教育经验总结法.ppt

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1、教育科研方法教育科研方法 教育经验总结法 浦东教育发展研究院 贺耀荣 讲课要点 一、什么叫教育经验总结？一、什么叫教育经验总结？二、怎样进行教育经验总结？二、怎样进行教育经验总结？三、如何提高教育经验总结的三、如何提高教育经验总结的层次和水平？层次和水平？对教育经验总结的两种认识对教育经验总结的两种认识 1.1.教育经验总结是教育科研活动的重要组教育经验总结是教育科研活动的重要组成部分，是一种认识教育规律、发展教育科学成部分，是一种认识教育规律、发展教育科学的重要途径和方法，是广大教师进入教育科学的重要途径和方法，是广大教师进入教育科学领域的最佳入口和主要途径。领域的最佳入口和主要途径。2.2

2、.把教育经验总结视为一种低层次的认识把教育经验总结视为一种低层次的认识活动，把经验总结的成果与感性认识、甚至不活动，把经验总结的成果与感性认识、甚至不科学的认识等同起来。科学的认识等同起来。教育经验总结中存在的问题教育经验总结中存在的问题 1.1.对经验事实只停留在感性认识的水平上对经验事实只停留在感性认识的水平上“经验描述式经验描述式”。2.2.经验总结时没有以充分的、全面的事经验总结时没有以充分的、全面的事 实为依据，而仅以个别的、特殊的事例做言实为依据，而仅以个别的、特殊的事例做言 过其实的概括过其实的概括“理论外加式理论外加式”。吴建民（外交学院院长）：吴建民（外交学院院长）：n相当多

3、的中国官员不该把大量时间浪费在充相当多的中国官员不该把大量时间浪费在充满套话、废话和空话的无效交流上。如满套话、废话和空话的无效交流上。如“我我们的对外开放是全方位、多渠道、宽领域的们的对外开放是全方位、多渠道、宽领域的开放开放”。n有的官员讲话喜欢有的官员讲话喜欢“穿靴戴帽穿靴戴帽”，滥用，滥用“世世界领先界领先”、“国际水平国际水平”等形容词和主观判等形容词和主观判断，而不是用数字和事实说话，而且只讲成断，而不是用数字和事实说话，而且只讲成绩，不讲不足。绩，不讲不足。瞭望新闻周刊瞭望新闻周刊20082008年第年第4141期期 我们论文中随处可见的我们论文中随处可见的n让学生亲身体验让学生

4、亲身体验n专程深入他家访问专程深入他家访问n取得了明显的效果取得了明显的效果n提升改造世界的能力提升改造世界的能力(指小学生指小学生)n学生领悟到人类文明从来都是互相启迪、互相学生领悟到人类文明从来都是互相启迪、互相借鉴的，我们今天应该在继承我们民族创造精借鉴的，我们今天应该在继承我们民族创造精神的同时，以非常开放的心态，认真地研究、神的同时，以非常开放的心态，认真地研究、思考、借鉴他方的智慧。思考、借鉴他方的智慧。科学研究的类型科学研究的类型 量的研究（定量研究）量的研究（定量研究）质的研究（定性研究）质的研究（定性研究）陈向明陈向明 著著质的研究方法与社会科学研究质的研究方法与社会科学研究

5、 教育科学出版社教育科学出版社 2000 2000年第年第1 1版版一、什么叫教育经验总结？一、什么叫教育经验总结？经验：经验：经历、感性认识、由实践得来的知识经历、感性认识、由实践得来的知识或技能或技能。教育经验：教育经验：教育工作者由教育实践得来的知识或教育工作者由教育实践得来的知识或技能，主要是知识，即经验性认识。技能，主要是知识，即经验性认识。什么叫教育经验总结什么叫教育经验总结?教育经验总结是有目的、有计划地根教育经验总结是有目的、有计划地根据教育活动的已有事实（自身的或他人的）据教育活动的已有事实（自身的或他人的），从具体到一般、从感性认识上升到理性，从具体到一般、从感性认识上升到

