小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-6陶罐和铁罐第二课时教学设计.docx

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1、6陶罐和铁罐第二课时教学设计古蔺镇第二小学陈联花教学目标.继续训练分角色朗读，选择正确的语气朗读，才能读活角色。1 .通过品析陶罐和铁罐说话时神态描写的关键字词，悟出寓言故事蕴含的道理。2 .培养学生自主阅读、深深迷恋上阅读以及遇到新字新词要查字典的好习惯。教学重难点.抓住主人公说话时的神态描写的词语，参透其性格特点。1 .结合两个场景里发生的事，自主思考悟出本故事所蕴含的道理。2 .通过冥想忏悔录，让同学们有更深刻的体会，让故事的道理起到警示世人的作用。教学准备课件教案教学过程一、问题导入，激发朗读兴趣.（出示课件第一张）：尺有所短，寸有所长师：成语“尺有所短，寸有所长”告诉我们各有各的长处

2、，各有各的短处，人和 物是不可能十全十美的，当然陶罐和铁罐也不例外。1 .（出示第二张课件）：陶罐和铁罐优点和缺点的表格师：陶罐是用黏土烧制而成的，它的缺点会是什么？（同学们思考并回答之后，动 画出示“易碎”）o相反，用铁炼制而成的铁罐，它有什么优点呢？（同学们思考并 回答之后，动画出示“坚硬” ）o那陶罐的优点是什么？铁罐有没有缺点呢？（待同 学们思考十秒）师：人们常说“书中自有黄金屋”，书会告诉我们一切的一切，你们信吗？我深信 不疑！让我们再次走进文本，探索答案吧！二、重点研读第一局部，读活角色，读出精彩（一）故事的开头入手，抓关键词有所悟.师：铁罐常常奚落陶罐，也就是课文的一到几自然段？

3、快速浏览课文，回答老师！ （待学生回答之后，动画展示1-9）请同学们齐读第一自然段。1 .师（深情些解说）：在很久很久以前，在国王的储物柜里有两只罐子，铁罐依仗 自己有一个有点坚硬，就开始骄傲起来，越发瞧不起陶罐，常常奚落它。谁奚 落谁？2 .师：什么叫“奚落？有没有人查过字典？阅读时遇到不懂的字词，要养成查字 典的好习惯，因为字典是我们最好的老师。我查了，“奚落”的意思是“讥讽、嘲 笑”（动画展示）。3 .师：那贴告示怎样能够讥讽、潮笑陶罐的呢？（动画展示）想不想知道？4 .师：让我们带着个这份好奇，继续读第二自然段吧！（二）分角色朗读精彩对话，初悟其中道理 第一次对话:1 .师（动画圈出“

4、傲慢”）:傲慢，瞧不起人，没有礼貌，是一个神态描写（出示）， 回想一下，电视里的角色傲慢时的表情是怎样的？自己模仿一下！2 .师：我是这么做的，请你跟我这样做，双手叉腰，头微微往上抬，眼睛往下看， 就像这只铁罐一样（出示文中插图），互相看一看，有没有瞧不起人、傲慢的感觉！3 .师范朗读“你敢碰我吗？”在读的时候注重“敢”字（用笔圈出来），铁罐公然 挑衅陶罐，所以读的时候要读重一些；再范读“陶罐子！” （用笔画上横线），直 呼其名，多没有礼貌啊，所以朗读时语气要微微往上扬（用笔画出上扬的箭头符号）。 师加上表情，完整地读这一自然段！4 .同学们，该你们了哦，请摆出表情，读活角色！和你之前的朗读有

5、没有区别呢？5 .面对铁罐的瞧不起，陶罐是怎样回答的呢？（待大家思考后，出示第三张课件）， 不错，不难发现，谦虚地回答，课件陶罐多么有礼貌啊！所以读的时候可以面带微 笑，语气要舒缓些！我来读一读吧！你们也来试一试吧！6 .（出示第四张幻灯片）根据刚才的训练朗读，请你比照阅读这两个自然段！可见 铁罐十分骄傲，而陶罐呢，却十分谦虚，两个角色形成了鲜明的比照！第二次对话1 .陶罐的谦虚让铁罐以为是软弱无能，更加瞧不起陶罐，再一次奚落它。（出示第 五张课）由读第4自然段，选准语气。轻蔑：轻视、瞧不起人；神气：在这里是骄 傲的样子（动画展示）。更加轻蔑的神气：又是神态描写，多么瞧不起人啊！刚才 有没有讲

6、过瞧不起人的神态？ 2.自己模仿一下，注意要“更加”瞧不起人哦！你会 加入什么表情或动作让你的样子看起来更加瞧不起人呢？3 .我是这样做的，请大家指正哈：依然双手叉腰，头微微往上抬，眼睛往下看，左嘴角微微往上扬，发出轻轻的“哼”的声音，老师再来范读这一段，你们听！什么 感觉？你们要不要试一试？4 .带着“更加轻蔑的神气”，请同学们朗读这一段！角色就这样被你读活了！5 .面对如此傲慢无礼的铁罐，你会怎么办呢？吵、打、哭？瞧，陶罐是怎么做 的！6 .（出示第六张幻灯片，师范读），“我确实不敢碰你”（读完这一句，动画圈起 来），为什么不敢呢？（生：易碎，而铁罐坚硬）积极思考的孩子们！看到了陶罐 的缺

