发散思维发散思维u我们（学前教育）的目的是什么？u列举当前学前教育领域颇受关注的现象？u总结学前教育现状作为教师有哪些困惑和需要呢？作为家长有哪些困惑和需要呢？发现问题发现问题u当前学前教育通常考虑了教师哪方面的需求和发展？u当前学前教育通常考虑了家长哪方面的需求和发展？u有哪些方面我们忽视了？u这些方面我们需要在学前教育教学过程中考虑吗？头脑风暴头脑风暴第一步：头脑风暴，列出所有可能促进幼儿改变的方法。（不予评价，提出所有可能的方法）第二步：这些方法是否可以转化为教育策略？第三步：有什么限制？我们可以如何减少这些限制？第四步：如何保证实施效果可能的解决策略可能的解决策略