6、理性认识的一种思维加工活动。认识的一种思维加工活动。资料一 教育经验总结实质上就是人们以有关的经教育经验总结实质上就是人们以有关的经验事实为依据，对自身或他人的经验性认识所验事实为依据，对自身或他人的经验性认识所进行的进一步汇总和思维加工。进行的进一步汇总和思维加工。通过加工，使通过加工，使原先的认识更加条理化、系统化、概括化、抽原先的认识更加条理化、系统化、概括化、抽象化，从而丰富和发展教育理论，在更广泛的象化，从而丰富和发展教育理论，在更广泛的范围内指导教育实践，提高实践活动的有效性。范围内指导教育实践，提高实践活动的有效性。钱在森主编：钱在森主编：教育经验总结的原理和方教育经验总结的原理

7、和方 法法，上海科技教育出版社，上海科技教育出版社，19961996年。年。资料二 教育经验总结是在不受控制的自然教育经验总结是在不受控制的自然 状态下，依据教育实践所提供的经验事状态下，依据教育实践所提供的经验事实，分析、概括教育现象，揭示其内在实，分析、概括教育现象，揭示其内在 联系和规律，使之上升到教育理论高度联系和规律，使之上升到教育理论高度 的一种教育研究方法。的一种教育研究方法。刘电芝主编：刘电芝主编：中小学教育科研方中小学教育科研方 法法，西南师大出版社，西南师大出版社，20012001年。年。资料三 教育经验总结是教育实践工作者为主教育经验总结是教育实践工作者为主体（常常是亲自

8、总结，也可以由他人代为体（常常是亲自总结，也可以由他人代为总结），对其从事的一个完整的教育活动总结），对其从事的一个完整的教育活动的全过程加以主观的回顾、反省、总结，的全过程加以主观的回顾、反省、总结，通过分析和思考，认识教育措施、教育现通过分析和思考，认识教育措施、教育现象与教育效果之间的一些必然与偶然的联象与教育效果之间的一些必然与偶然的联系，为以后（或他人）在从事类似的教育系，为以后（或他人）在从事类似的教育工作时提供良好的经验典型，以供借鉴。工作时提供良好的经验典型，以供借鉴。顾天祯等著：顾天祯等著：教育科学研究入门教育科学研究入门，人民教育出版社，人民教育出版社，19891989年。

9、年。教育经验总结的种类教育经验总结的种类1.1.实践效果的好坏实践效果的好坏 成功经验成功经验失败经验失败经验2.2.认识价值的高低认识价值的高低 一般经验一般经验先进经验先进经验3.3.经验创造者的数量经验创造者的数量 群体经验群体经验个体经验个体经验4.4.经验总结的对象经验总结的对象 自身经验自身经验他人经验他人经验教育经验的特点及其局限性教育经验的特点及其局限性教育经验的特殊性教育经验的特殊性 缺乏普遍性缺乏普遍性教育经验的具体性教育经验的具体性 缺乏规律性缺乏规律性教育经验的自发性教育经验的自发性 缺乏自觉性缺乏自觉性具体经验总结具体经验总结 以具体实践事实为基础，总结一以具体实践事

10、实为基础，总结一次教育或教学活动的经验。易于学习次教育或教学活动的经验。易于学习和仿效。和仿效。基本形式：基本形式：活动过程活动过程+效果效果+体会体会把爱献给亲爱的母亲把爱献给亲爱的母亲 三八系列教育活动总结一、指导思想一、指导思想二、活动设计二、活动设计 五个一：一份礼物，一篇周记，一封五个一：一份礼物，一篇周记，一封信，一份发言稿，一堂主题班会。信，一份发言稿，一堂主题班会。三、教育效果三、教育效果四、活动体会四、活动体会 黄浦教育研究黄浦教育研究19931993年年一般经验总结一般经验总结 以具体经验为基础，从中概括出经以具体经验为基础，从中概括出经验的一般形式，是一个时期或十几、几验

11、的一般形式，是一个时期或十几、几十年的经验总结，具有更大的普遍性，十年的经验总结，具有更大的普遍性，是进行科学性总结的基础。是进行科学性总结的基础。内容包括内容包括：1 1.基本程序和举例；基本程序和举例；2 2.指导思想及优越性；指导思想及优越性；3 3.研究范围和实施关键；研究范围和实施关键；4 4.存在问题和建议等存在问题和建议等。让创造成为一种理想让创造成为一种理想 和田路小学和田路小学 一、理念统整，凝聚价值观念体系一、理念统整，凝聚价值观念体系 二、主体参与，构建学校规范体系二、主体参与，构建学校规范体系 1.1.管理创新管理创新探索学校创造教育管理体系模式探索学校创造教育管理体系

