开天辟地的教案.docx

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1、开天辟地的教案开天辟地的教案1 【教材简析】 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，制造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。 学习这篇课文目的在于让同学了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。 【教学目标】 学问与技能： 1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、 引导同学在理解课文内容的基础上，大胆想像，在争辩中发表自己的看法，培育同学的理解、想像、思维、表达力气。 3、 有感情地朗读课文。

2、 过程与方法： 以惊奇而合理的想象为主线，引导同学在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发同学对阅读古代神话故事的爱好。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文惊奇而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在争辩中发表自己的看法。 【课前预备】请同学搜集、阅读自己宠爱的中国古代神话故事。 【课时支配】（1课时） 教学过程： 一、走近中国古代神话故事 （一）激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（同学自由发言） 预设：大禹治水、后羿射日、夸父逐日、牛郎织女、女娲造人、神笔马良等。 （二）动情简介中国古代神话故事的

3、起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活阅历为基础，借助惊奇、大胆、合理的想象把自然界拟人化，制造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以制服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：惊奇、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著中国古代神话。全书从世界是怎样开头的，黄帝和蚩尤的战斗，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以

4、后的传奇等几个方面对支离裂开中国神话作了最全面、完整、通俗的叙述。 （三）引出课题 让我们穿过时间隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清亮如水？大地浑浊厚实？啊！人们开头想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这奇异的故事之中，感受那惊奇、大胆、合理的想象吧！ 二、走进神话故事盘古开天辟地 （一）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名轮读课文，相机正音,相互评价. （留意：混沌hn dn 冉冉rn上升可恼no) 3、读完故事后，你有什么感受？（同学自由沟通初读课文的感受） 预设

5、：同学可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象奇异无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到赞美总之，老师要充分确定同学的感受。 三、品读神话故事，感悟想像 1、同学们初读故事后，有这么多新颖的感受，真好！看来“人类的老祖宗盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速扫瞄课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”齐读） 2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有惊奇而合理的想像之

6、处划下来，多读读！ 同学自读自悟 3、沟通共享读书感受 A、“他觉得这种状况特殊可恼当时混沌不分的天地就这样划分开了。” 感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么惊奇！ 导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读指名读） 评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分别的.奇异，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。 B、“天每天上

7、升一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。” 感受：这里的想像很惊奇，天每天在上升，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。 引导比较：你发觉了吗？这段话反复消逝了几个词语，找出来，作上记号。 1）老师认为，这里词语重复了，应当这样说：“天上升了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？ 2）同学自主发表看法（预设：这也是一种惊奇的想像，“每天”“一丈”反复消逝，突出表现天地是如何分别的，三个“极”，更说明天上升到了终点，地

8、也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。） 3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增加奇异想像的效果。怎么读才能表现出 这惊奇的想像呢？（自由读指名读） 评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。 C、“盘古的身子究竟有多长呢？最终倒下了。” 感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“最终”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。 引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（同学自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真实而奇异，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾难做着不懈地斗争。把自己的

9、感受读出来吧！ D、“就在这时候清露和甘霖。” 1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。 2）导语设计：这是多么惊奇的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。惊奇的想像之所以有魅力，还由于这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是依据事物的特征开放想象的。） 3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这惊奇的变化吧！ 4）语言拓展 读读下面的文字，假如你是一名“神话家”，你会怎么写？ 出示文字： 自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么奇妙。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐

10、下来，观看自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲_。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应当多造一些人出来，这样才吵闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简洁一点的方法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，_。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。由于女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。 四、作业设计：走进神话世界 1、回家把盘古开天辟地的故事讲给父母听。 2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。 3、推举阅

11、读神话故事创世和造人 【板书设计】 10、盘古开天辟地 开天辟地 惊奇而合理的想象 随天地变化 周身发生变化 课后反思： 开天辟地的教案2 教学目标： 1、熟识12个生字，会写7个生字。 2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导同学理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和宏大。 教学重点： 熟识12个生字，会写7个生字。 教学难点： 朗读课文，感悟盘古的神勇和宏大。 教具预备： 盘古开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。 第一课时 教学内容： 初读课文，熟识生字。 教学目标： 把握生字新词。 重点难点： 正确认读生字。 教学过程： 一、导入新课。 1、简介中国的神话