7、点（动画出示短处）！“但我并不懦弱”，我不碰你并不是因为软弱无能，而是因为我有正确的认识！ “我 不见得就比你差”（读到这里，动画圈出这一句），可见陶罐在盛东西方面也是有 （停顿。学生回答），是的，陶罐自己也是有优点的！（动画出示长处）！读到这 里，我仿佛明白了（动画出示）（思考片刻），（动画出示“陶罐在据理力争， 好好地和铁罐讲讲道理！ ”）.所以，在朗读时要铿锵有力，要有骨气，请同学们试着读一读这一段吧！听了你们 的朗读，我似乎也明白了（出示第七张幻灯片）（思考片亥4,指名生回答）（动 画出示），生自由读！第三次对话.陶罐的据理力争，似乎激怒了铁罐，没等陶罐说完，（出示课件）就大吼起来，

8、“住嘴！ ”，在读的时候要声高气粗，表现出铁罐十分恼怒的神态。（动画圈出“恼 怒”）,恼怒，十分生气的样子，又是神态描写（动画出示）。你有没有生气过？ 你生气说话是怎样的？所以，在读的时候该用怎样读呢？请同学们自主选择，尽量 读出恼怒的铁罐吧！1 .奇了怪了，陶罐明明在讲道理，铁罐怎么就恼怒了呢？你知道吗？（待学生思考, 指名生回答）.（出示课件）范读“你怎么敢和我相提并论？ “，出示相提并论的意思，原来在 铁罐的心里，陶罐是没有资格和自己相提并论，可见铁罐是多么骄傲自大啊！2 .面对大怒的铁罐，再次被奚落的陶罐，会怎么做呢？碰上去？（出示课件）请同 学们自由朗读第七自然段，选好语气！5,从“

9、和睦相处”这个词语中，不难发现，在读的时候，语气要舒缓、友善些！请 同学们再读一读吧！读了这一段，你会用什么词语形容陶罐呢？（友善、克制）第四次对话.如此友善的朋友多么渴望和铁罐和睦相处啊！可铁罐愿意吗？（待学生思考）不 愿意，反而加蛮横无礼起来！请同学们自主选择适合的语气读一读，老师相信你们 一定会读出铁罐的蛮横无礼的！1 .可许多年过去了，铁罐碰碎了陶罐了吗？（待思考和回答）没有，可见铁罐是多 么的骄傲自大啊！小结根据课文内容填空：在铁罐与陶罐对话的过程中，铁罐的态度从、 到最后,都表现得特别,瞧不起易碎的陶罐。三、略读第二局部读中再悟道理.（出示课件，课文1073自然段）请同学们默读着四

10、个自然段！（范读第十自然 段）废墟：被破坏后的荒凉地方，里面什么东西都有，乱七八糟的！假如你从废墟 里掏出一样东西来，它会是什么样的呢？（待思考并回答）可见，废墟很脏哈！1 .（范读12、13自然段）“惊讶”、“高兴”，出乎我们的意料之外，读的时候语 气要读出惊讶的感觉！2 .（出示14、15自然段），请同学齐读这两段！ “还是那样”，和以前有没有区别？ 没有！可见，这是陶罐的优点、长处！（动画出示“陶罐虽然易碎，但能长期保存。3 .（出示最后两个自然段）“掘遍了”，到处都掘了，掘了好几遍了，确信没有看 到铁罐！这是铁罐的短处，易氧化！（动画出示“铁罐虽然坚硬，但不能长期保存。”）.回到刚开始

11、的表格，陶罐的优点是什么？铁罐有没有缺点？你能回答了吗？ “书 中自有黄金屋”，你信了吗？书会告诉我们一切的一切，你信了吗？孩子多读书吧!（动画出示答案）.铁罐去哪儿了？什么叫“氧化” ?（出示课件）四、故事总结，深化道理.现在你知道课文主要讲了一件什么事了吗？铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐却（）了。1 .易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这那么故事中我们懂 得了一个什么道理？（轻音乐响起，时间3分钟，可以写下来，也可以说给父母听， 也可以再互动面板上回复我！）（时间未到，思考不停！）（指名生回答）.课文总结：课文先以陶罐和铁罐对话的方式

12、为我们展示了铁罐的 和陶罐的 ,又以多年后的结果告诉我们：任何人都有长处和短处，我们要正 确看待自己以及别人的长处和短处。不要只看自己的长处，而不看别人的长处；也 不能只看别人的短处，而不看别人的长处。齐读道理！老师读前一句，你们读后一五、忏悔录，警示世人1 .多年以后，假如铁罐还在，再见陶罐，他们会说什么呢？（指名生回答）（课件出示）多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，看到依然美观的陶罐，他（）对陶罐说：“对不起，我当时只看到了你的短处，没看到你的长处，我不该那样骄傲，更不该奚落你。”陶罐（）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”.默读阅读链接，北风和课文里的铁罐有什么相似之处？六、布置作业.听写本课生字词语，要提交。1 .完成课后作业1-4题，家长检查。2 .预习第7课。七、板书设计6陶罐和铁罐任何人都有长处和短处，我们要正确看待自己以及别人的长处和短处。不要只看自 己的长处，而不看别人的长处；也不能只看别人的短处，而不看别人的长处。分类优点缺点陶罐能长期保存易碎铁罐坚硬易氧化