12、模式 2.2.目标构建目标构建探索学校创造型人才培养目标体系探索学校创造型人才培养目标体系 3.3.资源建设资源建设探索学校教师发展途径探索学校教师发展途径 三、探索创新，发展学校教育特色三、探索创新，发展学校教育特色 1.1.创造教育的教育环境的适宜性创造教育的教育环境的适宜性整合学校教育资源环境整合学校教育资源环境 2.2.创造教育的组织形式的合理性创造教育的组织形式的合理性 3.3.创造教育的教育形态的灵活性创造教育的教育形态的灵活性 4.4.创造教育的教育载体的有效性创造教育的教育载体的有效性 5.5.创造教育的教育方式的一致性创造教育的教育方式的一致性 （教育发展研究教育发展研究20

13、03/112003/11）科学经验总结科学经验总结 具有较高的科学价值，是在一具有较高的科学价值，是在一 般经验的基础上，进行理性的、逻般经验的基础上，进行理性的、逻辑的分析，揭示经验的实质，经验辑的分析，揭示经验的实质，经验包含的主要内容之间的相互联系，包含的主要内容之间的相互联系，以及这个经验在教育工作中的地位以及这个经验在教育工作中的地位和作用和作用。教育经验总结的实践意义教育经验总结的实践意义 1 1.以广大教师的具体实践为基础，以广大教师的具体实践为基础，可采用多种形式进行，易被广大教师接可采用多种形式进行，易被广大教师接受和采用。受和采用。2 2.成果与现实的教育活动联系紧密，成果

14、与现实的教育活动联系紧密，比较切合广大教师解决现实教育问题的比较切合广大教师解决现实教育问题的需要，推广应用的渠道比较畅通。需要，推广应用的渠道比较畅通。3 3.有助于教师思维能力的锻炼，增有助于教师思维能力的锻炼，增进对教育过程的理解，提高自身修养。进对教育过程的理解，提高自身修养。教育经验总结的理论意义教育经验总结的理论意义 1 1.教育经验总结是教育理论建教育经验总结是教育理论建设的基本途径之一。设的基本途径之一。经验是源，理论是流，理论离不经验是源，理论是流，理论离不开经验，经验要上升为理论。开经验，经验要上升为理论。2 2.教育经验总结的某些成果可教育经验总结的某些成果可以成为实证性

15、研究的理论假设。以成为实证性研究的理论假设。教育经验总结的基本要求教育经验总结的基本要求1.1.要详细占有事实材料要详细占有事实材料关键关键2.2.要建立可靠的理论支撑点要建立可靠的理论支撑点支柱支柱3.3.要提炼教育经验的主题要提炼教育经验的主题根本根本4.4.要理清观点要理清观点,揭示内在机制揭示内在机制重点、难点重点、难点 经验总结法与行动研究法的比较经验总结法与行动研究法的比较 行动研究法：假设 结果 经验总结法：结果 原因（回溯）二、怎样进行教育经验总结？二、怎样进行教育经验总结？教育经验总结的一般程序教育经验总结的一般程序准备阶段准备阶段1.1.提出总结的初步主题提出总结的初步主题

16、2.2.在界定基本概念的基础上确定总结的对象在界定基本概念的基础上确定总结的对象3.3.组织经验总结的队伍组织经验总结的队伍4.4.收集和阅读有关资料收集和阅读有关资料5.5.制订总结工作计划制订总结工作计划整理阶段整理阶段6.6.收集事实材料收集事实材料7.7.对事实材料进行登记、整理和汇总对事实材料进行登记、整理和汇总8.8.对材料进行分析和研究，寻找内在联系对材料进行分析和研究，寻找内在联系9.9.寻找教育措施与效果之间可能的因果关系寻找教育措施与效果之间可能的因果关系总结阶段总结阶段10.10.撰写总结报告撰写总结报告教育经验总结的操作方法教育经验总结的操作方法1.1.收集资料的方法收

