现代教育技术概述.pptx

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1、课程安排第一章现代教育技术概述第三章教学系统设计第五章 多媒体教育资源开发第二章教育技术基础理论第四章 教育技术的应用第1页/共46页教学活动安排理论课：理论课：1-5周周 实践课：实践课：6-11周周考察：考察：12周周第2页/共46页课程评价231出勤10%课上参与10%期末大作业50%最终成绩最终成绩4平时作业30%第3页/共46页教材及参考教材：任剑锋、马池珠、刘菁主编的现代教育技术基础教程参考书祝智庭主编现代教育技术走向信息化教育，教育科学出版社第4页/共46页首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系刘刘刘刘 军军军军引言：信息技术驱动

2、教学变革为什么要学现代教育技术？为什么要学现代教育技术？第5页/共46页主要内容一、变革时代教育挑战二、信息技术革新教学三、数字时代对教师的新要求第6页/共46页一、变革时代的教育挑战第7页/共46页一、变革时代的教育挑战welcome to use these PowerPoint templates,New Content design,10 years experience我们生活在我们生活在一个信息时代一个快速变革的时代一个知识经济的时代第8页/共46页一、变革时代的教育挑战思考 我们的教育如何才能不迷失？第9页/共46页一、变革时代的教育挑战Education Technology不

3、要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音第10页/共46页二、信息技术革新教学“新课改新课改”工程工程过程与方法过程与方法情感情感态度态度价值观价值观知识与技能知识与技能素质教育素质教育“校校通校校通”工程工程第11页/共46页二、信息技术革新教学路在何方？路在何方？现代教育理念现代教育技术培养学科知识与综合能力并重的创新人才信息技术与课程整合信息技术与课程整合第12页/共46页二、信息技术革新教学封闭式的以知识为中心的课程整合演示工具、个别辅导、交流传播开放式、知识与能力并重的课程整合资源环境、协作工具、教学评估、信息加工、研发工具、情境探究工具信息技术环境下的教学变革教学目标变革、教学内容变

4、革、教学结构变革信息技术与课程整合的发展层次第13页/共46页二、信息技术革新教学信息技术与课程整合改变了什么？1、基础知识与基本能力的培养是教育中永恒的主题，关键是获取知识的方式！第14页/共46页二、信息技术革新教学课堂教学环境变革的轨迹从传授到建构建构性学习环境信息传递渠道多元化 信息资源移动学习社会网络认知工具交往与反馈 第15页/共46页二、信息技术革新教学网络环境下的自主学习第16页/共46页二、信息技术革新教学用卫星数据和互联网来研究鸟类的迁徙(Migrating Birds Know No Boundaries项目)，与世界各地的爱好者或研究机构实时讨论，画出迁徙图。第17页/

5、共46页二、信息技术革新教学仿真环境（虚拟实验室）下的探究式学习亲本后裔第18页/共46页二、信息技术革新教学信息技术与课程整合改变了什么？2、教学各要素之间的关系发生了改变教师教师知识的传授者，是主动的施知识的传授者，是主动的施教者，是教学的绝对主导者，教者，是教学的绝对主导者，监控整个教学活动的进程；监控整个教学活动的进程；教师要对学生及其学习过程中的教学内容及教学教师要对学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握；教师是教学过程的媒体进行总体的指导和把握；教师是教学过程的组织者，学生意义建构的促进者，学生良好情操组织者，学生意义建构的促进者，学生良好情操的培育者；的培育者

6、；学生学生是知识传授的对象，是外部是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者；刺激的被动接受者；学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，是学习活动的主体，是信息加工与情感习资源，是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；体验的主体，是知识意义的主动建构者；教学教学媒体媒体辅助教师教的演示工具；辅助教师教的演示工具；教学媒体既可以是辅助教师教的演示工具，也可教学媒体既可以是辅助教师教的演示工具，也可以是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工以是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；具；教学教学内容内容教学内容基本由

7、教材决定，教学内容基本由教材决定，教材是学生的唯一学习内容，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。是学生知识的主要来源。教材不是唯一的教学内容，学生可以从多种学习教材不是唯一的教学内容，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源获取多方面的知识。有关专家）和多种教学资源获取多方面的知识。第19页/共46页三、数字时代对教师的新要求现代教育技术：当代教师和教育工作者的必备素质 中小学教师：2004年12月，我国教育部颁发了中国中小学教师教育技术能力标准（试行），对普通教育中教师的教育技术能力提出了明确要

