背影说课.ppt

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1、一、一、教材分析、学情分析、课标分析教材分析、学情分析、课标分析 1 1教材分析教材分析 背影背影是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本文本文是朱自清早期散文代表作，作品采用记实的手法，通过一个特是朱自清早期散文代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。感情。语言简洁洗练，写得真挚而动人。备课时重点创新考虑语言简洁洗练，写得真挚而动人。备课时重点创新考虑的地方：这篇文章为什么会选入教材？的地方：这篇文章为什么会选入教材？（1 1）通过此文

2、去引导学生关注）通过此文去引导学生关注父母的生活与情感父母的生活与情感，从而体察那，从而体察那种深厚而动人的父子深情，种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱激发学对父母的爱。要求引导学生。要求引导学生从课文中感悟到从课文中感悟到“爱爱”这种博大的感情，从而这种博大的感情，从而陶冶自己的情操陶冶自己的情操陶冶自己的情操陶冶自己的情操。（2 2）品味全文寓深情于质朴的语言描写，）品味全文寓深情于质朴的语言描写，父亲的话言浅意丰，父亲的话言浅意丰，语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水的对话中语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。（3 3）训练学生）训练学生整体上整体上学习与运用语文的能力。学习与运

3、用语文的能力。（4 4）强调）强调语文学法的指导语文学法的指导、最基础的、最基础的语文能力的形成与良好语语文能力的形成与良好语文习惯的培养。文习惯的培养。2 2学生分析学生分析 作为初二的学生，本班学生表达能力较强，尤其是口头作为初二的学生，本班学生表达能力较强，尤其是口头表达能力比较好，有较好的自主、合作学习习惯，有可能表达能力比较好，有较好的自主、合作学习习惯，有可能指导学生进行自主、合作、讨论、对话式、参与式学习。指导学生进行自主、合作、讨论、对话式、参与式学习。3 3新课程标准的要求：新课程标准的要求：（1 1）训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环）训练学生阅读一般的现代文，能

4、领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的法，具有一定的语言感受能力语言感受能力。（2 2）使学生能用）使学生能用普通话正确、流利地朗读课文普通话正确、流利地朗读课文，背诵基背诵基本课文中的一些精彩片段。本课文中的一些精彩片段。（3 3）初步学习）初步学习各种阅读方法各种阅读方法。（4 4）养成）养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯。在。在“能力训练能力训练”的的“阅读训阅读训练练”项中特别强调了项中特别强调了“整体感知课文的大致内容整体感知课文的大致内容”“”“从课从课文中找出感受最深的句子或段落文中找出感受

5、最深的句子或段落”“”“欣赏课文中优美精辟欣赏课文中优美精辟的语句的语句”“”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“”“用圈点批注的方法精读课文用圈点批注的方法精读课文”等等。等等。4.4.基于课标的要求以及对教材和学生情况的分析，基于课标的要求以及对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：我将此课的教学目标确立为：（1 1）知识与能力目标）知识与能力目标训练用普通话正确朗读的能力，学习圈点批注的读书方法。训练用普通话正确朗读的能力，学习圈点批注的读书方法。赏析文章朴实饱含深情的语言。赏析文章朴实饱含深情的语言。积累描写父爱优美的语句。积累描写父

6、爱优美的语句。学习朱自清质朴的文风。学习朱自清质朴的文风。（2 2）过程与方法目标）过程与方法目标理解文章关键语句的含义，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感理解文章关键语句的含义，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。受的表达。学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。（3 3）情感态度与价值观目标）情感态度与价值观目标引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。深情，激发学对父母的爱。通过此文的关于感情内容的教学，提高学生的人文素养，形成敏感通过此文的关

7、于感情内容的教学，提高学生的人文素养，形成敏感的人文情怀。的人文情怀。5 5教学目标实施途径：教学目标实施途径：运用运用整体阅读法和文章细读法、圈点法整体阅读法和文章细读法、圈点法等教学方法，以体会文章关键等教学方法，以体会文章关键语段为突破口，重点抓住语段为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪四次背影、四次流泪”在文章中的出现、在文章中的出现、作用以及所表达的感情，运用多媒体手段，朗读、精讲、研讨、品悟作用以及所表达的感情，运用多媒体手段，朗读、精讲、研讨、品悟等途径实现教学目标。等途径实现教学目标。二、教学重点、难点的确定二、教学重点、难点的确定背影背影这篇文章从表面上看，反映的是特定年代

8、这篇文章从表面上看，反映的是特定年代成年人而且是一个知识分子较为深沉的情感，反成年人而且是一个知识分子较为深沉的情感，反映了当时社会背景下破败家庭的辛酸，全文笼罩映了当时社会背景下破败家庭的辛酸，全文笼罩着一种着一种“淡淡的忧愁淡淡的忧愁”，这种，这种“淡淡的忧愁淡淡的忧愁”对对学生而言，理解有一定的难度。根据对教材及学学生而言，理解有一定的难度。根据对教材及学生情况的具体分析，生情况的具体分析，我确定本文的教学重点、教我确定本文的教学重点、教学难点：学难点：通过对通过对“四次背影、四次流泪四次背影、四次流泪”的研习，的研习，体会文中所饱含的深刻情感。体会文中所饱含的深刻情感。三、教学方法（思