17、集资料的方法2.2.整理资料的方法整理资料的方法 归类归类 编排编排3.3.分析资料的方法分析资料的方法 概括概括 溯因溯因“愉快愉快”教育四要素教育四要素 爱爱 美美 兴趣兴趣 创造创造 战后英国教育改革实践对我们的启示 一、“教育机会平等”口号下的“应试教育”（1944年至60年代）二、“教育过程平等”口号下的“愉快教育”（60年代至80年代末）三、“教育质量平等”口号下的“应试教育”回归（80年底末至现在）启示：英国20世纪60年代初至80年代末“愉快教育”走过头的教训，是否对我们今天的素质教育“度”的把握具有某种“预警”的启示，这也许更值得我们去思考。（外国教育资料1999年第2期）列

18、宁认为：列宁认为：“资本论资本论不是别的，不是别的，正是把堆积正是把堆积如山的实际材料总结为如山的实际材料总结为 几几点概括的、点概括的、彼此紧相联系彼此紧相联系的思想。的思想。”社会经济是在似乎非常混乱的社会经济是在似乎非常混乱的状态下有序地发展的，好象有一双状态下有序地发展的，好象有一双“看不见的手看不见的手”在操纵。科学思维在操纵。科学思维要从大量的事实材料中揭示要从大量的事实材料中揭示 出规律，出规律，就是要将就是要将“看不见的手看不见的手”变成变成“看看得见得见 的手的手”，为人们提供必要的规，为人们提供必要的规律性知识。律性知识。教育经验总结写作的内容教育经验总结写作的内容1.1.

19、题目题目 2.2.经验产生的主客观条件经验产生的主客观条件3.3.经验的意义和成效经验的意义和成效 4.4.经验的主题经验的主题5.5.经验产生的过程经验产生的过程 6.6.对经验事实的描述对经验事实的描述7.7.对经验事实的分析和概括对经验事实的分析和概括 8.8.结尾结尾撰写教育经验总结应注意的问题撰写教育经验总结应注意的问题1.1.注意突出经验总结的主题注意突出经验总结的主题2.2.注意经验事实的准确性和整体性注意经验事实的准确性和整体性3.3.注意经验的特色性描述注意经验的特色性描述4.4.注意经验总结要以科学理论为指导注意经验总结要以科学理论为指导5.5.注意经验总结要有创新精神注意

20、经验总结要有创新精神什么叫教学模式？什么叫教学模式？根据一定的根据一定的教学目标教学目标，在一定，在一定教学理论教学理论和和教学原则教学原则的指导下所设的指导下所设 计的计的教学结构教学结构，以及相关的，以及相关的教学策教学策 略略和和教学评价教学评价。核心问题是教学结。核心问题是教学结构，以及相关的教学策略和教学评构，以及相关的教学策略和教学评 价。教学结构的主要制约因素是教价。教学结构的主要制约因素是教 学目标和教学理论。学目标和教学理论。慎提慎提“中国模式中国模式”李君如（全国政协常委）指出：李君如（全国政协常委）指出：一旦成为模式就定型了，这是很一旦成为模式就定型了，这是很危险的事情。

21、危险的事情。（社会科学报2009年10月15日）三、如何提高教育经验总结三、如何提高教育经验总结的层次和水平？的层次和水平？规律规律 规律是环境、条件、规律是环境、条件、机制机制、功能、结、功能、结果间的内在联系。即事物内在因素之间果间的内在联系。即事物内在因素之间的本质联系。的本质联系。举全村之力希拉里谈如何教育孩子希拉里谈如何教育孩子（美）希拉里罗德姆克林顿上海三联书店翻译出版上海三联书店翻译出版(2009.4.20-24新民晚报连载)财富如水财富如水卢新华的人生感悟水的三大性质：水的三大性质：流动、蒸发、冻结。流动、蒸发、冻结。水的古训：水的古训：水能载舟，亦能覆舟。水能载舟，亦能覆舟。

22、机制机制 机制原指机器构造和动作原理。现在，这机制原指机器构造和动作原理。现在，这一概念已被社会科学众多领域广泛运用。一概念已被社会科学众多领域广泛运用。教育经验的内在机制即指在教育实践中形教育经验的内在机制即指在教育实践中形成的、引起教育经验事实发生、发展、变化的成的、引起教育经验事实发生、发展、变化的各种要素间相互联系和相互作用的方式。这种各种要素间相互联系和相互作用的方式。这种联系和作用方式是动态的。因此，人们往往又联系和作用方式是动态的。因此，人们往往又把机制称之为运行机制。把机制称之为运行机制。求异法（求异法（差异法差异法）就是要从两种或两种以上事物产生不同的就是要从两种或两种以上事