8、求。该标准也成为中小学教师进行教育技术培训和相关能力考核的重要依据。高校教师：高等教育系统的教师提出了提高教育技术能力的要求。教育技术学成为高校师范类专业学生的必学课。第20页/共46页首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系刘刘刘刘 军军军军第一章 现代教育技术概述第21页/共46页主要内容一、教育技术的发展及定义演变二、教育技术的内涵及研究范畴三、现代教育技术的理解四、现代教育技术的作用第22页/共46页一、教育技术的发展及定义演变早期个别早期个别化教学化教学程序教程序教学学计算机辅助计算机辅助教学教学直观教直观教学学视觉教视觉教育育视听教视

9、听教育育视听传视听传播播经验型教学经验型教学系统方法系统方法教学系统教学系统方法方法教学系统设计与教学系统设计与开发开发教育教育技术学技术学现代教育技术的演化现代教育技术的演化第23页/共46页一、教育技术的发展及定义演变视觉教育视觉教育视听教育视听教育视听传播视听传播教育技术教育技术19世纪末世纪末20世纪初世纪初20世纪世纪20年代年代20世纪世纪60年代年代20世纪世纪90年代后年代后发展历程时间19世纪前世纪前前教育前教育教育技术兴起的标志第24页/共46页一、教育技术的发展及定义演变前教育阶段：口耳相传文字教材直观教具第25页/共46页一、教育技术的发展及定义演变历程1：视觉教育阶段

10、照相、幻灯和无声电影等，向学生提供生动的视觉形象，于是产生了视觉教育的概念。夸美纽斯有人利用夸美纽斯大教学论的直观教学理论，开始用幻灯进行教学，幻灯成为最早使用的现代教育媒体/电化教育媒体，揭开了现代教育技术/电化教育的序幕。爱迪生及其发明的电影放映机1878年爱迪生发明了电影放映机。1913年他曾经预言：“不久的将来在学校中将废弃书本有可能利用电影来教授人类知识的每一个分支。在未来10里，我们的学校将会得到彻底改造。第26页/共46页一、教育技术的发展及定义演变历程1：视觉教育阶段视觉教材的分类模式和选用原则视觉教材的分类模式和选用原则霍本，霍本，课程的视觉化课程的视觉化，视觉教育的理论基础

11、视觉教育的理论基础以教具为基准，按其所提供的教以教具为基准，按其所提供的教材的具体抽象程度排列成示意图：材的具体抽象程度排列成示意图：从实地见习开始，它提供的教材最具从实地见习开始，它提供的教材最具体；越向上，具体性逐渐减少而抽象体；越向上，具体性逐渐减少而抽象性逐渐增加；相对来说，言语最抽象。性逐渐增加；相对来说，言语最抽象。在选用视觉教材时需考虑：视觉教材在选用视觉教材时需考虑：视觉教材本身的现实性、学生过去的经验范围本身的现实性、学生过去的经验范围和性质、教育目的和教室环境、学生和性质、教育目的和教室环境、学生智力的成熟程度。智力的成熟程度。第27页/共46页一、教育技术的发展及定义演变

12、历程2：视听教育阶段以幻灯、投影、电影、电视等现代电子媒体的教育应用为特征。（教育技术物化技术的应用）触觉触觉1.5%1.5%味觉味觉1%听觉听觉11%嗅觉嗅觉3.5%视觉视觉83.5%人类获取信息的主要途径：83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。第28页/共46页一、教育技术的发展及定义演变戴尔的“经验之塔”“经验之塔”是视听教学理论的核心。它是戴尔提出的。戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度

13、，分为3大类11个层次。直接有目的的经验设计的经验演戏的经验观摩示范学习旅行电视参观展览 电影静止画面广播录音视觉符号符号言语“抽象”的经验“观察”的经验“做”的经验第29页/共46页一、教育技术的发展及定义演变历程3：视听传播教育拉斯维尔等人在40年代创立的传播学开始向相关领域渗透。由仅仅重视教具教材的使用，转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个传播过程。教育电视普遍应用第30页/共46页一、教育技术的发展及定义演变斯金纳与程序教学程序教学机程序教学机机器由输入、输出、储存和控制四部分组件构成，其主要功能是：1.储存和呈现教材，并向学生

14、提出问题。2.接受学生的反应，并立即指出反应的正误。3.根据学生的反应调整教学程序。4.控制学生的学习行为。5.进行计分、计时、报出成绩。第31页/共46页一、教育技术的发展及定义演变斯金纳把“操作性条件作用和积极强化”的理论引进教学，在教学中强调行为目标和即时反馈，为改进教学方法提供一个重要方面的依据。他改善了教学机器的功能，并制定了一系列程序教学原则。1946年2月14日诞生了世界上第一台电子数字计算机ENIAC第32页/共46页一、教育技术的发展及定义演变历程4：教育技术阶段受到系统科学理论、建构主义理论的影响多媒体技术，人工智能技术与网络技术应用于教育 评价需求确定目的进行教学分析分析

