人教版普通高中生物课程标准实验教科书特点分析赵占良.ppt

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1、人教版普通高中生物课程标准实验教科书特点分析赵占良 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 全套教材书目全套教材书目 必修必修 选修选修 分子与细胞分子与细胞 生物技术实践生物技术实践遗传与进化遗传与进化 生物科学与社会生物科学与社会稳态与环境稳态与环境 现代生物科技专题现代生物科技专题 教材编写过程的改革教材编写过程的改革 1.1.1.1.队伍组织：队伍组织：队伍组织：队伍组织：主编（课标核心组成员）主编（课标核心组成员）主编（课标核心组成员）主编（课标

2、核心组成员）学科专家学科专家学科专家学科专家 教学法专家，中学特级、高级教师，教研员教学法专家，中学特级、高级教师，教研员教学法专家，中学特级、高级教师，教研员教学法专家，中学特级、高级教师，教研员 高考命题组专家高考命题组专家高考命题组专家高考命题组专家 教材研究和编写的专职人员教材研究和编写的专职人员教材研究和编写的专职人员教材研究和编写的专职人员 2.2.专项课题（十五国家重点课题的子课题）专项课题（十五国家重点课题的子课题）专项课题（十五国家重点课题的子课题）专项课题（十五国家重点课题的子课题）3.3.多次研讨会，几易其稿，学科专家审稿，中学老师参与多次研讨会，几易其稿，学科专家审稿，

3、中学老师参与多次研讨会，几易其稿，学科专家审稿，中学老师参与多次研讨会，几易其稿，学科专家审稿，中学老师参与 讨论讨论讨论讨论 教材编写的指导思想发生变化教材编写的指导思想发生变化 1.1.以课标为依据，落实以课标为依据，落实4 4条基本理念条基本理念 2.体现课标中每个模块的设计思路和内容标准体现课标中每个模块的设计思路和内容标准 的具体要求的具体要求 3.认真总结十多年来高中教材改革的经验教认真总结十多年来高中教材改革的经验教 训，学习外国先进经验，研究我国国情，在训，学习外国先进经验，研究我国国情，在 继承的基础上创新继承的基础上创新必修模块教材新教材与原教材相比的新特点重视基础知识的教

4、学，帮助学生形成良好的重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构知识结构突出科学过程与方法，培养学生的科学探究突出科学过程与方法，培养学生的科学探究能力能力关注科学、技术和社会的关系，深化情感、关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育态度和价值观教育改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变改进作业系统，促进评价的改革改进作业系统，促进评价的改革 一、知识内容的变化一、知识内容的变化 1.1.知识体系的变化知识体系的变化 按课标要求按课标要求,不再是普通生物学体系不再是普通生物学体系.每个模块的教材各围绕一定的主线展开，每个模块的教材各围绕一

5、定的主线展开，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。现顺序，使之形成结构合理的知识体系。课标“课程设计思路”中的表述“必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识从微观和宏观两个方面认识生命系统生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用及生命系统中各组分间的相互作用。”必修必修1 1 教材主线教材主线 分子与细胞分子与细胞细胞是基本的生命系统

6、细胞是基本的生命系统 系统的组成和结构系统的组成和结构 把细胞作为把细胞作为 系统的功能（物质、能量）系统的功能（物质、能量）基本的生命系统基本的生命系统 系统的产生、发展、消亡系统的产生、发展、消亡 生命系统的层次生命系统的层次生命系统的层次生命系统的层次系统的组成和结构系统的组成和结构系统的组成和结构系统的组成和结构组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子细胞膜细胞膜细胞膜细胞膜系统的边界系统的边界系统的边界系统的边界细胞器细胞器细胞器细胞器系统内的分工合作系统内的分工合作系统内的分工合作系统内的分工合作细胞核细胞核细胞核细胞核系统的控制中心系统的控制中心系统的控制中心系统

7、的控制中心系统的功能系统的功能系统的功能系统的功能物质的输入和输出物质的输入和输出物质的输入和输出物质的输入和输出能量的供应和利用能量的供应和利用能量的供应和利用能量的供应和利用系统的发展变化系统的发展变化系统的发展变化系统的发展变化细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细细细细胞胞胞胞是是是是基基基基本本本本的的的的生生生生命命命命系系系系统统统统 分子与细胞分子与细胞第第1章章 走近细胞走近细胞第第2章章 组成细胞的分子组成细胞的分子第第3章章 细胞的基

