《同分母分数加、减法》教学设计.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑五、教学预备同分母分数加、减法教学课件、圆形纸等。一、教学内容六、教学流程义务教育教科书数学人教版五班级下册第六单元第 89 页一回顾旧知例 1。1.填空二、教学目标表示把单位“1”平均分成 份，表示其中的 份，它的分1.理解分数加、减法的含义和算理，掌控同分母分数的加、减法的数单位是，计算法则，解决生活中简约的实际问题。里面有 个这样的分数单位。2.通过观测和借助几何直观，自主探究新知，在这过程中，提高分2.整数和小数的加、减法含义？析、归纳、计算的技能。二课堂设计3.培育探究精神和仔细算题的良好的学习习惯。1.情境导入三

2、、教学重点师：今日呢，老师请来了你的老伙伴，想不想见？他是谁呢？还掌控同分母分数加、减法的计算方法。记得以前你们的班主任卢老师给你们过生日的场景吗？课件演示：四、教学难点班主任给本班同学过生日的图片，此同学已经转学了。真是一个很理解同分母分数加、减法的算理。第 1 页 共 4 页同分母分数加、减法教学设计同分母分数加、减法教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑温馨的画面。师：课件演示小红呢，今日也过生日，妈妈给小红买了大大的蛋糕，看，她们一家人是怎么分着吃的呢？请你们认真观测都知道了哪些信息？生：自由回答。师：依据你知道的信息能提出什么数学问题吗？生：自

3、由回答。在同学的预设当中老师重点对加法和减法的问题来揭示课题。师：这节课我们重点讨论两个问题课件演示。能列式吗？叫两名同学到黑板上列加法和减法算式师：再认真观测分数的什么相同？分数的分母相同的分数叫同分母分数。这就是我们今日要学习的同分母分数的加、减法板书课题：同分母分数加、减法2.新知探究1同分母分数加法师：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕呢？你能猜出结果吗？同学自由猜下面可以借助老师发的学具盒里的学具验证你们的猜想。同学汇报：把一个蛋糕看成单位“1”平均分成了 8 块，爸爸吃了其中的 3 块，妈妈吃了其中的 1 块，爸爸妈妈一共吃了 4 块，也就是一共吃了个蛋糕。也可以说 个蛋糕。由于和的分数

4、单位相同，3 个加 1 个就等于 4 个18，4 个就是，可以径直加起来，结果约成最简分数。师：老师依据同学的回答板书计算过程，并强调书写格式和计算结果要约成最简分数。师：分数加法含义是什么？生：都是两个数合并成一个数的运算，与整数和小数加法的含义第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑相同。师：同分母分数的加法计算法则？生：分母不变，分子相加。结果约成最简分数。2同分母分数减法师：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？这里的和能径直相减吗？为什么？生：可以径直相减，由于38和18的分数单位相同。师：哪位同学到前面来按同分母分数加法的书写格式完成它的计

5、算过程？同学板书同分母分数减法计算过程，其他同学在本子上完成。师：这道题计算后你有什么要留意的吗？生：最终的结果能约分的要约成最简分数。师：结合上面的问题，你能说出分数加、减法的含义吗？生：分数加、减法的含义与整数和小数加、减法的含义相同。师：同分母分数的减法的计算法则是什么？生：分母不变，分子相减。3概括同分母分数加、减法的计算法则师：比较两道算式，它们有什么共同点？你能概括出同分母分数加、减法的计算法则吗？哪位同学来概括？生：概括同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。3.练习巩固190 页的做一做的 1、2 题。说明算理291 页第三题填空。课件演示3拓展题。92 页第七题。独立完成，老师巡察4.课堂小结师：通过本节课的学习你有什么收获？第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑小结：同分母分数加、减法的含义和整数加、减法含义相同。同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、減，分母不变，只把分子相加、减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。三布置作业课后练习。板书设计同分母分数加、减法计算法则：分母不变，分子相加、减。第 4 页 共 4 页