23、物产生不同的各种因素中找出它们之间的不同点。各种因素中找出它们之间的不同点。如：甲如：甲：A、B、C、D 显现显现X 乙乙：B、C、D不显现不显现X 可以推断：可以推断：A（可能）是显现（可能）是显现X的一个因素的一个因素。契合法契合法（求同法）（求同法）就是要从两种或两种以上事物产生相同效就是要从两种或两种以上事物产生相同效果的各种因素中找出它们之间的相同点。果的各种因素中找出它们之间的相同点。如：甲如：甲：A、B、C、D显现显现x 乙乙：A、E、F、G显现显现X 可以推断：可以推断：A（可能）是显现（可能）是显现X现象（或条现象（或条件）的一个因素。件）的一个因素。契合、差异法契合、差异法

24、 如：如：甲组：都有共同因素甲组：都有共同因素A出现共同现象出现共同现象X。乙组：都没有共同因素乙组：都没有共同因素A都不出现共同现都不出现共同现象象X。即：有即：有A就有就有X，无，无A就无就无X。可以推断：可以推断：A是显现是显现X的条件或原因。的条件或原因。共变法共变法 就是要找出与某种现象相伴随而变就是要找出与某种现象相伴随而变化的某种事物中的某一因素。化的某种事物中的某一因素。如：某一事物如：某一事物A总与某一现象总与某一现象x相伴相伴随而出现。随而出现。可以推断：可以推断：A可能是可能是x出现的原因或出现的原因或条件条件。排除法（排除法（剩余法剩余法）就是通过逐个排除引起某种现象产

25、生就是通过逐个排除引起某种现象产生的可能因素，找出产生该现象的原因。的可能因素，找出产生该现象的原因。如：一个复杂事物如：一个复杂事物X中有中有A、B、C、D四种因素，排除四种因素，排除B、C、D，X仍然存在。仍然存在。可以推断：可以推断：A就是出现就是出现X的原因或条的原因或条件。件。洋山精神洋山精神不辱使命的负责精神，不辱使命的负责精神，勇挑重担的拼搏精神，勇挑重担的拼搏精神，保持本色的奉献精神，保持本色的奉献精神，求真务实的科学精神，求真务实的科学精神，团结协作的大局精神。团结协作的大局精神。小学数学活动课的认识与实践小学数学活动课的认识与实践引言引言一、数学活动课的目标和特点一、数学活

26、动课的目标和特点二、数学活动课的内容和形式二、数学活动课的内容和形式三、数学活动课的评估与效果三、数学活动课的评估与效果四、开设数学活动课必须正确处理的几方四、开设数学活动课必须正确处理的几方面关系面关系 浦东新区首届教育科研成果选浦东新区首届教育科研成果选数学活动课应在数学活动课应在“活活”字上下功字上下功夫夫一、组织形式要一、组织形式要“活活”二、内容选择要二、内容选择要“活活”三、教学方法要三、教学方法要“活活”四、解题思路要四、解题思路要“活活”（以一项活动的经验写成一篇论文）（以一项活动的经验写成一篇论文）小学语文教学中小学语文教学中 学生学生“识美识美”能力的培养能力的培养1.观察

27、中感受美观察中感受美2.想象中产生美想象中产生美3.聆听中认识美聆听中认识美4.朗读中体会美朗读中体会美5.触摸中认识美触摸中认识美 （以一堂课的教学经验写成一篇论文）（以一堂课的教学经验写成一篇论文）让学生在国画独特技法的学习中感受传统文化之魅力 一、引导学生在墨点的浓淡变化中认识到一、引导学生在墨点的浓淡变化中认识到国画技法的与众不同国画技法的与众不同 1.1.尝试中找出墨点浓淡变化的规律尝试中找出墨点浓淡变化的规律 2.2.对比中学习墨点变化的独特之处对比中学习墨点变化的独特之处 3.3.欣赏中感受墨点作品的美欣赏中感受墨点作品的美 二、引导学生在墨线的粗细变化中体会到二、引导学生在墨线