8、本结构细胞的基本结构第第4章章 细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出第第5章章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用第第6章章 细胞的生命历程细胞的生命历程 必修必修2 2教材主线教材主线 遗传与进化遗传与进化人类对人类对基因的本质、功能基因的本质、功能及其现代应用及其现代应用的研究历程的研究历程 人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？基因人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎样行使功能？基因会发生怎样的是什么？基因怎样行使功能？基因会发生怎样的变化？人类如何利用基因？进化过程中基因频率变化？人类如何利用基因？进化过程中基因频率是如何改变的？是如何改变的？遗遗传传与与

9、进进化化遗传因子的发现遗传因子的发现遗传因子的发现遗传因子的发现基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因的本质基因的本质基因的本质基因的本质基因的表达基因的表达基因的表达基因的表达基因突变及其他变异基因突变及其他变异基因突变及其他变异基因突变及其他变异从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程现代生物进化理论现代生物进化理论现代生物进化理论现代生物进化理论人人人人类类类类是是是是怎怎怎怎样样样样认认认认识识识识到到到到基基基基因的存在的？因的存在的？因的存在的？因的存在的？基因在哪里？基因在哪里？基因在哪里？基因在哪里？

10、基因是什么基因是什么基因是什么基因是什么?基因是怎样行使功能的？基因是怎样行使功能的？基因是怎样行使功能的？基因是怎样行使功能的？基因在传递过程中怎样变化？基因在传递过程中怎样变化？基因在传递过程中怎样变化？基因在传递过程中怎样变化？人类如何利用生物的基因？人类如何利用生物的基因？人类如何利用生物的基因？人类如何利用生物的基因？生生生生物物物物进进进进化化化化过过过过程程程程中中中中基基基基因因因因频频频频率是如何变化的？率是如何变化的？率是如何变化的？率是如何变化的？遗传与进化遗传与进化第第1章章 遗传因子的发现遗传因子的发现第第2章章 基因和染色体的关系基因和染色体的关系第第3章章 基因的

11、本质基因的本质第第4章章 基因的表达基因的表达第第5章章 基因突变及其他变异基因突变及其他变异第第6章章 从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程第第7章章 现代生物进化理论现代生物进化理论 必修必修3 3教材主线教材主线 稳态与环境稳态与环境以以生物个体、种群、群生物个体、种群、群落和生态系统落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持各个层次生命系统的稳态的维持为为主线，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强主线，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。系统稳定性的干扰和保护两个方面。

12、系系系系统统统统的的的的组组组组成成成成和和和和结结结结构构构构 稳稳稳稳 态态态态系系系系统统统统内内内内的的的的相相相相互互互互作用作用作用作用系系系系统统统统与与与与环环环环境境境境的的的的相互作用相互作用相互作用相互作用自我调节自我调节自我调节自我调节环环环环境境境境个个个个 体体体体 水水水水 平（以人体为主）平（以人体为主）平（以人体为主）平（以人体为主）机体细胞机体细胞机体细胞机体细胞+内环境内环境内环境内环境神经调节、体液调节、免疫调节神经调节、体液调节、免疫调节神经调节、体液调节、免疫调节神经调节、体液调节、免疫调节稳态与健康稳态与健康稳态与健康稳态与健康 群体水平群体水平群

13、体水平群体水平 种群种群种群种群 群落群落群落群落 生态系统生态系统生态系统生态系统人人人人类类类类活活活活动动动动与与与与生生生生态态态态环境环境环境环境稳稳稳稳态态态态与与与与环环环环境境境境生生生生产产产产和和和和生生生生活活活活 稳态与环境稳态与环境第第1章章 人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态第第2章章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节第第3章章 植物的激素调节植物的激素调节第第4章章 种群和群落种群和群落第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性第第6章章 生态环境的保护生态环境的保护2.重视对知识的理解重视对知识的理解 知识性内容围绕生物学基本概念、原知识

14、性内容围绕生物学基本概念、原理和规律展开，避免过多事实性知识的理和规律展开，避免过多事实性知识的罗列堆砌和单纯描述，在认识是什么的罗列堆砌和单纯描述，在认识是什么的基础上，更多地探讨基础上，更多地探讨“如何如何”和和“为什为什么么”。例如，关于激素调节，重点是通过例如，关于激素调节，重点是通过实例理解反馈调节和分级调节的原理，实例理解反馈调节和分级调节的原理，以及激素调节的特点，而不是罗列许多以及激素调节的特点，而不是罗列许多激素的分泌部位和生理作用。激素的分泌部位和生理作用。3.处理好基础性和先进性的关系处理好基础性和先进性的关系知识内容的深难度总体上维持在现行教材水平，避免知识内容的深难度

