苏教版五年级下册第27课《水》(第一课时)教学设计.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑旁靠竖中线，右边的“者”撇要长，收笔在言字旁下方【设计意图】一、整体感知，识写生字通过指导同学练习用简洁的语言概括课文的三个场景，教给同学1.导入谈话：概括课文主要内容的方法；结合图片帮助同学了解“水窖”的意思，今日我们一起来学习第 27 课水，就让我们跟着详细生动描述并拓展理解“菜窖”“酒窖”的意思，并指导书写本课生字“储”。追忆他缺水的儿时时间。2.依据课前的预习，请同学们再次阅览课文，二、品读苦乐，体会表达看看写了哪三个场景？用简短的话概括出来。3.沟通概括三个场景的一 品“苦”主要内容。提示概括方法：抓住场景的主要内

2、容和事项4.练习用先后写了一担水、一场雨和一勺水，径直描写缺水的是第一个场一个关键词概括三个场景。提示“勺”的读音和写法。把这三个场景连景，接下来请同学们默读第一自然段出示阅读提示，看看是用哪在一起就是文章的主要的主要内容。5.认识“水窖”，识写“储”字。些词句详细生动地描述了村子的缺水？1.生默读第一自然段，思索圈出示图片1那这一勺水是母亲取自哪里呢？大家请看，课文里画。2.沟通。有 7 处描写了水窖，通过这几个句子能不能说说你对水窖的大略认识呢？预设 1：“请我喝酒不如请我喝水”师质疑：不对吧，应当是“请在这缺水的地方，水窖就显得特别宝贵。出示水窖图 储水的叫水窖，我喝水不如请我喝酒”吧？

3、指名有感情朗读这么生动的语言，一那储酒的叫？储菜的？储钱的？2识写“储”字多次写到了“储”下就让人明白了这个村上什么是最宝贵的，像这样生动的语言文中还字，它是本课的生字，我们一起来写一下。师范写左边单人旁，言字第 1 页 共 4 页苏教版五年级下册第苏教版五年级下册第 2727 课水（第一课时）教学设计课水（第一课时）教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑有一处，你能找到吗？预设 2：“你们真的饿坏了”，体会“饿”的妙用这句话中哪个字用得特别？为什么不用“渴”呢？读了这句话，你有什么体会？说明当时很缺水，缺到了不能忍受 你看，生动的语言就是如此的生动。板

4、书：生动预设 3：第2 句“记得那时候才可以挑上一担回家”，这句话你体会到了什么？读出内容和感受，这是很简单的事，那你有没有发觉是怎么写出这种感受的吗？用了什么样的词语？体会数量词的表达效果。挑水如此不易，你能用一个词语概括人们的感觉吗？痛楚假如用一个字来概括，叫“苦”。板书齐读第一自然段二 品“乐”1.第一个场景带给我们的感受是苦的，那文中还有两个场景，它们带给我们的感受又是怎样的呢？请略读后边两个场景，也有一个简洁的词来概括这种感受。板书：乐过渡：读出感受并不难，概括内容简约，可是是怎么写出这种“乐”的呢？这两个场景中哪个是你一读就能理解的，而哪个场景需要你细细品尝才能有所体会的呢？2.品

5、读场景三1出示课文插图，这是文中唯一一幅插图，也是描写第三个场景的，你看到了什么？2在骄阳之下，在久旱无水的地方，母亲却打起一勺水给四兄弟冲凉，这一勺水你读出了什么？母爱看看文中是怎么描写的？出示课件指名读。3这一勺水让这四兄弟都舒畅的体会啊啊大叫的感觉想象你舒畅时、累时、困时，你会说些什么？过渡：我们生活中有许多这样的体会，这种感受只可意会不可言传的，是怎么写出这一勺水带给四兄弟的“啊啊大叫呢”？接下来，听老师读第 5 自然段，同学们边听边圈画出描写生动详细的词句。4师配乐朗读，生思索圈画描写生动详细的词句5同学们圈画了许多描写详细生动的词句，再思索一下，再安宁第 2 页 共 4 页本文为本

6、文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑静静读一遍，通过这些词句你又体会到了什么？可以把自己的体会写在空白处。6沟通体会预设 1：“在水的划动中”这种妙不可言的感觉，运用拟人的修辞手法生动地跃然纸上预设 2：“缓缓”“倾注”一个词读出了水的宝贵，更读出了母亲的爱预设 3：“地上几乎”皮肤如此饥渴，竟然一滴都没有糜费掉，他读懂了的言外之意预设4：“不多不少”这一勺水多吗？少吗？可这一勺水对我们来说，到底是多还是少？是呀，就是这如此之少的水让我们读出了不多也不少，这就是详细生动的描述预设 5：“滑过滑过滑过”出示课件，并比较句子“从头顶倾注而下的水滑过了我们的全身”1 体会省

7、略号的作用，说说补充省略的内容。2比较体会排比句的表达效果。排比有许多种句式，这里是词语的反复运用。水流得如此之慢，如此之长，还只是内容。用一个“滑过”和连用三个“滑过”区分在哪里呢？这种感受一旦捅破就不得了了。指名读这是通过慢镜头的描写，详细生动地写出了冲凉时的美好感受。3.就让我们带着这一勺水滑过全身的感受，齐读这段话。三 体会反衬写法缺水是痛楚的，写这三个场景，却简写了苦，详写了乐，这是为什么呢？这就是特别的表达方法，叫反衬。板书反衬【设计意图】引导同学体会水带给村里人的苦与乐，感悟水的宝贵及母爱的伟大，领悟“反衬”“数量词”“语言描写”“反复”等详细生动的表达方法。三、创设情境，读写结

8、合1.出示图片，配乐解说。同学们，这缺水的不仅存在马朝虎的记忆里，也不仅存在的家乡，至今还有许多的地方依旧有缺水现象。你看，在这片干裂的土地上，一个正在渴望水的孩子；你看，一条坎坷的山道上，一群正在蹒跚背水的男女老少；一个母亲接了一点点水当第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑心翼翼倒给了自己的孩子，孩子捧着这一口水，这水喝下去又是怎样的感受呢？请同学们看写作提示，学习的写作方法，写出孩子喝这“一捧水”的感受。2.出示提示，学习写作。3.沟通评价小练笔。四、总结课文同学们，今日我们学习了水，不仅知道了马朝虎家乡缺水的痛楚，也知道了是如何详细生动地写水的。那写作的意图仅仅是表达缺水的苦吗？请看出示补充资料：马朝虎原文饿水中文尾有这么一句：“有时候，母爱是那么的吝啬而又匀称”，从这句话中，你课文又有什么新的认识吗？不仅写缺水的痛楚，还表达了一种沉重的母爱【设计意图】读写结合，有效地巩固了表达方法的学以致用。最末补充马朝虎原文饿水中文尾的一句话，更是本课教学的升华，让同学再次了解的写作意圖。第 4 页 共 4 页