28、的粗细变化中体会到国画技法的奇妙无比国画技法的奇妙无比 三、引导学生在用墨的干湿变化中感受三、引导学生在用墨的干湿变化中感受国画技法的趣味横生国画技法的趣味横生。以语言训练为主线以语言训练为主线 培养学生思维能力培养学生思维能力 一、仿述图画情景的训练，可培一、仿述图画情景的训练，可培养学生思维的准确性养学生思维的准确性 二、表述演示与操作过程，可培二、表述演示与操作过程，可培养学生思维的有序性养学生思维的有序性 三、叙述推导过程，可培养学生三、叙述推导过程，可培养学生思维的深刻性思维的深刻性关于心理辅导对高中学生关于心理辅导对高中学生 思想政治教育内化作用的研究思想政治教育内化作用的研究 一

29、、心理辅导和思想政治教育是各有所重、一、心理辅导和思想政治教育是各有所重、相辅相成的相辅相成的 二、心理辅导对高中学生思想政治教育内二、心理辅导对高中学生思想政治教育内化的作用化的作用 三、心理辅导促使高中学生思想政治教育三、心理辅导促使高中学生思想政治教育内化的方法内化的方法 四、心理辅导促使高中学生思想政治教育四、心理辅导促使高中学生思想政治教育内化的初步效果内化的初步效果 （原：问题的提出（原：问题的提出研究的过程研究的过程 初步效果）初步效果）高三化学教学病理的高三化学教学病理的 诊断与对策研究诊断与对策研究 一、一个无法回避的问题一、一个无法回避的问题 二、高三常见教学病理的诊断分析

30、二、高三常见教学病理的诊断分析 （一）特技推销症（二）实验偏见症（一）特技推销症（二）实验偏见症 （三）言语泛滥症（四）教材冷热症（三）言语泛滥症（四）教材冷热症 三、诊治教学病的平衡处方三、诊治教学病的平衡处方 处方一：解题中的知识与能力要互相渗透处方一：解题中的知识与能力要互相渗透 处方二：实验中的笔叙与操作要交替互补处方二：实验中的笔叙与操作要交替互补 处方三：教学中的详尽与精练要繁简共容处方三：教学中的详尽与精练要繁简共容 处方四：教材与资料的使用要辩证统一处方四：教材与资料的使用要辩证统一 （每种病理都按（每种病理都按“病征病征分析诊断分析诊断”三部分写）三部分写）让每一个孩子都获得

31、成功让每一个孩子都获得成功情情激发队员心中的激发队员心中的“爱爱”动动让队员们在活动中让队员们在活动中“学学”塑塑塑造队员的塑造队员的“品德品德”创创带领队员学会自主带领队员学会自主 （全国优秀少先队中队辅导员申报（全国优秀少先队中队辅导员申报材料）材料）二、小学语文教学中人文教育渗透的 实施点 1.开发语文课程的人文资源 2.探究语言文字的人文内涵 3.关注语文课堂的人文交流 这三条都不是实施点,而是实施内容。三、生活化作文的指导方法 在生活实践中积累写作材料 (1)注意观察，积累材料 (2)亲身实践，体验生活 (3)创设情境，再现生活 创设生活情境、创设游戏情境、创设现场表演 第(3)点把

32、“指导”给丢了，写成 创设“生活”了。在课堂教学中教给在课堂教学中教给写作技巧写作技巧（1 1）在阅读课上在阅读课上教给教给表达方式表达方式 学习学习构段方式构段方式 学习学习观察方法观察方法 学习学习描述方法描述方法 学习学习情感表达情感表达（2 2）在习作课上加强技法指导）在习作课上加强技法指导（3 3）在平时加强多样文体的）在平时加强多样文体的练习练习在课堂教学中教给在课堂教学中教给写作技巧写作技巧（1 1）在阅读课上在阅读课上教给教给表达方式表达方式 学习学习构段方式构段方式 “教给”变成了“学习”学习学习观察方法观察方法 学习学习描述方法描述方法 学习学习情感表达情感表达（2 2）在

33、习作课上加强技法指导）在习作课上加强技法指导（3 3）在平时加强多样文体的）在平时加强多样文体的练习练习在课堂教学中教给在课堂教学中教给写作技巧写作技巧（1 1）在阅读课上在阅读课上教给教给表达方式表达方式 学习学习构段方式构段方式 “教给”变成了“学习”学习学习观察方法观察方法 “指导”变成了“练习”学习学习描述方法描述方法 学习学习情感表达情感表达（2 2）在习作课上加强技法指导）在习作课上加强技法指导（3 3）在平时加强多样文体的）在平时加强多样文体的练习练习在课堂教学中教给在课堂教学中教给写作技巧写作技巧（1 1）在阅读课上在阅读课上教给教给表达方式表达方式 学习学习构段方式构段方式