15、学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料第33页/共46页一、教育技术的发展及定义演变视觉教育视觉教育视听教育视听教育视听传播视听传播教育技术教育技术19世界末世界末20世纪初世纪初20世纪世纪20年代年代20世纪世纪60年代年代20世纪世纪90年代后年代后发展历程时间经验之塔传播理论系统科学学习理论第34页/共46页阶阶阶阶 段段段段时时时时 间间间间新媒体的介入新媒体的介入新媒体的介入新媒体的介入新理论的引入新理论的引入新理论的引入新理论的引入命命命命 名名名名萌芽萌芽萌芽萌芽19C9019C90年代年代年代年

16、代幻灯幻灯幻灯幻灯夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论大教学论大教学论直观教育直观教育直观教育直观教育起步起步起步起步20C2020C20年代年代年代年代无声电影无声电影无声电影无声电影(美美美美)、播、播、播、播音音音音(英英英英)学校中的视觉教育学校中的视觉教育学校中的视觉教育学校中的视觉教育视觉教育视觉教育视觉教育视觉教育扩音教育扩音教育扩音教育扩音教育初期发展初期发展初期发展初期发展30403040年代年代年代年代有声电影、录音有声电影、录音有声电影、录音有声电影、录音戴尔戴尔戴尔戴尔经验之塔经验之塔经验之塔经验之塔视听教育视听教育视听教育视听教育迅速发展迅速发展迅速发展迅

17、速发展50605060年代年代年代年代电视、计算机电视、计算机电视、计算机电视、计算机行为主义学习理论行为主义学习理论行为主义学习理论行为主义学习理论教育传播教育传播教育传播教育传播学学学学/工艺学工艺学工艺学工艺学系统发展系统发展系统发展系统发展70807080年代年代年代年代闭路电视系统、闭路电视系统、闭路电视系统、闭路电视系统、卫星广播电视卫星广播电视卫星广播电视卫星广播电视系统、信息、控制论系统、信息、控制论系统、信息、控制论系统、信息、控制论教育传播教育传播教育传播教育传播与技术与技术与技术与技术网络发展网络发展网络发展网络发展9090年代以后年代以后年代以后年代以后多媒体、网络多媒

18、体、网络多媒体、网络多媒体、网络建构主义学习理论建构主义学习理论建构主义学习理论建构主义学习理论教育技术教育技术教育技术教育技术第35页/共46页一、教育技术定义的发展演变我国电化教育（教育技术）的发展我国电化教育（教育技术）的发展第36页/共46页一、教育技术的发展及定义演变1970年.美国总统咨询委员会 教育技术是伴随着通信技术发展而演变出来的媒体，可以并行于教师、教科书和黑板等，用于教学的诸方面教育技术是由电视、电影、投影机、计算机等硬件和软件所组成的。1970年.美国总统咨询委员会教育技术是“一种根据在人类学习和传播的研究成果基础上确立目标、来设计、实施以及评价教与学总体过程的系统方法

19、。第37页/共46页一、教育技术的发展及定义演变你是怎样理解教育技术的？如果让你给教育技术下个定义，你的回答是？第38页/共46页二、教育技术的内涵及研究范畴AECT94定义vInstructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of processes and resources for learning.v教育技术是为了促进学习，对有关资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。第39页/共46页二、教育技术的

20、内涵及研究范畴教育技术设计设计教学系统设计信息设计教学策略学习者特征评价评价问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价管理管理项目管理资源管理传递系统管理信息管理利用利用媒体技术改革的推行实施与制度化政策与规章开发开发印刷开发视听技术基于计算机的技术综合技术第40页/共46页二、教育技术的内涵及研究范畴理解（1）研究对象：学习过程和学习资源学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程。学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。（2）研究内容：学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理、评价（3）研究目的：优化学习效果第41页/共46页二、教育技术的内涵及研究范畴“技

21、术”？如何理解教育技术中的教育技术（实质）是在学习理论、教育理论和传播理论等有关人类学习与传播研究的基础上，解决人类教育和学习实际问题所采用的手段、方法、策略、操作程序和相应工具资源等的总和。它具有物质技术、智能技术、信息技术、心理技术和艺术化技术等多种层次和技术形态。第42页/共46页二、教育技术的内涵及研究范畴第43页/共46页三、现代教育技术的理解现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。李克东 现代教育技术是在学习理论、教育理论和传播理论等有关人类学习与传播研究的基础上，解决现代教育媒体和信息技术背景中教育和学习实际问题所采用的手段、方法、策略、操作程序和相应工具资源等的总和。第44页/共46页四、现代教育技术的作用提高教育质量提高教学效率扩大教育规模促进教育改革第45页/共46页感谢您的观看！第46页/共46页