9、路）与教学手段的运用三、教学方法（思路）与教学手段的运用 以以“整体阅读，抓住精要，以语言训练为主，品读细节，整体阅读，抓住精要，以语言训练为主，品读细节，体悟感情体悟感情”是我上这节课的是我上这节课的指导思想指导思想，以，以“四次背影、四次四次背影、四次流泪流泪”为为教学突破点教学突破点，在教学方法的选用上主要体现这一点，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，在处理教材时，先先让学生通过听读、朗读等方式得到充分的让学生通过听读、朗读等方式得到充分的整体感知，并对重要的字词进行训练；整体感知，并对重要的字词进行训练；再再对文章的大致内容对文章的大致内容进行梳理，进行梳理，在此基础之上

10、在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、探究、质疑、课堂圈点批注、朗读、讨论、探究、质疑、课堂练习练习等方式使学生动脑动手。等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，在采取以上教学方法为增大课堂教学的容量和提高效率，在采取以上教学方法的同时，拟运用的同时，拟运用多媒体手段多媒体手段进行辅助教学进行辅助教学。四、学法的指导和学习习惯的培养四、学法的指导和学习习惯的培养 对于初中学生来说，学法的指导和习

11、惯的培养尤为重要，对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课在学这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下四点指导教学法指导和学习习惯培养方面注重以下四点指导教学1 1、用普、用普通话正确地朗读。通话正确地朗读。2 2、学习使用圈点批注的方法。、学习使用圈点批注的方法。3 3、对基、对基本词语的积累。本词语的积累。4 4、根据间接经验学习感受生活。、根据间接经验学习感受生活。五、课时安排：本课拟用两个教学课时。五、课时安排：本课拟用两个教学课时。（仅以第一课时为例说明）（仅以第一课时为例说明）六、

12、教学过程设计：六、教学过程设计：第一课时第一课时 （学生在预习的时候，已经疏通字词，对文章有感（学生在预习的时候，已经疏通字词，对文章有感性的认识性的认识,这是教学的最重要起点。）这是教学的最重要起点。）教学目标教学目标：通过朗诵、文本研习，帮助学生理解：通过朗诵、文本研习，帮助学生理解课文内容，初步把握文章的细节，领悟作者的情课文内容，初步把握文章的细节，领悟作者的情感。感。教学内容教学内容：初步感知文本；研读文本，理清文章：初步感知文本；研读文本，理清文章线索。线索。教学方法教学方法：文本整体感知法、细读法：文本整体感知法、细读法 教学重、难点教学重、难点：圈点批注与整体阅读。：圈点批注与

13、整体阅读。一、导入激情，创设氛围一、导入激情，创设氛围 1 1、多媒体显示：、多媒体显示：歌曲歌曲父亲父亲2 2、教师导语：同学们，父母对子女的爱是发自内心、教师导语：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱，伴随着我们成长。你们能说一的真挚无私的爱，伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父母的疼爱。（鼓励学生自由说曾让你感动过的父母的疼爱。（鼓励学生自由发言）发言）师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不经意的动作神情只是不经意的动作神情但都是那样念人难忘。但都是那样念人难忘。今天我们要学的一篇课文就是从父亲的背影中感今天我们要

14、学的一篇课文就是从父亲的背影中感悟出来的父子之情。（板书课题）悟出来的父子之情。（板书课题）设计理念（理由）：播放歌曲可以设计理念（理由）：播放歌曲可以创设情境创设情境，触动学生心，触动学生心底的心弦，直观地了解父亲为我们付出的真爱，感受父爱底的心弦，直观地了解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大；问题的设计体现的伟大；问题的设计体现语文与学生生活的联系语文与学生生活的联系，让学生，让学生从生活中的具体感受出发，并通过学生的诉说来发现父母从生活中的具体感受出发，并通过学生的诉说来发现父母对我们的爱，为学习本文作好良好的对我们的爱，为学习本文作好良好的情感铺垫情感铺垫；学生自由；学生自由发言能激

15、发学生学习的积极性、主动性，发言能激发学生学习的积极性、主动性，为生成性教学为生成性教学创创造条件，造条件，提高学生的口头表达能力提高学生的口头表达能力。二、初步感知课文二、初步感知课文1.1.学生在预习的基础上细读全文，用规定符号进行圈点批注学生在预习的基础上细读全文，用规定符号进行圈点批注 批注要求：批注要求：（1 1）、词语：不能理解的地方用横线，认为用得好的用方框）、词语：不能理解的地方用横线，认为用得好的用方框标出。标出。（2 2）、关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。（为什么）、关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。（为什么好好?）（3 3）、有疑问的地方，用括号再加问号标注。）