15、总体上维持在现行教材水平，避免出现深难重。出现深难重。基础不等于经典。基础性应当是现代意义上的基础性。基础不等于经典。基础性应当是现代意义上的基础性。如免疫。通道蛋白、人类蛋白质组计划、如免疫。通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技指纹技术、基因治疗、恢复生态学等。术、基因治疗、恢复生态学等。选修课集中体现先进性，同时注意学生的接受能力。选修课集中体现先进性，同时注意学生的接受能力。基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活变通。如水分基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活变通。如水分子的跨膜运输。子的跨膜运输。让学生搜集最新进展的资料。让学生搜集最新进展的资料。4.处理好点和面的关系处理好点和面的关系

16、重要概念和原理的表述，以黑体字排印；重要概念和原理的表述，以黑体字排印；其余需认真阅读的内容以宋体字排印；其余需认真阅读的内容以宋体字排印；供学生一般了解或选学的内容以楷体字供学生一般了解或选学的内容以楷体字排印，或以排印，或以“相关信息相关信息”和课外阅读资和课外阅读资料的形式呈现。料的形式呈现。5.处理好不同知识内容的衔接关系处理好不同知识内容的衔接关系“学科交叉学科交叉”“知识链接知识链接”画概念图画概念图二、探究能力目标和内容的变化二、探究能力目标和内容的变化1.加强科学方法教育2.改进探究活动的设计3.充实科学史内容4.鼓励思考和讨论 1.1.加强科学方法教育加强科学方法教育观观察察

17、法法 实实验验法法调调查查法法 模模拟拟法法 逻逻辑辑思思维维形形象象思思维维直直觉觉和和灵灵感感数数学学方方法法模模型型方方法法获取经验性材料的方法获取经验性材料的方法理性思维的方法理性思维的方法归归纳纳演演绎绎分分析析综综合合类类比比数数学学模模型型物物理理模模型型概概念念模模型型系系统统方方法法关于科学方法的内容关于科学方法的内容分子与细胞分子与细胞观察和实证观察和实证1.1.关于科学方法的内容关于科学方法的内容分子与细胞分子与细胞观察和实证观察和实证遗传与进化遗传与进化假说假说演绎演绎1.1.关于科学方法的内容关于科学方法的内容分子与细胞分子与细胞观察和实证观察和实证遗传与进化遗传与进

18、化假说假说演绎演绎稳态与环境稳态与环境系统分析、系统分析、建立数学模型建立数学模型2.改进探究活动的设计改进探究活动的设计安排丰富多样的科学探究活动，让学生通过活安排丰富多样的科学探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用方法（见下表）。动体验过程，领悟和运用方法（见下表）。类型类型特点特点能力目标侧重点能力目标侧重点实验实验说说说说明明明明材材材材料料料料用用用用具具具具、方方方方法法法法步步步步骤骤骤骤等等等等培养操作技能和观察能力培养操作技能和观察能力培养操作技能和观察能力培养操作技能和观察能力探究探究学生自行制订探究方案学生自行制订探究方案学生自行制订探究方案学生自行制订探究方案学生

19、自主探究的空间大学生自主探究的空间大学生自主探究的空间大学生自主探究的空间大全面提高科学探究能力全面提高科学探究能力全面提高科学探究能力全面提高科学探究能力模型建构模型建构提提提提供供供供一一一一定定定定的的的的指指指指导导导导，由由由由学学学学生生生生动手动脑建构模型动手动脑建构模型动手动脑建构模型动手动脑建构模型领领领领悟悟悟悟和和和和运运运运用用用用建建建建构构构构模模模模型型型型的的的的方方方方法法法法资料分析资料分析提供让学生分析的资料提供让学生分析的资料提供让学生分析的资料提供让学生分析的资料培养信息处理能力培养信息处理能力培养信息处理能力培养信息处理能力资料资料搜集和搜集和分析分