12、故事。 2、出示课题：开天辟地。 二、初读课文，自主识字 1、借助拼音，自由读课文。 2、小组合作学习，订正读音。 3、沟通识字方法，认读生字。 老师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。 4、指导同学从朗读中整体理解“开天辟地”的过程。 三、作业 熟读课文、生字。 其次、三课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 理解课文内容。 重点难点： 正确书写7个生字。 教学过程： 一、复习。 1、同桌小伙伴相互认读课后生字。 2、认读生字卡片，试着给生字组词。 二、学习课文。 1、自由读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?( 2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很宏大，情愿牺牲自己，造

13、福人类?找出有关句子多读几次。 3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的鄙视?自己先试一试，然后小组互读互评。 (重点指导同学朗读二、三自然段，适当评价。) 四、叙述故事 1、看图或板书讲开天辟地这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。 2、各小组推选出代表，开展“故事大王”竞赛。 五、指导写字 1、观看生字的结构特点和在田字格中的位置。 2、指导书写。 (1) 指导“丈”：强调撇捺要伸绽开，引导同学自己观看“止”，描红，练习。 (2) 指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导同学观看“停”，描红，练习。 (3) 指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等留意事项;引导同

14、学观看“盘”、“蛋”，描红，练习。 六、总结课文。 学习了课文，你从中有什么收获? 七、作业 你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。 开天辟地的教案3 教学要求 1、 正确熟识本课的生字，理解纵横交叉、开天辟地等词语。 2、 流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。 3、 熟识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。 教学重、难点 1、 背诵课文，积累语言。 2、 熟识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。 教具预备 录音带、小黑板（关于这个故事的光碟） 教学时间：两课时 课前预备：预习课文，收集神化故事 教学过程 第一课时 一、

15、质疑揭题 1、齐读课题 2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？） 4、 用词素分析开天辟地什么意思。 二、检查预习 1、 生汇报生字、词语的自学状况。 2、 汇报词语的理解状况。 3、 汇报预习中的困难和自己不理解的.地方。（师指导同学解决困难） 4、 汇报读课文的状况。 5、 课文讲了一个什么故事？ 三、了解故事 1、生自由读文。 2、在小组叙述这个故事，看谁讲得最具体。 3、 指名叙述。 四、指导识记并书写生字、词 其次课时 一、激发爱好、语言积累 1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的学问吗？ 2、开天辟地是一个神话故事。神话是古代

16、人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成） 4、 这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。 左手持凿，右手握斧（头顶着天，脚踏着地） 轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（口中呼出的气变成了风和云）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？ 5、 师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。 6、 背诵六、八自然段。 二、理解开天辟地的意思 开天辟地是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道开天辟地意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来） 三、拓展 你还知

17、道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲听一听。 四、作业 连续收集神话故事 开天辟地的教案4 本课文教材分析： 这篇课文叙述的是盘古开天辟地的故事。整篇课文脉络清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体制造了美丽的宇宙的过程描写得特殊清楚。课文处处布满了奇异的想象，用生动精确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导同学留意文章在表达上的这些特点，使同学熟识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学目标： 1.熟识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。 2.正确、流利

18、、有感情地朗读课文，背诵课文68自然段。 3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点感受盘古的宏大之处。 4.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点: 引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 教学难点： 有感情地朗读课文，感受盘古的宏大形象。 教学时间: 两课时 课前预备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 第一课时 教学过程: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 2.引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好。 一、故事导入 简介中国的神话故事。 我记忆中的神话故事。沟通课前部分

19、资料：选择一个自己印象最深的.神话故事讲给同学听。 揭题：12开天辟地。 二、初读感知 识记生字。/article/ a自读课文，画出不熟识的字，借助拼音读正确。 b同座相互认读生字，沟通记字方法。 读通课文。 a自由练读课文。 b同座合作检查课文朗读状况。 感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读沟通。 同学自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 重点研读课文其次自然段。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 读一读，想一想，你有什么新发觉？ 重点研读课文第七自然段。 a引导同学边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的美丽