16、、有疑问的地方，用括号再加问号标注。（4 4）、用双竖线和单竖线划分文章层次。）、用双竖线和单竖线划分文章层次。2 2、小组交流的基础上，同学自由发言，谈自己批注的地方并、小组交流的基础上，同学自由发言，谈自己批注的地方并说明理由，教师、学生一起参与讨论。说明理由，教师、学生一起参与讨论。设计理念（理由）：这一环节主要用于学习读书方法，形设计理念（理由）：这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的熟悉，又是发现成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的熟悉，又是发现式的学习过程，当然不必做太高的要求，能够有所批注，不式的学习过程，当然不必做太高的要求，能够有所批注，不论

17、对错都是可贵的；论对错都是可贵的；课堂需要交流，需要对话，在对话中生课堂需要交流，需要对话，在对话中生成课程，促进学生学习的发生；教师在课堂教学中，是以成课程，促进学生学习的发生；教师在课堂教学中，是以“参与者参与者”、“对话者对话者”、“学习者学习者”、“鼓励者鼓励者”的教师色的教师色出现的；语文学习习惯的形成对于学生终身学习的重要性。出现的；语文学习习惯的形成对于学生终身学习的重要性。三、细读文本，品悟情感三、细读文本，品悟情感1 1、教师归纳学生课前提问，组织学生讨论以下两个问题：（讨论、教师归纳学生课前提问，组织学生讨论以下两个问题：（讨论后用多媒体展示。）后用多媒体展示。）（1 1）

18、本文写了件什么事情？抒发了作者怎样的感情？）本文写了件什么事情？抒发了作者怎样的感情？（2 2）本文是什么地方打动了你，激起了你的情感波澜？）本文是什么地方打动了你，激起了你的情感波澜？2 2、在（、在（1 1）、（）、（2 2）问题讨论的基础上，师生进一步讨论：）问题讨论的基础上，师生进一步讨论：（3 3）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用？）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用？（4 4）文中一共写了作者几次流泪？找出这些语句。试作体会。）文中一共写了作者几次流泪？找出这些语句。试作体会。3 3、精读体会：、精读体会：（5 5）文中父亲说了几句话？你从这几句话中感

19、受到了什么？）文中父亲说了几句话？你从这几句话中感受到了什么？设计理念（理由）：通过这一环节的阅读教学，引导学生感设计理念（理由）：通过这一环节的阅读教学，引导学生感知课文内容，了解课文大意。同时，启发学生从课文中发现作知课文内容，了解课文大意。同时，启发学生从课文中发现作者行文构思的关键，以此为线索展开对课文的深入探究。者行文构思的关键，以此为线索展开对课文的深入探究。然后，然后，学生以小组为单位进行讨论、探究，学生以小组为单位进行讨论、探究，深刻领会作者在文中所流深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而准确把握文章的中心。最后，抓往文中的露的思想感情，从而准确把握文章的中心。最后，抓往文中

20、的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情，使他们从课几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到文中感悟到“爱爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重点。环节也是这一堂课的重点。四、拓展思维，真情体验四、拓展思维，真情体验 以以“父爱如父爱如”（例如：父爱如一杯陈年的（例如：父爱如一杯陈年的酒，越久越淳等）或者酒，越久越淳等）或者“父爱是父爱是 ”（例如：父爱是一次严厉的（例如：父爱是一次严厉的眼神，鞭策我永远前进等）写一句话。生活中，你也一定被你的父母深眼神，鞭策我永远前进等）写一句话。生活中，你也一定被你的

21、父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个眼神。一个轻拍肩膀的动作，一次往自己碗里夹肉的经物，也许是一个眼神。一个轻拍肩膀的动作，一次往自己碗里夹肉的经历等等，也许是历等等，也许是 设计理念（理由）：设计理念（理由）：拓展思维训练是对学生关于本课内容理解的提高拓展思维训练是对学生关于本课内容理解的提高，是，是对学生感情的升华。也可以训练学生对学生感情的升华。也可以训练学生概括能力和口头表达能力。概括能力和口头表达能力。五、课堂小结，作业布置五、课堂小结，作业布置 教师小结（略）教师小结（略）作业布置：（两选一）作业布置：（两选一）1.1.阅读毕淑敏的阅读毕淑敏的孩子，我为什么打你孩子，我为什么打你一文，写不少于一文，写不少于100100字的心灵字的心灵感悟。感悟。2.2.以以“父爱如父爱如”写一段话。写一段话。设计理念（理由）：这是教学的最后一个环节，一方面是对本堂课所学知设计理念（理由）：这是教学的最后一个环节，一方面是对本堂课所学知识的识的回顾、梳理回顾、梳理，同时也是对所学知识的巩固、提高、升华；，同时也是对所学知识的巩固、提高、升华；写作素养写作素养的提升。的提升。