20、析让学生搜集资料让学生搜集资料让学生搜集资料让学生搜集资料培养信息搜集和处理能力培养信息搜集和处理能力培养信息搜集和处理能力培养信息搜集和处理能力思考与讨论思考与讨论提出要讨论的问题提出要讨论的问题提出要讨论的问题提出要讨论的问题培养思维能力培养思维能力培养思维能力培养思维能力技能训练技能训练就就就就科科科科学学学学探探探探究究究究的的的的某某某某一一一一环环环环节节节节创创创创设情境，提出问题设情境，提出问题设情境，提出问题设情境，提出问题训练过程技能训练过程技能训练过程技能训练过程技能调查调查提提提提出出出出要要要要求求求求和和和和提提提提示示示示，让让让让学学学学生生生生到到到到自自自自

21、然然然然界界界界或或或或社社社社会会会会中中中中进进进进行行行行调调调调查查查查培养调查能力培养调查能力培养调查能力培养调查能力3.充实科学史的内容充实科学史的内容较多地介绍生物科学史的内容，特别是生物科较多地介绍生物科学史的内容，特别是生物科学史上的经典案例。有的部分以科学发现的先学史上的经典案例。有的部分以科学发现的先后顺序作为构建框架的重要线索，如遗传部分。后顺序作为构建框架的重要线索，如遗传部分。让学生分析科学家是怎样进行科学研究的，从让学生分析科学家是怎样进行科学研究的，从中获得科学方法等方面的启示。中获得科学方法等方面的启示。4.鼓励思考和讨论鼓励思考和讨论三、情感、态度和价值观教

22、育内容的三、情感、态度和价值观教育内容的变化变化通过教材展示给学生的生物学，是在先进的技术通过教材展示给学生的生物学，是在先进的技术通过教材展示给学生的生物学，是在先进的技术通过教材展示给学生的生物学，是在先进的技术手段支持下不断成长的生物学，是通过技术而不手段支持下不断成长的生物学，是通过技术而不手段支持下不断成长的生物学，是通过技术而不手段支持下不断成长的生物学，是通过技术而不断转化为现实生产力的生物学，是在广阔的社会断转化为现实生产力的生物学，是在广阔的社会断转化为现实生产力的生物学，是在广阔的社会断转化为现实生产力的生物学，是在广阔的社会背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又背景中

23、，对人类文明有着巨大推动作用，同时又背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又可能产生一些负面影响和冲击的生物学。为此，可能产生一些负面影响和冲击的生物学。为此，可能产生一些负面影响和冲击的生物学。为此，可能产生一些负面影响和冲击的生物学。为此，教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系的资料，另一方面还引导学生深入探讨的资料，另一方面还引导学生深入探讨的资料，另一方面还引导学生深入探讨的资料，另一方面还引导学生深入探讨生物科学

24、、生物科学、生物科学、生物科学、技术和社会技术和社会技术和社会技术和社会三者之间复杂的互动关系，理解三者之间复杂的互动关系，理解三者之间复杂的互动关系，理解三者之间复杂的互动关系，理解科学科学科学科学的价值和局限性的价值和局限性的价值和局限性的价值和局限性，养成，养成，养成，养成热爱科学、尊重科学、理热爱科学、尊重科学、理热爱科学、尊重科学、理热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果智地运用科学成果智地运用科学成果智地运用科学成果的情感和意识，树立的情感和意识，树立的情感和意识，树立的情感和意识，树立人与自然人与自然人与自然人与自然和谐发展和谐发展和谐发展和谐发展的观念，形成的观念，形成的观念，

25、形成的观念，形成科学的价值观科学的价值观科学的价值观科学的价值观。通过资料搜集和分析、思考和讨论、调通过资料搜集和分析、思考和讨论、调查、评价等多种活动，落实科学、技术和查、评价等多种活动，落实科学、技术和社会关系的教育。社会关系的教育。在必修模块中设置在必修模块中设置“科学科学 技术技术 社会社会”和和“与生物学有关的职业与生物学有关的职业”等栏目；正文等栏目；正文中特辟中特辟“与社会的联系与社会的联系”小栏目。小栏目。在选修模块中分别设置相应栏目。在选修模块中分别设置相应栏目。在教材的作业系统中设计相关的练习题。在教材的作业系统中设计相关的练习题。四、教材呈现方式的变化四、教材呈现方式的变

26、化重视知识内容与生活经验的联系，激发重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构求知欲，驱动知识的建构 加强内容的引导性和开放性，促进探究加强内容的引导性和开放性，促进探究性学习性学习 变单纯的叙述式为图文结合变单纯的叙述式为图文结合增设重要栏目增设重要栏目1.重视知识内容与生活经验的联系，重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构激发求知欲，驱动知识的建构（1 1）必修模块的每节都从）必修模块的每节都从“问题探讨问题探讨”入手，该栏入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提炼。炼。（2 2）教材重要概念和过