20、样子。 b让同学依据教学挂图介绍盘古制造的美丽宇宙。 c选择感受最深的部分读一读。 四、作业 1.练读课文。连续搜集有关神话故事的资料。 2.看拼音写词语。 3.扩词。 厚（）（）（）竭（）（）（） 开天辟地的教案5 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）走近中国古代神话故事 1.激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？同学回答：大禹治水、后羿射日、夸父逐日、牛郎织女、女娲造人、神笔马良等。 2.动情简介中国古代神话故事的起源 3.引出课题 （板书课题齐读课题）下面我们一起走入这奇异的故事之中，感受那惊奇、大胆、合理的想象吧！ （二）初读课文，感知内容 1.大家知道开天辟地是

21、什么意思吗？ 2.读了课题，你有问题要问吗？ 3.同学选择自己宠爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划诞生字词，并给每段标上序号。 4.读准下列字词：（出示幻灯片）自由朗读。指名读，错的订正。 混沌 宏伟 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交叉 5.大声朗读课文，概括文章主要内容。（盘古开天辟地） 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）精读课文，探究解疑 1.盘古为什么要开天辟地呢？ 自由朗读第一自然段并找出缘由。 2.盘古怎样开天辟地？ (1) 那我们一起来看看他毕竟是如何开天辟地的？（让同学齐读其次自然段） （2）这一段主要写了什么？（开天辟地的经过

22、） （3）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡醒、坐劈、凿） （4）那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片裂开一条缝巨石崩裂） （5）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，简洁吗？从哪里可以看出来？（一用劲翻身、猛劈猛凿） （6）从中你可以看出盘古是个怎样的神？ （7）指导朗读。（读出盘古的威猛、向往光明等品质） 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 (三)精读课文，探究解疑 过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让同学自由朗读第三六自然段） 3.天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段） （1）齐读第三自然

23、段 （2）盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那毕竟是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。 （3）说说你这一段你读懂了什么？那么大家能把他的那种决心读出来吗？ （4）学习第六自然段，盘古为什么是含笑倒下的？ （同学沟通，并回答） （5）生齐读第六自然段。 4结果： （1）指名朗读第七自然段，其它同学认真听并思考：这一段主要说了什么？ 同学：盘古的身躯化成世间万物。 （2）临死的时候，盘古的身躯都化成了什么呢？请用“”标出来。 （3）出示盘古图片：看着盘古，看着连线提示，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着盘古图片说） 5欣赏感悟：出示宇宙万物图片，欣赏图片想一想，此时此刻，

24、想对盘古说些什么呢？（同学思考，同桌互说） 6学习第8自然段 （1）就这样，盘古用他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物。 （2）齐读第8自然段。 （四）拓展升华 1盘古开天地只是一个美丽的传奇，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？ 2仿写诗句 开天辟地的教案6 教学目标： 图片欣赏表达 其次自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛 第七自然段排比句的学习 教学预备： 第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。 布置同学了解女娲造人女娲补天等神话传奇 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、上节课，我们知道了有一位宏大的神为我

25、们开创了奇妙、开阔的生活空间，他就是（引读）盘古。 2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。出示：盘古的图片、盘古是一位的神 二、开天辟地 1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？板书：开天辟地请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“”标示出来。 2、老师巡察，指名同学回答（你找到了哪些词语？相机出示句子） （1）出示“他一用劲裂开了” 一用劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明白什么？（盘古高大力大）你有这个力气吗？只有盘古才有这个神力。 （男同学把他的神力读出来） 你们读的太好了

26、，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读） （2）出示“大神见身边大鸡蛋裂开了。” 你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅） （4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿” 看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？出示词语 怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威猛神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？出示词语（力大无穷、） 听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？出示词语 原来盘古开天辟地真的不是那么简洁啊

27、，我们再来读读这句话再次出示“大神见身边大鸡蛋裂开了。” 3、过渡：盘古就靠这神力，把天地开拓出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 三、顶天立地 1、过渡：盘古用他的神力开拓了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？ “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。板书：顶天立地（看图） 2、默读课文35小节，思考：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？ 盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的.合拢，你试试，（同学做姿势一分钟）同学说感受突出盘古的时间长、累 “一万八千年”说明白什么？（持之以恒、高大有力）读的慢 3、在漫长岁月中盘古意志坚决是何等的不易

