中职信息化教学设计(共11页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上蜀相信息化教学设计一、教学内容分析蜀相课程是中职 电子商务 专业 2012 年级 第二 学期开设的 语文 课，选用 欧阳代娜 主编， 外语教学与研究出版社 出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材语文。全书分为 六 模块，第 二 模块第 七 课 蜀相 既是本模块也是整门课程的核心内容及教学重点，课文中的相关常识也是学生必须了解的内容，因为只有了解相关常识才能对课文有更深层次的了解。这篇也是古典诗文朗诵模块，培养学生的朗读能力是篇课文的重难点，本篇课文计划 1 课时。二、教学对象特征分析教学对象为本校 2010级 年级 电子商务 专业学生，具有以下特点： 1.学习

2、态度 作为中专的学生各方面的基础都比较差、自制力不强、学习的自觉性不高，对文化知识的重视不够，对文本知识有厌倦的心理。 2.学生整体知识情况学生们的知识发展不均衡，一些学生对于国内的一些文学常识比较熟悉，而对于国外的一些知识涉及的比较少。甚至对于一些国际上比较有名的作家或者是作品都不了解，学生的文字表达能力以及朗诵能力较差。3.学生对于文学的兴趣作为电子商务的学生，对于与专业相关的东西表现出浓厚的兴趣，而对于文学相当部分同学产生一种厌倦的心理，认为学习文学做平感到很枯燥，并且认为学习文学知识与自己的专业不相关，认为毕业之后没有用途，因此对于学习的文学的兴趣不高。但在上课过程中也表现出很好的文化

3、素养。三、教学目标1知识与技能目标（认知目标） （1）指导学生品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。 （2）让学生理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。 （3）讲解并且让学生掌握诗歌借景抒情等表达情感的表现手法。 2过程与方法目标（能力目标）（1）学生学会朗读蜀相这首诗（2）学生能够背诵并且默写这首诗3情感态度和价值观目标（1）学生养成良好的爱国情怀。（2）学生感受杜甫忧国忧民的崇高精神。四、教学重点、难点重点1.掌握朗诵技巧、体会古诗的音韵美。2.学会情景交融、借景抒情的写作特色。难点学会情景交融、借景抒情的写作特色。五、教学策略选择与设计1 讲解法 2活动体验法

4、： 3合作探究法：六、教学环境及资源准备教学媒体类型教学媒体运用方式作用（原创）主课件制作ppt课件，在其中插入音频、以及与课程相关的图片让学生模仿音频中的朗读技巧，提升学生朗读能力。让学生通过观看图片对文本有更深入的了解。资源库学术百科、中国知网解释文中出现的一些专业术语其它七、教学过程教学环节教学内容课件展示师生活动时间安排设计意图及资源准备一、导入新课 二、介绍作者生平爱国主题一直是中国诗歌创作的一个重要主题，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。你们知道中国历史上那些比较出名的爱国诗人吗？ 在我国历史上爱国诗人很多，比如屈原、辛弃疾、陆游、岳飞等。 其中杜甫也是一位忧国忧民的

5、爱国诗人，今天我们就来学习杜甫的蜀相。 问学生对杜甫的了解，在学生回答的基础上通过幻灯片介绍杜甫：杜甫（712770），字子美，自号“少陵野老”（世称杜少陵）,河南巩县人，生于开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历经磨难。他的诗广泛反映了这一时期的社会生活，被称为“诗史”。 760年暮春，杜甫在友人帮助下，在成都浣花溪畔盖了一座简陋的茅屋（史称“成都草堂”）定居，过了一段比较安定的生活，但仍很贫困。764年，杜甫幼时好友严武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋，工部员外郎（后人因称“杜工部”）。770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上，结束了他漫长的漂泊生涯。回答有关的爱国诗人名字，在老师说出一些