27、程的阐释，尽可能结合学生）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验和生活体验，使之亲切而生动。的经验和生活体验，使之亲切而生动。（3）不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。（4 4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用。面的联系和实际应用。1.重视知识内容与生活经验的联系，重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构激发求知欲，驱动知识的建构（1 1）必修模块的每节都从）必修模块的每节

28、都从“问题探讨问题探讨”入手，该栏入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提炼。炼。（2 2）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验和生活体验，使之亲切而生动。的经验和生活体验，使之亲切而生动。（3）不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。（4 4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用。面的联系和

29、实际应用。1.重视知识内容与生活经验的联系，重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构激发求知欲，驱动知识的建构（1 1）必修模块的每节都从）必修模块的每节都从“问题探讨问题探讨”入手，该栏入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提炼。炼。（2 2）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验和生活体验，使之亲切而生动。的经验和生活体验，使之亲切而生动。（3）不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能

30、力。入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。（4 4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用。面的联系和实际应用。1.重视知识内容与生活经验的联系，重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构激发求知欲，驱动知识的建构（1 1）必修模块的每节都从）必修模块的每节都从“问题探讨问题探讨”入手，该栏入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提炼。炼。（2 2）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验和生活体验，使之亲

31、切而生动。的经验和生活体验，使之亲切而生动。（3）不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。（4 4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用。面的联系和实际应用。2.加强内容的引导性和开放性，加强内容的引导性和开放性，促进探究性学习促进探究性学习有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；有些问题，不是直接给出

32、答案，而是让学生自己探究；有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学生自有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学生自有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学生自有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学生自己搜集信息，特别是联系当地和当前实际的信息；己搜集信息，特别是联系当地和当前实际的信息；己搜集信息，特别是联系当地和当前实际的信息；己搜集信息，特别是联系当地和当前实际的信息；探究活动的写法重在引导，探究的课题、材料用具和方法步探究活动的写法重在引导，探究的课题、材料用具和方法步探究活动的写法重在引导，探究的课题、材料用具和方法步探究活动的写法重在引导，探究的课题

33、、材料用具和方法步骤不作过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参骤不作过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参骤不作过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参骤不作过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参考案例考案例考案例考案例;介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，体介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，体介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，体介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，体现科学体系的开放性；现科学体系的开放性；现科学体系的开放性；现科学体系的开放性；有些练习题的答案不惟一。有些练习题的答案不惟一。有些

34、练习题的答案不惟一。有些练习题的答案不惟一。3.3.变单纯的叙述式为图文结合变单纯的叙述式为图文结合，内容，内容更丰富，信息容量更广，吸引学生兴趣，更丰富，信息容量更广，吸引学生兴趣，提高思维的活跃程度，促进探究性学习。提高思维的活跃程度，促进探究性学习。4.4.增设重要栏目增设重要栏目 科学前沿（体现学科进展）科学前沿（体现学科进展）科学史话科学史话 科学家的故事科学家的故事 科学技术社会（科学技术社会（STSSTS）与生物学有关的职业（为学生选择职业与生物学有关的职业（为学生选择职业 提供参考）提供参考）五、改进作业系统，促进评价的改革五、改进作业系统，促进评价的改革作业系统围绕知识、能力

35、和情感三方面的目标作业系统围绕知识、能力和情感三方面的目标来设计，特别重视知识的迁移、方法的运用和发来设计，特别重视知识的迁移、方法的运用和发散思维的培养。散思维的培养。作业系统的内容既包括章节后的作业题，也包作业系统的内容既包括章节后的作业题，也包括某些实验探究中的讨论题；既有随堂练习，又括某些实验探究中的讨论题；既有随堂练习，又有阶段性的自我检测；既有书面作业，又有课外有阶段性的自我检测；既有书面作业，又有课外实践、撰写综述报告等实作评价的内容。实践、撰写综述报告等实作评价的内容。节后练习节后练习：基础题、拓展题：基础题、拓展题 章后自我检测章后自我检测：概念检测（判断题、选择题、：概念检