28、啊，你觉得盘古是个怎样的神？（力大无穷、英勇无比、意志坚决、矢志不移）所以文中第五小节还称盘古是个宏伟的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个宏伟的巨人记在心中。 四、改天换地 1、千万年过去了，盘古将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而奇妙的世界。 2、请同学们大声朗读第七自然段，思考这一小节主要告知我们什么？ 板书：改天换地 3、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。出示 那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？出示 看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相像）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事

29、物之间必有其相像之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？ （生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用“”画出来，并读一读。 以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。 啊，原来世间万物都是盘古的赐予。出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是盘古；听，隆隆的春雷，啊！那是盘古 ，告知人们；雨露甘霖从天而降，那是 踏在四通八达、纵横交叉的大道上，那是盘古用为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领悟了盘古 留给我们的生命之源 出示：你还有哪些想象吗？ ，那是盘古； ，那是盘古；

30、 ，那是盘古 4，就这样，（引读第八自然段）就这样是怎么样呢？ 5、同学们这样奇妙的世界是谁赐予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新颖的空气，沐浴着温和的阳光时，不要忘了我们的大神的盘古。齐读第七小节。（配乐） 五、总结全文。 1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么奇妙的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？盘古大神， ，公开课开天辟地其次课时 2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片） 3、

31、让我们再一次深深的记住：盘古是一位无私奉献的大神。 六拓展 1、除了开天辟地之外，还有许许多多的神话传奇故事，你了解吗？自己读一读。 七、作业： 1、背诵课文第6、7、8自然段 2、将自已搜集到的神话故事呈现给自已的小伙伴们看 3、咱们今日学习了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学习自己这样的句子，先请同学们回去思考出示 开天辟地的教案7 一、学习第五自然段。 1、读一读，问：这是一句什么句？（比方句）说说把什么比作什么。 2、读这里，你能感受到盘古怎样的形象？（宏伟的）多么的了不起呀！ 3、再读这句。 4、有没有了？（让同学连续找读能体现盘古宏大的句子） 二、学习第六自然段。 1、指

32、名读 2、生评议，说说哪些词他读好了？ 3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的宏大。 4、给词：鞠躬尽瘁，死而后已 5、还有更宏大的呢！谁能发觉？（引出第7节） 三、精读第七自然段。 1、引读第7节。 2、自由读一读，想一想为什么说他更宏大？ 生沟通说说。（板：身躯 化为万物） 3、这是一种怎样的精神呀？你想对英雄盘古说些什么呢？ 生自由说说。 4、让我们带上这份感情来读一读 生齐读第7节 5、让我们一起来看看（出示图片） 6、你会这样说吗？ 练习说话。 7、盘古的身躯化成了万物，世界从今变了样，这一切是那样的奇妙，让我们把这份奇妙通过朗读来传达。 生再读第7节。 8、引读第八自然段。

33、 四、拓展练习。 1、想象：世界万物除了文中写到的.，你还想象到了哪些也是盘古的化生？ 2、练说：当我看到（ ）时，觉得这可能是盘古的（ ）化成的。 盘古的（ ）化成了（ ）。 3、质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传奇） 4、推举：中国神话故事：精卫填海女娲补天 女娲造人 开天辟地的教案8 活动目标 1、在欣赏争辩与小组合作阅读中理解故事内容，了解传奇中的天和地是怎么会分开的。 2、初步了解神话的含义，对神话故事布满爱好。 活动重难点 1、重点：了解传奇中的天和地是怎么会分开的 2、难点：初步了解神话的含义 活动预备 1、前期阅历：听过神话故事 2、其他预备：课件、图书、记录表、笔、图片、计

34、时器 活动过程 一、沟通争辩山水、日月星辰、天和地的由来 （环节设计意图：运用已有阅历或大胆猜想沟通有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息，激发幼儿探究天地由来的爱好。） 1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美？ 2、那这些美丽的地方，这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢？ 3、小结过渡：你们都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。 二、欣赏故事盘古开天辟地了解传奇中的天和地是怎么会分开的。 （环节设计意图：通过欣赏争辩、小组合作阅读沟通、玩耍等形式，理解故事的内容，从而提高幼儿倾听、观看、合作、协商、表达等力气。） 1、欣赏故事课件前半部分 提问：