34、“教给”变成了“学习”学习学习观察方法观察方法 “指导”变成了“练习”学习学习描述方法描述方法 “表达方式”又变成了 学习学习情感表达情感表达（2 2）在习作课上加强技法指导）在习作课上加强技法指导（3 3）在平时加强多样文体的）在平时加强多样文体的练习练习对职校生对职校生 进行心理健康教育的途径进行心理健康教育的途径 一、开设心理健康教育课程一、开设心理健康教育课程 二、建立三结合网络二、建立三结合网络 三、针对职校生特点，重点突出职业心理三、针对职校生特点，重点突出职业心理健康教育健康教育 四、开展丰富多彩的活动四、开展丰富多彩的活动 五、进行心理咨询与治疗五、进行心理咨询与治疗 六、渗透

35、到各种教学活动中六、渗透到各种教学活动中（管理）（管理）（内容）（内容）（方法）（方法）校长要当好校长要当好 教学工作的指挥者和组织者教学工作的指挥者和组织者 一、校长在教学实施中带着教师转一、校长在教学实施中带着教师转变观念变观念 二、备课组活动是提高教师素质的二、备课组活动是提高教师素质的基地基地 三、抓教学研究是加强教研组建设三、抓教学研究是加强教研组建设的关键的关键 （二、三没有扣住（二、三没有扣住“指挥者和组织指挥者和组织者者”）2.2.在做中学会讨论在做中学会讨论 在在“做中学做中学”教学中教学中都要运用到讨论都要运用到讨论可以有效培养学生的书写和口头表达能力。可以有效培养学生的书

36、写和口头表达能力。例如：例如：塑料袋里有东西吗塑料袋里有东西吗一课的教学实践一课的教学实践中，绝大部分学生都认为塑料袋中有空气，学生小中，绝大部分学生都认为塑料袋中有空气，学生小丁认为不是空气，而是口气。理由是这些气体是用丁认为不是空气，而是口气。理由是这些气体是用嘴吹进去的，从而引发了一次小小的辩论。嘴吹进去的，从而引发了一次小小的辩论。最后教师在适当的时候让学生的讨论重点回到了最后教师在适当的时候让学生的讨论重点回到了“是否有东西是否有东西”这一中心上来，得到了一致的观点，这一中心上来，得到了一致的观点，结束了教学。结束了教学。论据没有扣住论点 3.在做中学会记录在做中学会记录 记录也是教

37、育的需要。记录可以帮助我们记录也是教育的需要。记录可以帮助我们对探究的过程进行评估，帮助我们了解学生学习进对探究的过程进行评估，帮助我们了解学生学习进展的情况。展的情况。在教学在教学直尺的发声直尺的发声这一课中，教师设计的这一课中，教师设计的记录纸分为三部分内容，记录纸分为三部分内容，通过记录，学生清晰通过记录，学生清晰明确地认识到是长度的变化引起了音调的改变。明确地认识到是长度的变化引起了音调的改变。让学生体验到了科学记录为科学概念归纳带来让学生体验到了科学记录为科学概念归纳带来的好处。最后是以一个科学数据整理成的直方图，的好处。最后是以一个科学数据整理成的直方图，来作为科学概念的证据，证明

38、着一个科学概念的正来作为科学概念的证据，证明着一个科学概念的正确性。确性。论题发生了转移，写到记录的作用上去了。一位市专家在论文答辩时的提问一位市专家在论文答辩时的提问n探索了什么（操作层面）？有什么成效？探索了什么（操作层面）？有什么成效？n为什么说为什么说是最有效的教学？是最有效的教学？n为什么说兴趣是阅读的保障？阅读的障碍来为什么说兴趣是阅读的保障？阅读的障碍来自于什么？自于什么？n语言交际工具与创新能力培养的关系？语言交际工具与创新能力培养的关系？n网络教学在网络教学在教学中的利弊？教学中的利弊？n你用的是什么模式？有哪些要素要抓住？你用的是什么模式？有哪些要素要抓住？n在创设情境中有没有可能会走人误区？在创设情境中有没有可能会走人误区？谢 谢