36、测（判断题、选择题、连线题、画概念图）连线题、画概念图）知识迁移知识迁移 技能应用技能应用 思维拓展思维拓展具体章节举例见下页选修模块教材选修模块教材 生物技术实践生物技术实践 精选生物技术实践课题，培养学生的探究精选生物技术实践课题，培养学生的探究 和操作能力和操作能力 由六个专题由六个专题1616个课题组成，让学生选择其个课题组成，让学生选择其 中中5 57 7个课题进行实验设计和操作个课题进行实验设计和操作 继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣 的学生的学生 提供背景知识、资料和操作提示，指导学提供背景知识、资料和操作提示，指导学 生自主探究生自主探究

37、 生物技术实践生物技术实践专题专题1 传统发酵技术的应用传统发酵技术的应用专题专题2 微生物的培养与应用微生物的培养与应用专题专题3 植物的组织培养技术植物的组织培养技术专题专题4 酶的研究与应用酶的研究与应用专题专题5 DNA和蛋白质技术和蛋白质技术专题专题6 植物有效成分的提取植物有效成分的提取 生物科学与社会生物科学与社会 也属于也属于STSSTS范畴，强调理解科学与社会的关系范畴，强调理解科学与社会的关系 特别是生物科学在医疗、农业、工业和环境特别是生物科学在医疗、农业、工业和环境 保护中的应用保护中的应用 继续学习人文和社会科学类专业或直接就业继续学习人文和社会科学类专业或直接就业

38、的学生的学生 引导学生从多方面探讨生物科学与社会的关系引导学生从多方面探讨生物科学与社会的关系 生物科学与社会生物科学与社会第第1章章 生物科学与健康生物科学与健康第第2章章 生物科学与农业生物科学与农业第第3章章 生物科学与工业生物科学与工业第第4章章 生物科学与环境保护生物科学与环境保护 现代生物科技专题现代生物科技专题 以专题形式介绍现代生物科技几个重要领域的以专题形式介绍现代生物科技几个重要领域的 研究热点、发展趋势和应用前景，注重体现生研究热点、发展趋势和应用前景，注重体现生 物科技在提高生产力等方面的重大作用以及对物科技在提高生产力等方面的重大作用以及对 社会产生的冲击社会产生的冲

39、击 进一步学习生物科学类专业的学生进一步学习生物科学类专业的学生 专题讲座与学生的分析讨论相结合专题讲座与学生的分析讨论相结合 现代生物科技专题现代生物科技专题专题专题1 基因工程基因工程专题专题2 细胞工程细胞工程专题专题3 胚胎工程胚胎工程专题专题4 生物技术的安全性和生物技术的安全性和 伦理问题伦理问题专题专题5 生态工程生态工程教材送审情况教材送审情况2004年2月送审，6个模块一次送齐，4月全部审查通过。在同时送审的5套同类教材中，是唯一免复核的一套。获得审查委员的高度评价:“该套教材在编写中，贯穿了提高学生科学素质，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系的基本理念。其特

40、点是，既提供给学生 教材送审情况教材送审情况主线突出、结构合理的知识体系，重视了基本概念、原理和规律的教学，在内容选择上把握了基础性，体现了先进性；又突出了学生科学探究能力的培养和情感、态度和价值观的教育，并改进了作业系统，促进评价的改革。该套教材结构合理，栏目设计新颖，自我检测栏目很有特色；该教材语言流畅，层次分明，图文并茂。配套课程资源配套课程资源 培训用文字资料和录像资料培训用文字资料和录像资料 特级教师示范课特级教师示范课 教师教学用书教师教学用书 探究活动报告册探究活动报告册 教学投影片、探究活动用具箱教学投影片、探究活动用具箱 实验录像光盘（必修实验录像光盘（必修1 1、2 2、3

41、,3,选修选修1 1，附在教师用书后），附在教师用书后）新教材新学案新教材新学案 配套课程资源配套课程资源教学设计与案例教学设计与案例(已出版已出版)试教通讯试教通讯(不定期出版不定期出版)人教网生物栏目（人教网生物栏目（)生物学核心概念的发展生物学核心概念的发展-高中生物新课高中生物新课程的科学史资源（程的科学史资源（1 1册）（册）（0707年出版）年出版）探究活动教学指导与参考（探究活动教学指导与参考（3 3册）（册）（0707版）版）探究实验指导（探究实验指导（1 1册）（册）（0707年出版）年出版）教学挂图（明年出版）教学挂图（明年出版）总结与拓展丛书（总结与拓展丛书（5 5册）与册）与BIOZONEBIOZONE出版公司出版公司合作，合作，0808年出版年出版 谢谢 谢谢 大大 家家！