35、 1）这个故事的名字叫什么? 2）盘古住在哪里？ 3）盘古是怎样把天和地分开来的呢？ 2、小组合作阅读8页至13页 任务：1）3人一组，自由结伴。 2）阅读图书查找答案“盘古将身体的各个部分都变成了什么？”，并将答案用符号记录在记录表上。 3）每组选一名代表沟通自主阅读后的.记录状况。 3、玩耍：你问我答，进一步巩固活动的重点。 4、小结：原来是盘古把自己身上的全部东西，变成了天地万物。 三、质疑争辩激发幼儿对神话故事的爱好 （环节设计意图：通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑，激发幼儿对古代神话故事的争辩以及阅读爱好。） 1、完整欣赏故事课件 提问： 1）你觉得盘古是一个怎样的人? 2）世

36、界上究竟有没有盘古呢? 3) 天和地是不是真的是盘古变的呢? 2、你还知道哪些神话故事？ 3、小结：像盘古开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事，而是古代人想象出来的神话故事，但由于神话故事布满着想象和奇异，所以直到现在人们还宠爱这些神话故事。 开天辟地的教案9 导入新课： 同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和宽敞的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的.呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今日要学的就是这其中最精彩的一个。这节课我们就用各种方式来呈现我们对开天辟地这篇课文的理解和感悟。 小组预备： 下面请同学们在小组内把支配给你们

37、的任务预备一下，练一练，35分钟的时间，一会呈现给大家。 小组呈现： 1组呈现：盘古为什么要开天辟地？有感情地朗读有关语句。 2组盘古是怎样开天辟地的？有感情地朗读有关语句。 3组盘古是怎样化生出世间万物的？有感情地朗读有关语句。 4组感情朗读整篇课文。 5组呈现背诵第六自然段。 6、7、8组呈现背诵第七自然段。 9组呈现背诵第八自然段。 10组呈现背诵第6、7、8自然段。 11组呈现自己搜集的其他神话故事。 12组畅谈收获。 老师总结。 开天辟地的教案10 设计意图： 盘古开天辟地是一个古代的神话故事，许多幼儿也听过这个故事，通过这个故事让幼儿知道中国人是很了不起的，我们也都要学习盘古这样的

38、精神。 活动目标： 1、欣赏争辩中初步了解“盘古开天辟地”这一神话故事表达的涵义。 2、从故事中感受中国人了不起。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动重难点： 活动重点：初步了解“盘古开天辟地”这一神话故事表达的涵义。 活动难点：从故事中感受中国人了不起。 活动预备： 课件 活动过程： 一、观看图书封面 价值取向：通过观看，知道并简洁理解故事名称。 提问： 1、封面上的人在干什么?你熟识上面的字吗? 2、什么叫“开天辟地“呢? 过渡：毕竟盘古是怎么开天辟地的呢，我们一起欣赏故事。 二、欣

39、赏图书故事 价值取向：通过欣赏、争辩，初步了解故事所表达的涵义。 1、画面(一)-(二) 提问： 1、传奇很早时候，天和地是怎样的? 2、后来天和地是怎样分开的? 2、画面(六)-(十一) 提问： 1、盘古让自己呼出的气和喊出的声音分别变成了什么呢?为什么要变出风、云彩、雷呢? 2、 他的眼睛变出了什么?为什么要变太阳和月亮?假如没有太阳和月亮世界会怎样呢? 3、还有哪些也是盘古变的?假如没有山脉，没有土地，没有雨水和江河，世界又会怎样呢? 4、听了故事，你觉得盘古是怎样的人? 小结：故事中的盘古真了不起，他通过自己的努力劈开了天和地，并且牺牲自己为后人制造出了一个奇妙的世界，真是一个顶天立地的英雄。 3、完整欣赏故事一遍。 三、争辩小结 价值取向：通过争辩，感受中国人了不起。 争辩：我们的身边有没有像盘古这样的.人呢? 小结：我们的身边也有许多像盘古这样的顶天立地的了不起的中国人，我们小伴侣都要向他们学习。 活动反思： 盘古开天辟地盘古是中国民间神话传奇人物，是中国古代传奇中开天辟地的巨人神。大班的孩子对于神话故事并不是很了解，希望通过这次活动能使他们感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民