6、爱国诗人的名字之后联想相关诗人的事迹。说出对杜甫的了解，观看幻灯片听老师介绍作者杜甫，同时学生做好笔记。2分钟3分钟意图：这首诗是一首爱国主题的诗歌，通过爱国主题来导入课文。资源准备：通过幻灯片展示屈原、辛弃疾的图片，加深学生最这些诗人的认识。设计意图：让学生了解作者杜甫，只有了解作者的生平才能对作品有更深入的了解。资源准备：用幻灯片展示杜甫的画像以及杜甫居住过的杜甫草堂。三、写作背景 四、课文诵读 首先问学生关于这篇文章的写作背景，在学生回答的基础上介绍这首诗的写作背景，介绍如下：蜀相作于唐肃宗上元元年。759年底，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里。“安

7、史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。唐肃宗风庸颥，宠信宦官，排斥功臣。在这样的情况下，杜甫满腔的苦闷、焦虑，是可以想见的。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家，他为蜀汉制定了统一天下的策略，辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固蜀汉政权，“功盖三分国”。他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他与刘备君之间鱼水相得的关系，当然都使仕途坎坷、报国无门的杜甫心潮起伏、热泪盈眶。（1）播放蜀相音频范读（2）指导学生掌握朗读的节奏丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使

8、/英雄/泪/满襟。 回答关于这篇文章的写作背景，并观看幻灯片的过程中听老师介绍这篇文章的写作背景听音频并且接下这篇课文的朗读节奏，然后在老师的指导下齐读课文。齐读课文 3分钟8分钟设计意图：诗歌的创作离不开时代背景，要了解一首诗就要首先了解诗的创作背景。设计意图：让学生听音频的范读，让学生了解这首诗的正确朗读方式；指导学生朗读的节奏，是为了培养学生的朗读能力。资源准备：蜀相的音频，以及多媒体。五、整体感知 讲解首联：1、首联深切地表达出缅怀追思诸葛亮的情意。 “丞相”这一称呼，表示尊仰之意。 “何处寻”的设问，饱含诗人对诸葛亮无限钦慕的心情。 “柏森森”三字意味深长，高大茂密的柏树是丞相祠的标

9、志，是诸葛亮伟大人格的象征，按我国传统文化心理，也是历代人民爱戴诸葛亮的见证。 提问：诗的开头两句一问一答，有什么好处？ 【明确】李重华贞一斋诗话说：“作诗善用赋笔，惟老杜为然。其间微婉顿挫，总非平直。”一问一答开头，近于乐府民歌，避免了平直。诗的首句中有一“寻”字，用得好，它把开头两句连起来，表达了诗人急欲瞻仰武候祠、追慕诸葛亮的心情，为后面颂扬诸葛亮埋下伏笔，使全诗和谐统一。 讲解颔联：2、颔联写祠堂内的景物。 让学生思考：王国维说：“红杏枝头春意闹”，著一闹字而境界全出。”（人间词话）参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么？ 通过老

10、师的讲解并思考回答“诗中一二句一问一答的好处”。思考：说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么？18分钟设计意图：逐字逐句的介绍这首诗，同时贯穿一些文学常识，是为了让学生多一些文学常识的积累，在讲解中让学生思考，最后并明确，是为了让学生学会思考，经过思考后老师再明确让记忆更深刻。在学生回答的基础上给以明确答案【明确】三、四两句中，“自”“空”二字与境界的关系最为密切，是这两句的关键字。“映阶碧草”“隔叶黄鹂”呈现了一幅春景，但对这盎然春意，作者却有独特的感受：春色固然好，祠庙却如此寂寥冷清，只有诗人形单影只地来拜谒。难道武候被人遗忘了吗？草色越青，鸟

11、音越美，这种感受越强烈。这两句景中含情，情景交融，而得力于“自”“空”二字的巧妙运用。 可见，三、四两句通过对祠堂内的景物的描写，更深刻地表达出对诸葛亮的怀念之情。 讲解颔联：3、颈联写诸葛亮一生的丰功伟绩和精神品格。 五、六两句，以高度凝练、精辟的语言概括了诸葛亮一生的丰功伟绩，表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格，同时申述诗人所以景仰诸葛亮的缘由。这两句是议论，但这议论富有情韵，因此使诗的抒情气氛更为浓重，形象更为饱满。 让学生思考：杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？你最佩服和崇敬诸的哪一方面？ 通过老师的讲解适当做笔记思考：杜甫用“三顾频烦

12、天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？你最佩服和崇敬诸的哪一方面？ 在学生回答的基础上进行明确：【明确】用这两句概括诸葛亮一生功业，十分准确。诸葛亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。一般来说，人们最崇敬和佩服诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以及他的神机妙算，大智大慧。 讲解为了尾联：4、尾联对诸葛亮的景仰和痛惜之情。 让学生思考：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人？ 在学生回答的基础上进行明确：【明确】“英雄”指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括诗人自己，从小立志干一番事业，却

13、郁郁不得志，一生坎坷。七、八两句紧接五、六句，表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜心情。这两句在叙事中抒情，写得情真意挚，非常感人。有人说这两句是全诗的点睛之笔，是诗眼。千百年来，这两句使多少志士仁人流下了眼泪。清人邵子湘评论这首诗的后四句说：“自始至终，一生功业心理，只用四语括尽，是如椽之笔。” 通过老师的讲解再联系之前的思考进行综合。思考：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人？ 六、内容小结七、表现手法 八、布置作业：让学生思考：此诗写诗人在诸葛亮祠吊古，但题为“蜀相”而非“诸葛亮”，有何深意？ 【明确】诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。写武侯祠

14、，是因为“盖千古人物，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想”，可以由祠写到诸葛亮，写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。 小结这首诗的内容：蜀相表达诗人杜甫对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦。 介绍这首诗的表现手法：在表现手法上，先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合无间，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。 让学生课后自主背诵、默写蜀相。思考：此诗写诗人在诸葛亮祠吊古，但题为“蜀相”而非“诸葛亮”，有何深意？做好小结的笔记做好表现手法的笔记 2分钟3分钟1分钟设计意图：对内容小结，可以让学生对整节课所学的知识有一个整体的认识。设计意图：介

15、绍这首诗的表现手法，让学生在写东西的时候能有一个借鉴。设计意图：增加学生的古诗积累。教学流程图创设情景任务布置分解任务明确任务导入主体教师指导小组探究知识总结任务检验做中学做中教体验实践学习操作角色体验任务实施知识迁移合作探究经验分享习得归纳集体评价类比迁移拓展学习课后作业任务拓展八、教学评价1. 评价方法：学生、教师综合评价法。2. 评价量表九、教学设计特色和反思 特色：一、强调问题创设的情境性：教学从问题、课题、任务开始，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，以此来驱动学生的学习。这一特点的理论依据是“建构主义学习观认为，学习活动是发生在一定情境中的，学习要选择真实性任务，

16、以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。” 二、强调学习资源的丰富性与提供获取资源的基本工具和支持建构知识的工具环境：要求在学习活动中，教师要能为学生提供丰富的学习资源库和获取资源的基本工具，学生要能充分应用各种信息资源以及学习环境来帮助、支持自己的学习。 反思:本课总体上完成了事先预设的教学目标，引导学生合作交流，使得学生能参与其中，体现了学生学位主体，老师教为辅助，省时省力，高效。 当然，本课也有许多不足之处。例如课堂节奏把握不好，前松后紧；引导学生诵读时应多做示范；运用多媒体课件固然方便，但是板书作为体现本课精华的手段，还是必不可少的；对于学生的手里的教辅材料应给以规范；应多给学生表达的机会，多肯定，多赞赏；还应积极学习提高语文素养，感染学生；课程最后应小结本课，再对一遍诗歌或背诵。今后，要积极听课，积极反思，积极实践，努力提高教学技能，更上一层楼。十、课件附图专心-专注-专业